跨專(zhuān)業(yè)數(shù)字化智能首飾教學(xué)工作室的建設(shè)構(gòu)想
——由南洋理工學(xué)院教學(xué)工廠引發(fā)的思考

何瀟 重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院 重慶市400331

引言

隨著一帶一路的政策的進(jìn)一步深入發(fā)展，中國(guó)作為一個(gè)日漸強(qiáng)大的大國(guó)，國(guó)際合作與交流進(jìn)入更加頻繁與常態(tài)化。新加坡與重慶政府建立了非常密切的合作關(guān)系，早在2015年新加坡和重慶政府簽署了中新（重慶）戰(zhàn)略性互聯(lián)互通示范項(xiàng)目。此次通過(guò)長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月的考察，對(duì)新加坡幾所高職院校的教學(xué)模式、教學(xué)手段有了深入的了解，同時(shí)新加坡在人工智能、3D高精度儀器打印等方面也處于領(lǐng)先地位，對(duì)我們后續(xù)的數(shù)字化智能首飾的研發(fā)具有起到非常重要的啟發(fā)作用。本文針對(duì)南洋理工學(xué)院所提倡的教學(xué)工廠這一概念做了深入淺出的解釋?zhuān)庠谕ㄟ^(guò)對(duì)比兩個(gè)地方的具體情況，將其教學(xué)工廠這一模式應(yīng)用到重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院中，創(chuàng)建具有重慶特色的跨專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意智能首飾教學(xué)工廠，使重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院出版?zhèn)髅较档膶W(xué)生能將其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、智能首飾研發(fā)、新媒體運(yùn)營(yíng)等實(shí)際商業(yè)案例的運(yùn)作中。

1 教學(xué)工廠的概念

教學(xué)工廠最早是由新加坡南洋理工學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)：NYP）校長(zhǎng)于20世紀(jì)80年代初提出，是一種針對(duì)職業(yè)教育教育的教學(xué)模式，其最早是借鑒德國(guó)的“雙元制”教學(xué)模式并將其本土化的成功嘗試。學(xué)校將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營(yíng)管理理念引入校園，在校內(nèi)建立一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)型工廠。在課堂中將知識(shí)點(diǎn)和工廠實(shí)際運(yùn)營(yíng)操作緊密結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)與企業(yè)相似的環(huán)境學(xué)習(xí)各種知識(shí)和能力。區(qū)別于德國(guó)的雙元制職業(yè)教學(xué)模式，NYP教學(xué)工廠的重點(diǎn)是以學(xué)院為主體，而不是以企業(yè)為主體，將課程的教學(xué)內(nèi)容，包括：理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目案例、學(xué)生討論等內(nèi)容設(shè)置在教學(xué)工廠內(nèi)，給學(xué)生一個(gè)較為真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)將企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目和學(xué)校的科研項(xiàng)目緊密結(jié)合。即給了學(xué)生較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也給予教師一個(gè)較為先進(jìn)的科研環(huán)境，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、教師創(chuàng)造了個(gè)三贏的環(huán)境。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“教學(xué)工廠”這一概念由NYP引入中國(guó)已經(jīng)有25年左右的歷史了。國(guó)內(nèi)的大多數(shù)訪問(wèn)學(xué)者從不同視角，結(jié)合不同院校，不同專(zhuān)業(yè)，不同時(shí)代背景對(duì)“教學(xué)工廠”這一概念做了比較全面的研究探討，僅僅從中國(guó)知網(wǎng)的收錄情況來(lái)看，關(guān)于南陽(yáng)理工學(xué)院教學(xué)工廠的研究就有上千篇。近幾年國(guó)內(nèi)更多的研究則是結(jié)合了新專(zhuān)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等熱點(diǎn)的教學(xué)工廠模式。

總體而言，經(jīng)過(guò)幾十年的中新合作交流，NYP教學(xué)工廠的概念基本已經(jīng)深入到我國(guó)各大高等職業(yè)院校中，各院校充分應(yīng)用的其理念中的核心內(nèi)容，并結(jié)合自身發(fā)展創(chuàng)造出了屬于自己特色的教學(xué)模式。我校出版?zhèn)髅较狄渤浞掷昧酥貞c區(qū)域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)先后創(chuàng)建了各專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)中心、協(xié)同創(chuàng)新中心、學(xué)生雙創(chuàng)園、大師工作室等類(lèi)似于教學(xué)工廠的校企合作項(xiàng)目，為后續(xù)關(guān)于數(shù)字化智能首飾教學(xué)工作室打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 數(shù)字化智能首飾的概念

首飾一般是指裝飾人體的飾物的總稱(chēng)，先進(jìn)微電子產(chǎn)業(yè)前沿科技的不斷更新?lián)Q代使得傳統(tǒng)的飾品逐漸與智能產(chǎn)品相統(tǒng)一，形成所謂的智能首飾。智能首飾區(qū)別于普通首飾的關(guān)鍵在于它是融合了各種高科技的功能性首飾，它除了具有傳統(tǒng)首飾的裝飾功能外，還需要利用現(xiàn)代高科技創(chuàng)建更多無(wú)形或有形的價(jià)值，例如具備運(yùn)動(dòng)健身、醫(yī)療健康、生活?yuàn)蕵?lè)、安全防范、環(huán)境感知等實(shí)用功能。目前市場(chǎng)上的智能首飾的感知方式主要包括腦電波、心跳、導(dǎo)航定位、肢體運(yùn)動(dòng)、實(shí)物交互、語(yǔ)音指令、環(huán)境變化等；輸出方式包括聲音、顯示屏、微型投影、燈光、振動(dòng)、溫度等。

