以“術(shù)”育“美”，“藝”“術(shù)”互聯(lián)

符今

21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，只有綜合性、現(xiàn)代化的人才方能適應(yīng)瞬息萬變的世界。“電腦美術(shù)”是連接美術(shù)與信息技術(shù)間的橋梁，它以一種全新的模式激發(fā)了學(xué)生對(duì)兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以“美”促“術(shù)”、以“術(shù)”育“美”，從而達(dá)到“藝”“術(shù)”互聯(lián)。在小學(xué)期間進(jìn)行電腦美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅能達(dá)成課程整合，還創(chuàng)造了一種全新的教與學(xué)模式。

在《會(huì)動(dòng)的畫》課堂中，教師利用移動(dòng)終端創(chuàng)新教學(xué)模式，將美術(shù)課從“美術(shù)教室”轉(zhuǎn)移到“計(jì)算機(jī)教室”。從繪畫、錄音直到最后的合成都利用計(jì)算機(jī)完成，激起學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的熱愛和創(chuàng)作動(dòng)畫的欲望。

一、問題導(dǎo)向——以“美”促“術(shù)”

翻開浙江人民美術(shù)出版社新版教材，大多數(shù)課程比起過去都有了很大的變化。特別是六年級(jí)的課程，新增加融入了很多有關(guān)運(yùn)用電腦進(jìn)行繪畫的課程，這是前所未有的改變。在人們的腦海中，美術(shù)就是“紙+筆”的畫畫模式。然而，在當(dāng)今社會(huì)，以“美”促“術(shù)”，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的具有綜合素養(yǎng)的人才，卻是作為教師亟待思考與探索的問題。

片段一：嘗試手繪 屢次失敗

教師教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第6課《會(huì)動(dòng)的“畫”》。其中，課文學(xué)習(xí)建議中提到：“用手繪的方式設(shè)計(jì)多個(gè)動(dòng)態(tài)。”起初，教師按照學(xué)習(xí)建議進(jìn)行。因?yàn)橛檬掷L，涉及到用“摹印”的方法。況且，要使畫面動(dòng)起來，還要使畫面連續(xù)感強(qiáng)，需要多幅畫的組合。因此，與時(shí)間賽跑，便成了課堂的關(guān)鍵因素。經(jīng)過多次教學(xué)，想盡許多辦法，可是都無法按時(shí)完成課堂內(nèi)容，于是課堂陷入了瓶頸期。課后，有個(gè)問題反復(fù)浮現(xiàn)：在短短40分鐘的課堂上，反復(fù)嘗試摹印的方式，對(duì)學(xué)生技能的提高、對(duì)課堂效果的展現(xiàn)，有多少價(jià)值？

片段二：使用電腦 發(fā)現(xiàn)契機(jī)

在一次使用電腦軟件作圖時(shí)，突然獲得靈感：摹印的功能不就等同于電腦中的“復(fù)制、粘貼”嗎？摹印需要花去大量時(shí)間，可是復(fù)制粘貼卻只需要一秒鐘。于是，突然豁然開朗，原先困擾的問題迎刃而解。何不采取電腦繪畫的方式，利用電腦“復(fù)制粘貼”易修改的優(yōu)勢(shì)，高效地完成課堂？這樣不僅可以解決教學(xué)重點(diǎn)——“利用視覺暫留原理，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)會(huì)動(dòng)的畫”，又可以鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)繪畫運(yùn)用的水平。

二、點(diǎn)位聚焦——以“術(shù)”育“美”

于是，便開始了信息化課堂的探索。學(xué)校有一個(gè)利用云端的云課堂教室，它可以采用“云課堂”進(jìn)行教學(xué)，利用交互式電子白板、裝有云課堂的計(jì)算機(jī)，運(yùn)用“云端”進(jìn)行授課。教師還可以運(yùn)用云課堂實(shí)現(xiàn)分發(fā)材料、收交作業(yè)、分組教學(xué)等功能。這樣以“術(shù)”育“美”的方式，不僅大大提高了課堂效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；竟δ芏季邆渲?，便開始了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)探索之路。

