基于工匠精神的初中德育教學(xué)探究

蔣可峰 吳秋

摘要：工匠精神是一種精神理念，講究精雕細(xì)琢，精益求精，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要保障。它不僅代表了一種民族精神，也是一種國(guó)家意志的表現(xiàn)。就像宜興的陶一樣，紫砂泥經(jīng)過(guò)千錘百煉，再通過(guò)匠人的精心雕琢，成型后再高溫煅燒，然后成為有用的工具。對(duì)于中學(xué)生而言，工匠精神是我們應(yīng)該堅(jiān)守的一種信念，和從小應(yīng)該培養(yǎng)的一種道德信仰。

關(guān)鍵詞：工匠精神;初中德育教育;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0025-01

引言

在新時(shí)代新課改的大背景下，我國(guó)十分重視德育教育，作為時(shí)代精神之一的工匠精神，也應(yīng)該積極融入到學(xué)校的德育教學(xué)之中，引起老師和學(xué)生的重視，用其“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

1.工匠精神與德育教育的關(guān)系

工匠精神是德育教育重要的組成部分。當(dāng)今社會(huì)，大力倡導(dǎo)提高全民素質(zhì)，因此，學(xué)校的德育教育便成為培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的搖籃。而德育教育的最終目標(biāo)是，把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)和高技能的人才，以便更好地為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)校的德育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，就是在培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)自身道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)的意識(shí)與樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，關(guān)鍵途徑是德育教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，上學(xué)的最終目的是為了發(fā)展自己的綜合能力，提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力，將來(lái)在謀得生存的基礎(chǔ)上，為了社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。德育教育需要讓工匠精神通入到教學(xué)之中，利用各種教育途徑，創(chuàng)造各種教育機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，讓學(xué)生在工匠精神的滲透和感染下，逐步提升學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.基于工匠精神的初中德育教學(xué)實(shí)踐

2.1 運(yùn)用德育故事，培養(yǎng)學(xué)生專注能力。

專注力是做好一切事情的重要前提。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“真正有價(jià)值的東西，不是出自壯志或是單純的責(zé)任感，而是出自對(duì)人和客觀事物的熱愛(ài)和專注?！睂Ｗ⒘κ枪そ尘竦膬?nèi)涵之一。對(duì)于學(xué)生而言，擁有高品質(zhì)的專注力，可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以排除一切干擾，可以做出快速反應(yīng)，可以做到及時(shí)轉(zhuǎn)移。而且高品質(zhì)的專注力對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的意義。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能磨煉學(xué)生的毅力，幫助其樹(shù)立堅(jiān)定的自信心。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專注力的培養(yǎng)。在開(kāi)展初中德育教育教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)各種形式的德育故事，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專注力。例如，魯迅因?yàn)樘珜Ｗ⒖磿?shū)，家人給他送飯后，他一邊看書(shū)，一邊手拿墨盒往嘴巴里送，家人取笑他，魯迅還幽默地回答道：我正是需要多吃一些墨水！還有科學(xué)家牛頓，因?yàn)榍谟诠ぷ鳌撔难芯?，有時(shí)一連幾個(gè)星期都待在實(shí)驗(yàn)室，有一次做實(shí)驗(yàn)，竟然把手表誤當(dāng)成雞蛋放進(jìn)鍋里去煮。這些名人小故事，雖然聽(tīng)起來(lái)有些可笑，但是反映了一個(gè)共同的問(wèn)題，魯迅之所以成為著名的文學(xué)家，牛頓之所以成為著名的科學(xué)家，皆是因?yàn)?，他們具有超?qiáng)的專注力和意志力。通過(guò)古今中外一系列的德育小故事，可以啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專注能力。

2.2 開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

活動(dòng)教學(xué)是開(kāi)展德育教學(xué)的重要途徑。在新時(shí)代新課改的大背景下，德育教學(xué)要積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，廣泛開(kāi)展探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。例如，針對(duì)“沿街乞討者，我們?cè)摬辉撋斐鲈帧边@一話題，在班里展開(kāi)主題討論，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演和觀演可以加深對(duì)此現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)，同學(xué)們通過(guò)發(fā)散思維，指出問(wèn)題所在，通過(guò)大家激烈的探討，最終達(dá)成一致看法。對(duì)于沿街乞討的人，我們首先要給予充分的尊重，并視情況給予他們幫助，讓社會(huì)多一些文明，讓人與人之間多一些真誠(chéng)，但是要提防假行乞現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的討論和探究，不斷增強(qiáng)了學(xué)生的法治觀念，同時(shí)也提升了學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索精神，激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。

2.3 滲透言行教育，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神。

師德師風(fēng)是作為教師根本，作為一名教育工作者，要用自己的言行舉止，給學(xué)生發(fā)揮積極的示范作用。教師要以高度的責(zé)任心和事業(yè)心做好自己的本質(zhì)工作，忠于職守，盡職盡責(zé)，以積極、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的精神面貌面對(duì)自己的學(xué)生，用自己愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度，帶給學(xué)生以言傳身教的影響。在日常教學(xué)過(guò)程中，要做到紀(jì)律嚴(yán)明、環(huán)境和諧、快樂(lè)學(xué)習(xí)。給予學(xué)生充分的尊重和信任，對(duì)于學(xué)?；蚴前嗉?jí)下發(fā)的任務(wù)，老師要做好合理的規(guī)劃和指導(dǎo)，其余工作放手交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和敬業(yè)意識(shí)，在這一過(guò)程中可以增強(qiáng)學(xué)生的管理能力和服務(wù)意識(shí)，促使他們用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，去對(duì)待遇到的每一件事，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，工匠精神為我國(guó)教育指明了人才培養(yǎng)的方向，作為一名教育工作者，要致力探究和創(chuàng)新，基于工匠精神下的初中德育教學(xué)路徑的探究，強(qiáng)化德育實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)精神的滲透，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

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