課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施

呂友歡

摘要：自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化水平在不斷的發(fā)生著變化，教育作為基礎(chǔ)領(lǐng)域，也在不斷地向更好的方向發(fā)展，教師的整體水平有了很大的提升，人們?cè)絹?lái)越重視教育，而語(yǔ)文是所有學(xué)科學(xué)好的基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)中占有的比重很大，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞決定將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞，小學(xué)是良好習(xí)慣養(yǎng)成、閱讀知識(shí)積累的重要階段，教育工作者應(yīng)該給予其高度重視。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法有很多，課堂提問(wèn)是其中一個(gè)好的方法，下文分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);策略研究

引言：

小學(xué)語(yǔ)文可以提升學(xué)生的思維能力、推理能力以及語(yǔ)言組織能力，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中課堂提問(wèn)則是關(guān)鍵的一環(huán)。通過(guò)課堂提問(wèn)教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更好的安排教學(xué)進(jìn)程、尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，不僅有利于促進(jìn)師生之間的感情，而且可以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。隨著我們國(guó)家在國(guó)際上的地位越來(lái)越高，更應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)國(guó)人的文化自信，學(xué)好語(yǔ)文可以使我們更加了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。而語(yǔ)文和其他的學(xué)科不同，需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，不斷的積累知識(shí)來(lái)提升學(xué)生們的語(yǔ)感，因此小學(xué)教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)非常重要。這就要求每一個(gè)教育工作者能夠認(rèn)真的分析，找出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找到有效的解決辦法。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施課堂提問(wèn)的好處

（一）提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小學(xué)生的年齡偏低，喜歡玩，注意力不集中，如果課程比較無(wú)聊、枯燥，會(huì)影響學(xué)生上課的積極性，無(wú)法很好的配合教師，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，影響著一些教師，仍然采用教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生們坐在下面聽(tīng)的方式，教師和學(xué)生之間沒(méi)有任何互動(dòng)，這樣極不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生們的注意力容易分散，如果別的地方有能夠吸引他們的事情，就會(huì)立馬被吸引，這樣的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變的沒(méi)有任何意義，學(xué)生們?cè)谙旅鏇](méi)有一點(diǎn)聲音，教師不考慮學(xué)生的具體情況，只為了完成教學(xué)任務(wù)，這樣的課堂教學(xué)非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。想要改變這樣的狀況，課堂提問(wèn)就顯得至關(guān)重要了。教師在講課的過(guò)程中可能隨時(shí)提問(wèn)，這就要求學(xué)生必須要時(shí)刻保持高度注意，以此來(lái)配合教師。

（二）可以提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

教師通過(guò)提問(wèn)，可以延伸出很多的內(nèi)容，打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生多去思考一些相關(guān)的問(wèn)題，這樣不僅可以加深學(xué)生的印象，還可以通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和思維能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）仍然采用傳統(tǒng)的提問(wèn)方式

大部分教師仍然采用我問(wèn)你答的方式進(jìn)行提問(wèn)，這樣的方式占據(jù)了課堂提問(wèn)的一大半。但是這樣的提問(wèn)方式是簡(jiǎn)單的重復(fù)，沒(méi)有創(chuàng)新性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生缺乏進(jìn)一步的思考，不能很好的理解知識(shí)點(diǎn)。

（二）不依據(jù)學(xué)生的具體情況提出問(wèn)題

教師在提出問(wèn)題的時(shí)候按照自己的想法，沒(méi)有換位思考站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮，提出的問(wèn)題可能太簡(jiǎn)單，學(xué)生毫不費(fèi)力就能把正確答案說(shuō)出來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，經(jīng)常如此學(xué)生就會(huì)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情;或者提出的問(wèn)題太難，學(xué)生認(rèn)知范圍達(dá)不到相應(yīng)的要求，學(xué)生即使想要回答也不知道該如何回答，根本達(dá)不到想要的教學(xué)成果。