片段一：探究“動(dòng)”的原因：

教師：出示動(dòng)畫和分解圖，讓學(xué)生自主探究讓畫面“動(dòng)”的原因。

學(xué)生：原來是太陽的位置在變化。一張?zhí)栐谧筮?，一張?jiān)谟疫叀?/p>

片段二：探究“軌跡”：

教師：畫面雖然動(dòng)起來了，可是太陽并不是這樣一直跳躍的呀，它應(yīng)該慢慢升起慢慢落下。那該怎么辦呢？就像這樣我做了四幅。那如果我去掉第三幅比較一下，你覺得哪個(gè)動(dòng)畫看起來更舒服？為什么？

學(xué)生：做四幅的動(dòng)畫看起來更舒服，看起來畫面更自然、動(dòng)作連貫。

教師小結(jié)：要使動(dòng)畫看起來連貫，運(yùn)動(dòng)的軌跡很重要，點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離要均衡。

片段三：探究“張數(shù)”：

教師：老師還有一幅太陽升起圖，比比哪幅更好？

學(xué)生：張數(shù)多的更好，可見要使動(dòng)作看起來更自然可以適當(dāng)增加張數(shù)。

三、凸顯應(yīng)用——“藝”“術(shù)”互聯(lián)

小學(xué)生在三年級(jí)就已經(jīng)開始滲透電腦繪畫教學(xué)。且在信息技術(shù)教材中還專設(shè)“動(dòng)畫天地”、“用計(jì)算機(jī)畫畫”等模塊，因此對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生他們已經(jīng)完全具備了“用計(jì)算機(jī)畫畫”這樣的能力。但在信息技術(shù)課中，“術(shù)”只是學(xué)習(xí)的目的，而在如今翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，“術(shù)”卻是一種手段，將“藝”、“術(shù)”互聯(lián)，創(chuàng)作出美的作品，與現(xiàn)代化生活、學(xué)習(xí)方式接軌。

片段一：探究“操作方法”：

教師：那么如何能讓太陽在腦上實(shí)現(xiàn)位置變化呢？請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來嘗試一下。

學(xué)生嘗試：在“畫圖”軟件中，嘗試太陽移動(dòng)和保存，快速點(diǎn)擊觀看動(dòng)畫效果。

教師：教師適當(dāng)進(jìn)行幫助并提示保存頁碼要連續(xù)。

此環(huán)節(jié)真正從“畫面”，變成“動(dòng)畫”，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。在課堂內(nèi)，利用動(dòng)畫軟件快速合成動(dòng)畫、添加音樂，讓學(xué)生講述自己的動(dòng)畫故事，直觀感受動(dòng)畫的魅力。自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫的熱情，讓學(xué)生感受動(dòng)畫的樂趣。

作品：601班 孫穎《風(fēng)娃娃》

教師點(diǎn)評(píng)：作品根據(jù)二年級(jí)的語文課文《風(fēng)娃娃》改編。小作者從制作圖片、插入音樂、演繹旁白，最后合成動(dòng)畫，體驗(yàn)到了獲得成功的快樂！最后，通過機(jī)房的云端進(jìn)行全體的演繹，同學(xué)們津津有味地看著動(dòng)畫、聽著故事，更加深了對(duì)課文的理解。

課堂外，繼續(xù)修改、完善使之成為一段較成熟的動(dòng)畫作品。通過網(wǎng)絡(luò)終端、移動(dòng)終端連接等方式，實(shí)現(xiàn)信息化展評(píng)。通過學(xué)校公眾號(hào)、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)電視等多種方式進(jìn)行展示推廣與擴(kuò)散。評(píng)價(jià)通過點(diǎn)贊、留言、轉(zhuǎn)發(fā)等實(shí)現(xiàn)多元化操作方式。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都可以參與互動(dòng)。

作品：602班 史珊珊《太陽的故事》

教師點(diǎn)評(píng)：這是很好的課堂拓展。通過課堂內(nèi)所學(xué)習(xí)的太陽動(dòng)畫進(jìn)行延伸。加入更多復(fù)雜情節(jié)，精心挑選了合適的音效，使動(dòng)畫變得有趣、好玩、引人入勝，更增加了獲得成功的樂趣。

