樊登
“重塑教育意味著直面當(dāng)今教育領(lǐng)域的最大挑戰(zhàn):如何利用對(duì)學(xué)習(xí)的研究和當(dāng)前技術(shù),去創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn),以更好地滿足當(dāng)今學(xué)生的需求?!?/p>
《學(xué)習(xí)的升級(jí)》認(rèn)為,技術(shù)能夠幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讀書同樣需要升級(jí),我們需要為讀者提供更個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),以更高效的互動(dòng)方式幫助他們完成知識(shí)攝取。
在信息爆炸的年代,面對(duì)浩如煙海的文本,如果AI智適應(yīng)技術(shù)能夠?qū)⒃诮逃I(lǐng)域的神奇魔法運(yùn)用到閱讀領(lǐng)域,掌握每個(gè)讀者的畫像,也就是他的長板和短板、在每個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)深度以及閱讀偏好,然后根據(jù)知識(shí)庫高效地匹配出“智適應(yīng)”的書單,我相信這能夠激發(fā)出每個(gè)人更大的成就感和閱讀興趣。
讀書和教育一樣,都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性,而發(fā)揮主動(dòng)性的關(guān)鍵又在于激發(fā)人們對(duì)探索未知的內(nèi)在興趣和激情,讓學(xué)習(xí)者或讀者獲得真實(shí)且實(shí)時(shí)的成就感。成就感的來源是看了一本自己可以消化理解的書,從而獲得了知識(shí)和價(jià)值。對(duì)于學(xué)生來說也是如此,優(yōu)秀的學(xué)生一定要找到挑戰(zhàn)性的問題,才會(huì)有興趣研究。突破挑戰(zhàn)能夠帶給他們無可替代的成就感和自我實(shí)現(xiàn)感,并進(jìn)一步激發(fā)他們鉆研知識(shí)點(diǎn)的興趣。而落后的學(xué)生需要簡單的知識(shí)才能夠消化吸收,一旦發(fā)現(xiàn)問題沒有那么復(fù)雜,他們自己就可以學(xué)會(huì)并掌握,那他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)被慢慢激發(fā)。通過人工智能算法,結(jié)合知識(shí)空間理論,找到每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),也就是他的能力邊界,既不用浪費(fèi)時(shí)間在已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)上,也不會(huì)給學(xué)生過難的知識(shí),導(dǎo)致其受挫和絕望。找到每個(gè)人最容易消化、吸收且最有信心能夠掌握的知識(shí),這將極大地改善教學(xué)效果。同理,如果智適應(yīng)技術(shù)能夠應(yīng)用到閱讀領(lǐng)域,根據(jù)每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu),找到最接近其最近發(fā)展區(qū)的書,相信每個(gè)人都會(huì)更加享受閱讀。
從印刷術(shù)到電報(bào)、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng),再到如今的大數(shù)據(jù)、自適應(yīng)和人工智能,每一次技術(shù)的躍遷都會(huì)帶來知識(shí)傳播的飛躍式提升。這帶來了深遠(yuǎn)的影響,讓每個(gè)人都可以跟另一個(gè)人高效地進(jìn)行語言交流、知識(shí)交流,能夠快速地?cái)U(kuò)散知識(shí)和觀點(diǎn),而整個(gè)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率也因此大幅提升。
試想,傳統(tǒng)的讀書組織中,可能只有有限的教師資源,只能在固定的時(shí)間和空間里開展讀書沙龍,受眾的擴(kuò)展也非常緩慢;現(xiàn)在,借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段,比如直播、線上線下結(jié)合等交互模式,知識(shí)的傳播效率將大大提升。如今,一本書的受眾可以實(shí)現(xiàn)幾何級(jí)數(shù)增長,一個(gè)讀書俱樂部獲得百萬級(jí)的活躍用戶也不是沒有可能。
汽車、飛機(jī)、高鐵的相繼出現(xiàn)將出行的效率提升了百倍,微信則顛覆了通訊的既有模式。我們堅(jiān)信,人工智能的運(yùn)用和智適應(yīng)教育的推廣,可以將教育的效率提升十倍、百倍,甚至更多。那些率先嘗試技術(shù)的弄潮兒,會(huì)享受最大的先行者紅利,對(duì)于所有的教育和學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐者來說,這是一個(gè)巨大的機(jī)會(huì),也是時(shí)代的召喚。