（三）經(jīng)?；卮饐?wèn)題的只是一部分學(xué)生

教師在課堂上教學(xué)的過(guò)程中提出的問(wèn)題，學(xué)生們也能夠互動(dòng)。有的同學(xué)能夠積極的參與互動(dòng)，認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，但是另一部分同學(xué)在上課的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)走神、甚至溜號(hào)的行為，從而導(dǎo)致只有部分同學(xué)參與提問(wèn)。

三、怎樣提升課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效性

（一）有目的的進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于重點(diǎn)部位要有目的，有針對(duì)性的提出問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以使學(xué)生更加注重對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把控，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度教師可以采用提問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式，例如：在學(xué)習(xí)《涼州詞》這首詩(shī)的時(shí)候，教師可以先提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考，比如：“在整首詩(shī)中，都描繪了哪些事物？這些事物描寫(xiě)什么特點(diǎn)？將學(xué)生的注意力拉回到課本中，通過(guò)這樣的方式可以使學(xué)生更好的理解整首詩(shī)，教師再加以講解，使學(xué)生更容易理解詩(shī)人所要抒發(fā)的情感是什么，描繪的場(chǎng)景是什么樣的，怎樣去描寫(xiě)的，既可以加深學(xué)生的印象，還可以提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。由此可知，有目的的提問(wèn)十分重要。

（二）提問(wèn)要有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師在提出問(wèn)題的時(shí)候要結(jié)合語(yǔ)言的特點(diǎn)和自身的能力，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如有問(wèn)題，合理利用提出的問(wèn)題，拉回學(xué)生的注意力。比如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，學(xué)生因?yàn)榭创龁?wèn)題的角度不一樣，對(duì)文章主旨的理解也不一樣，教師作為引領(lǐng)者，要及時(shí)發(fā)揮作用，引領(lǐng)學(xué)生的理解方向，就烏鴉最終能否喝到水，采用什么樣的方法喝到的水，這兩個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生自行討論，再進(jìn)行回答，對(duì)于學(xué)生遺漏的地方教師要及時(shí)加以補(bǔ)充、引導(dǎo)，這樣可以確保學(xué)生的思維不偏離重點(diǎn)，并且可以使學(xué)生的思維更加發(fā)散，允許學(xué)生有不同的答案存在，告訴學(xué)生答案不具備唯一性，讓學(xué)生能從不同的角度思考問(wèn)題，提升自我認(rèn)知范圍。

（三）提出的問(wèn)題，不要單一化，從深度和廣度兩方面考慮

在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，留給提問(wèn)的時(shí)間不是很多，但是影響卻非常大，直接關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，因此在提出問(wèn)題的時(shí)候，教師要從深度和廣度兩方面考慮，既要深層的挖掘問(wèn)題也要考慮與課文相關(guān)的課外知識(shí)，并采用多樣化的提問(wèn)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生自己思索問(wèn)題、解決問(wèn)題，課外也能夠?qū)W習(xí)相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

例如：《飛向月球》這片課文的教學(xué)中，提出問(wèn)題的時(shí)候教師可以采用現(xiàn)代化的設(shè)備，播放有關(guān)的片段，比如1969年美國(guó)的阿波羅號(hào)載著3名航天員飛上月球，阿姆斯特朗成為第一個(gè)踏上月球的人的片段，可以讓學(xué)生更加直觀的了解月球，并且可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍。觀看完畢之后，教師簡(jiǎn)要的介紹課文內(nèi)容，并提出問(wèn)題，比如人類為什么要登上月球，看完視頻學(xué)生有什么想說(shuō)的？知道的有關(guān)月球的故事等等，學(xué)生回答完問(wèn)題可以順勢(shì)引入課文的內(nèi)容，航天員的太空生活是什么樣的，這樣更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更加重視對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，提出問(wèn)題在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位非常重要，那么對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師，要秉承活到老，學(xué)到老的理念，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，力求素質(zhì)教育和知識(shí)教學(xué)的完美融合，將學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)方法落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，教會(huì)學(xué)生怎樣和他人更好的相處，將學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和班組學(xué)習(xí)融合在一起，通過(guò)提出問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平公正、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求機(jī)遇，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而成為有用的人才。

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