計算機軟件開發(fā)技術(shù)視角下網(wǎng)絡教學平臺的設計與應用研究

鄭睿 鄭州科技學院

計算機網(wǎng)絡教育軟件可以使用計算機作為載體，創(chuàng)建適用于實現(xiàn)教育系統(tǒng)功能的環(huán)境，并同時考慮到學生在移動多媒體設計中的操作習慣和使用要求。例如，在網(wǎng)絡教育環(huán)境中，首先，建立適當?shù)闹悄苁謾C操作環(huán)境，以滿足在不同環(huán)境中學生的各種學習需求。其次，還可以結(jié)合軟件運營平臺，針對網(wǎng)絡運營環(huán)境中資源的使用，分析不同環(huán)境下的運行和使用情況；最后，通過強化實現(xiàn)最終控制的學習積極性，為高校教學提供穩(wěn)定的環(huán)境教學任務。

一、計算機軟件開發(fā)技術(shù)視角下網(wǎng)絡教學平臺的設計

首先，軟件功能的人性化設計。軟件功能的人性化設計是根據(jù)實際課堂教學過程模擬和理論知識共享教學環(huán)境的建立來確定的。在此基礎上補充和設計功能并優(yōu)化了不同的功能模塊；

其次，通過數(shù)據(jù)庫區(qū)分。數(shù)據(jù)庫拆分完成后，下一個設計任務不會受到相應拆分的影響，并且通過數(shù)據(jù)庫支持，可以顯著提高功能實現(xiàn)的穩(wěn)定性。例如，在一些真正的師生互動的課堂實踐中，網(wǎng)絡教育平臺的設計可以模擬這個問答式的課堂環(huán)節(jié)，建立一個與之相同的交流平臺，讓學生在線回答問題。待老師提問后，學生選擇答案功能，再經(jīng)過老師選擇檢查和評判。在此基礎上實施的各種教育計劃比之課堂，更加有效和明顯，避免了學生對在線網(wǎng)絡平臺的陌生感。

第三，根據(jù)不同的網(wǎng)絡教學模式，設計不同類型的在線平臺教育功能，以加強網(wǎng)絡環(huán)境的安全管理。為了理解所使用的各種功能，根據(jù)系統(tǒng)開發(fā)所面臨的各種功能繼續(xù)深化和增強。對于設計期間可能出現(xiàn)的各種問題，在根據(jù)實際情況構(gòu)建框架并發(fā)現(xiàn)存在質(zhì)量和安全風險后，及時改進和優(yōu)化每個項目設計管理任務；

第四，在系統(tǒng)功能框架的構(gòu)建中，主要由內(nèi)部平臺構(gòu)建完成。且通過創(chuàng)建基本環(huán)境，各種設計系統(tǒng)中的安全風險和最終管理，使學生及學習熱情也得到顯著提高。通過系統(tǒng)之間的完全集成進一步提高功能實現(xiàn)的穩(wěn)定性。并且在設計數(shù)據(jù)庫時，考慮支持不同功能區(qū)域的功能，并分析解決系統(tǒng)平臺問題是否更有效。

二、計算機軟件開發(fā)技術(shù)視角下網(wǎng)絡教學平臺的應用

在傳統(tǒng)教育中，教師都是使用黑板、粉筆和書籍來向?qū)W生們教授知識，幾乎沒有什么關(guān)于創(chuàng)造力的空間供他們發(fā)揮。而借助媒體網(wǎng)絡技術(shù)，可以提升教師建業(yè)的力量和價值感，而且在其本質(zhì)上就是一個關(guān)于教師教學設計和教學創(chuàng)新的探索過程。教師重新處理知識，并將自身教學個性思想、觀念和方法融入到相關(guān)網(wǎng)絡教學平臺當中，不僅最大限度地促進了教師的成長和進步，還可以使教師在教書育人的崗位上饒有興趣并持續(xù)不斷的發(fā)光發(fā)熱。

（一）開放式網(wǎng)絡教學。通過網(wǎng)絡在線課程平臺，學生可以自行輸入各種相關(guān)模塊，選擇感興趣的科目和相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，根據(jù)自己的實際情況進行學習。例如，在登陸平臺進入數(shù)據(jù)室模塊后，豐富的網(wǎng)絡多媒體資料會自發(fā)地以專家的引導教學方式，向?qū)W生提供諸多語言豐富的文字、色彩斑斕的照片、生動有趣的聲音、精彩絕倫的動畫、發(fā)人深省的視頻和各種國內(nèi)外著名的講座等信息，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在這種虛擬卻仿真的學習環(huán)境中，學生可以體驗和感受各種疑難問題，并在這樣感興趣的環(huán)境中獲得最好最高效的學習效果。

（二）交互式網(wǎng)絡教學。計算機多媒體交互式網(wǎng)絡教學方式作為一種新型的網(wǎng)絡教學模式，能夠改變過去在傳統(tǒng)教學課堂中，老師在講臺上自顧自不斷的講課，學生在講臺下被動接受知識的尷尬局面。信息交流的雙方均能隨意地進行對話，有效地實現(xiàn)師生和電腦之間、師生之間、學生和學生之間的互相溝通和交流。而且,在教師使用的教學平臺可以隨時將課堂重難點、課后鞏固知識及時的發(fā)送給相對應的學生學習平臺上；如果學生在學習過程中遇到不懂的活需要延伸性的問題，教師還可以通過學生舉起的“電子手”給予學生及時的排憂解難，最終完美的實現(xiàn)整個網(wǎng)絡教學的互動性學習。

（三）多樣化網(wǎng)絡教學。通過互聯(lián)網(wǎng)獲取大容量的知識和信息已經(jīng)成為我國學生在新時代學習課內(nèi)課外文化的重要途徑之一。因此，教師必須注重在使用網(wǎng)絡在線教育平臺過程中，及時向?qū)W生介紹與課程內(nèi)容相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)和社會新聞，并引導學生提出自己相關(guān)的不同見解和問題。也只有通過結(jié)合課程繁復的知識點，形成擴大網(wǎng)絡教育平臺的教育新舉措，才能在促進學生學習最好的學習效果的同時，使他們的學習積極性穩(wěn)步提高。

三、結(jié)語

計算機軟件開發(fā)視角下的網(wǎng)絡教學平臺是促進高校教學理論與實踐緊密結(jié)合的一項重大的高科技舉措。教師通過深入分析理論教育與實驗教學的教學特點，不斷學習和更新教學方法，并采用新思路，堅持不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以保證自己在適應快速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡教學的同時，培養(yǎng)出更多更有利于社會的全面發(fā)展的高科技應用型人才。