作品：601班 孫鈞《步輦圖的動(dòng)畫》

教師點(diǎn)評(píng)：這位學(xué)生非常有想法。能由“步輦圖”中的各個(gè)人物間的故事出發(fā)制作動(dòng)畫，通過動(dòng)畫加深對(duì)名作的理解。這件作品較復(fù)雜，要考驗(yàn)學(xué)生摳圖、組合、動(dòng)畫、音效、對(duì)畫面的理解等的能力。較有自己的想法！

四、彰顯成效——“藝”“術(shù)”相融

小學(xué)國(guó)家課程改革實(shí)施方案明確提出：“加強(qiáng)課程的綜合性”、“加強(qiáng)學(xué)科間的滲透”。嘗試走入“計(jì)算機(jī)教室”開展美術(shù)課堂教學(xué)，是打破常規(guī)、嘗試創(chuàng)新的課堂探索新模式。以《會(huì)動(dòng)的畫》一課為契機(jī)，查找具備該特點(diǎn)的所有課程，將它們歸類、分模塊，并嘗試都運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)、開發(fā)融合課程，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

深入探索利用計(jì)算機(jī)、PAD等電子化設(shè)備融入美術(shù)作業(yè)與美術(shù)課堂，是大數(shù)據(jù)時(shí)代作為教師的前進(jìn)目標(biāo)與方向。因?yàn)橹挥羞@樣才能培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生，才能適應(yīng)瞬息萬變的信息化社會(huì)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂 繪出“高效”

計(jì)算機(jī)本身就是時(shí)代的產(chǎn)物，是進(jìn)步的象征，是高效的代表。利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件的優(yōu)勢(shì)，將其融入美術(shù)作業(yè)，彌補(bǔ)手繪帶來的各項(xiàng)不足，提高課堂效率，打造高效的課堂。這樣一來，學(xué)生可以節(jié)省下許多重復(fù)勞動(dòng)、大量涂色、精致描摹的時(shí)間，就會(huì)有更多的時(shí)間去精心思考美術(shù)作品的創(chuàng)意、繪制主體圖案、做更多后期效果，最后呈現(xiàn)出更為精彩的美術(shù)作品，提高課堂效率。

（二）借用素材 繪出“精品”

計(jì)算機(jī)是一個(gè)龐大的“資料庫”。選擇計(jì)算機(jī)進(jìn)行美術(shù)課堂的教學(xué)，可以提取大量的優(yōu)秀作品作為我們的素材和參照對(duì)象。站在“巨人”的肩膀上，我們方能看得更遠(yuǎn)。不僅如此，在美術(shù)作品完成構(gòu)思階段之后，還會(huì)騰出了許多手繪、上色的時(shí)間。那么，我們就有更充裕的時(shí)間去組織畫面、豐富畫面，創(chuàng)造出更有想法的美術(shù)作品。

（三）反復(fù)操練 提高“技能”

通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫，極大程度地提高了學(xué)生的電子操作技能，能夠使學(xué)生更熟練地掌握計(jì)算機(jī)的使用方法。學(xué)習(xí)各種繪圖軟件，探索軟件中的各項(xiàng)功能，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪圖的技法與動(dòng)手能力。最終實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)，進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)。例如，進(jìn)行設(shè)計(jì)并應(yīng)用于生活，打造未來的小小設(shè)計(jì)師。

（四）提高素養(yǎng) 成就 “現(xiàn)代化小公民”

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“美術(shù)課程應(yīng)該為國(guó)家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民?！薄皹?gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力”是現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急。而成為21世紀(jì)現(xiàn)代化小公民，計(jì)算機(jī)一定是未來創(chuàng)作的基石，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)作也一定是未來發(fā)展的主流。因此，從小學(xué)階段開始，就應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行各項(xiàng)創(chuàng)作。

新的時(shí)代已經(jīng)起航，新的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使我們打開了一個(gè)新的視角。探究如何將“藝”、“術(shù)”互聯(lián)，不僅開拓了學(xué)習(xí)方式，還拓展教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。我們用實(shí)際行動(dòng)朝著靈動(dòng)的夢(mèng)想課堂不斷前進(jìn)，一路風(fēng)景一路歌，圓夢(mèng)之旅還將繼續(xù)！

（余姚市姚江小學(xué) 浙江寧波）