相對(duì)智能珠寶的發(fā)展來(lái)看，數(shù)字化首飾更是近幾年才出現(xiàn)的一個(gè)新的概念，它包含了以數(shù)字化技術(shù)為主導(dǎo)的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)的模型，通過(guò)3D打印技術(shù)打印成型。隨著計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)的發(fā)展，Jewelry CAD、3Dmax等越來(lái)越多的設(shè)計(jì)軟件開(kāi)始應(yīng)用到珠寶首飾的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)，隨時(shí)選擇、預(yù)覽、修改、優(yōu)化數(shù)字虛擬模型。同時(shí)，目前3D金屬粉末激光燒結(jié)成型等技術(shù)的逐漸成熟，使得利用3D打印、激光雕刻、數(shù)字化虛擬建模等技術(shù)在珠寶首飾的制作上的應(yīng)用成為現(xiàn)實(shí)。3D打印技術(shù)的精度高、時(shí)間短、易操控、成本低、一體成型、環(huán)保省材等優(yōu)點(diǎn)，再結(jié)合傳統(tǒng)工藝中的編織、花絲、琺瑯、鑲嵌、簪刻等技術(shù)可使得新的智能首飾在具備新的功能的同時(shí)保留傳統(tǒng)工藝的精髓，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)首飾工藝的傳承與發(fā)展。

綜上所述，我們提出的數(shù)字化智能首飾指的就是設(shè)計(jì)師先通過(guò)設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)并優(yōu)化方案，再通過(guò)3D打印技術(shù)結(jié)合手工技術(shù)制作出初步形態(tài)，最后將設(shè)計(jì)好的具有特定功能的芯片或數(shù)據(jù)系統(tǒng)植入首飾中，融合了時(shí)下最為流行的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等主要技術(shù)，使其具有運(yùn)動(dòng)健身、定位、安全防范、環(huán)境感知等實(shí)用功能。

3 跨專(zhuān)業(yè)數(shù)字化智能首飾教學(xué)工作室

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院出版?zhèn)髅较的壳霸O(shè)有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、印刷媒體技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、包裝設(shè)計(jì)與策劃、云計(jì)算與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)，基本具備創(chuàng)建跨專(zhuān)業(yè)數(shù)字化智能首飾教學(xué)工作室的初步條件。

跨專(zhuān)業(yè)數(shù)字化智能首飾教學(xué)工作室按照《公司法》實(shí)行工商登記，采用企業(yè)、學(xué)校及教師合作的形式。工作室成立之初，學(xué)院與企業(yè)、教師簽訂三方合作協(xié)議，明確工廠的體制、功能定位和考核標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在教學(xué)上的功能。學(xué)校以場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備折價(jià)入股，所占股份不超過(guò)公司股權(quán)的30%；合作企業(yè)投入資金并參與日常運(yùn)作；教師以技術(shù)、知識(shí)、科研成果等無(wú)形資產(chǎn)入股，三方成立理事會(huì)，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制。學(xué)院方由分管副院長(zhǎng)作為學(xué)院股東方進(jìn)入董事會(huì)，擔(dān)任副董事長(zhǎng)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任兼職技術(shù)副經(jīng)理進(jìn)入管理層；企業(yè)選派相關(guān)技術(shù)經(jīng)理進(jìn)入管理層，整個(gè)教學(xué)工作室以盈利為主，兼顧教學(xué)和學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，盈余完全按照股權(quán)比例進(jìn)行分配。

該教學(xué)工作室主要的作用是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，融合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)結(jié)合數(shù)字化智能珠寶的概念在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下研發(fā)線上、線下產(chǎn)品。工作室同時(shí)定期對(duì)外開(kāi)展各項(xiàng)以珠寶首飾、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、新媒體等為主體的講座，借機(jī)建立重慶區(qū)域性的珠寶首飾行業(yè)交流中心。

4 總結(jié)

當(dāng)前，虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能技術(shù)的爆發(fā)式發(fā)展已經(jīng)逐漸再改變我們的日常生活，新時(shí)代下結(jié)合大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興科技，同時(shí)融合重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院出版?zhèn)髅较蹈鞔筇厣珜?zhuān)業(yè)創(chuàng)建數(shù)字化首飾的集教學(xué)、科研、產(chǎn)品、商業(yè)為一體的教學(xué)工作室是非常具有創(chuàng)新性。它不僅可以將學(xué)生所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的商業(yè)操作中，同時(shí)可以整合各種數(shù)據(jù)資源和3D打印機(jī)等硬件設(shè)備資源，根據(jù)用戶對(duì)首飾材質(zhì)、造型、顏色、佩戴方式等需求進(jìn)行定制，實(shí)現(xiàn)用戶參與下的自主創(chuàng)意、方案設(shè)計(jì)、定制打印等一體化服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、商業(yè)融為一體的特色教學(xué)工作室。