基于《影視后期合成與制作》課程項目化改革—融入核心素養(yǎng)教育的應(yīng)用

韓雪 黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院

高職教育作為高等職業(yè)教育的重要組成部分、建設(shè)高水平技能隊伍的基礎(chǔ)，要想滿足社會需求，得到社會高度認(rèn)可，既要具有高水平的專業(yè)技能，更需要具備高素質(zhì)、高涵養(yǎng)的技能人才。以“能力本位”為培養(yǎng)目標(biāo)的課程項目化是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的重大變革，以落實立德樹人為建設(shè)基礎(chǔ)，為必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)尋找到了一個切實可行的有效途徑?！队耙暫笃诤铣膳c制作》課程項目化改革是基于個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)主體框架為建設(shè)基礎(chǔ)，同時根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出的中國學(xué)生發(fā)展6大核心素養(yǎng)，并結(jié)合本課程特點，確定能實現(xiàn)的核心素養(yǎng)培育。

《影視后期合成與制作》課程項目化改革不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生具有高水平的操作技能，更是培養(yǎng)學(xué)生具備符合企業(yè)與社會需求的高素質(zhì)人才。下面通過以下幾方面來闡述核心素養(yǎng)的融入。

一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)職業(yè)品質(zhì)

愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠實守信等良好的職業(yè)品質(zhì)，通過課程情境設(shè)計更容易讓學(xué)生理解職業(yè)品質(zhì)的內(nèi)涵、更能夠使學(xué)生主動提升自身的職業(yè)素養(yǎng)《。影視后期合成與制作》課程在授課形式上采用4學(xué)時聯(lián)排上課，這便于子項目中情境設(shè)計的充分實施與展現(xiàn)，更能夠使學(xué)生融入工作氛圍，認(rèn)可并接受自己是一名設(shè)計師的角色。一個完整的項目具有多個情境（包含意外情境），每一個情境都是相對獨立而又完整的工作過程，情境之間任務(wù)的銜接具有平行性、遞進(jìn)性、包容性的邏輯關(guān)系，其主要作用是使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中循序漸進(jìn)地掌握工作流程與技能。

影視后期制作工作流程大致分為六部分：編寫腳本、搜集素材、分鏡動畫制作、影片粗剪、影片配樂、渲染輸出，這六個工作流程都是環(huán)環(huán)相扣、密不可分的，需要通過有序的工作環(huán)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度完成影片后期工作內(nèi)容。工作環(huán)節(jié)按部就班地完成看似是簡單的工作流程，實際上是在核心素養(yǎng)體系下以課程項目化改革來取代以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為核心傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系的結(jié)果。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)崗位核心素養(yǎng)的培育。

二、培養(yǎng)良好的道德意識、提升自我管理能力

規(guī)范學(xué)生在課堂中有效的行為舉止，有利于素養(yǎng)教育的實施。從學(xué)生課堂的行為入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好正確行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，譬如：課堂上手機(jī)用于登錄教學(xué)資源平臺、學(xué)習(xí)討論保持良好秩序，強(qiáng)化學(xué)生組織紀(jì)律意識；課堂拒絕早餐零食進(jìn)機(jī)房，同學(xué)負(fù)責(zé)對應(yīng)座位的衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生保持良好衛(wèi)生習(xí)慣；課堂運(yùn)用文明用語、尊重老師、愛護(hù)機(jī)器等公用設(shè)備，以便培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識。

學(xué)生具備良好的行為習(xí)慣，是提升自我管理能力的基礎(chǔ)。能夠在約束言行、控制行為、善于思考、勤于反思四個方面做到全程自我管理，達(dá)到具有自我約束、自我激勵、自我監(jiān)督的能力，必須要有堅定的理想信念作為目標(biāo)，必須樹立終生學(xué)習(xí)觀，具有不斷完善自我，追求自我價值實現(xiàn)的思想。

三、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，提升社會溝通能力

《影視后期合成與制作》對應(yīng)的工作崗位是以團(tuán)隊形式進(jìn)行工作開展，為了讓學(xué)生對工作環(huán)節(jié)的了解，增強(qiáng)其合作意識，同時培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、語言表達(dá)的能力。在《影視后期合成與制作》課程中采用了混合式教學(xué)授課形式，課堂活動以劃分小組的形式進(jìn)行展開。依照實際的工作流程布置相關(guān)任務(wù)，教師課前將任務(wù)單、學(xué)習(xí)資料等相關(guān)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生自行到手機(jī)App端來閱讀任務(wù)單內(nèi)容，并根據(jù)任務(wù)單內(nèi)容小組成員能夠進(jìn)行有效溝通并分配每個人的工作內(nèi)容，通過該工作環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生們具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，鍛煉學(xué)生有效的表達(dá)溝通能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動探究的思維模式

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)會學(xué)習(xí)、善于思考的能力，運(yùn)用信息化資源為載體豐富課程項目化實施形式?！队耙暫笃诤铣膳c制作》課程中應(yīng)用的軟件是英文版Adobe After Effects，由于其具有計算機(jī)術(shù)語性強(qiáng)的特點，學(xué)生英文基礎(chǔ)薄弱的弱點，為了避免學(xué)生缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)決心，那么，針對不同項目中涉及到特效命令，制作中英文對照表作為共享教學(xué)資源分類上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中。在項目任務(wù)實施過程中針對重點、難點進(jìn)行操作演示，并以微課形式上傳至教學(xué)平臺中，便于學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，使學(xué)生通過單一地模仿操作到熟練地掌握技能。在小組協(xié)作過程中同學(xué)們能夠主動查閱教學(xué)資源，解決遇到的實際問題，在這個過程中教師主要起到引導(dǎo)作用，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動探究的思維模式，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心與動力。

五、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與集體榮譽(yù)感

把核心素養(yǎng)融入到學(xué)生素質(zhì)教育活動中，素質(zhì)教育活動不再局限于思想政治課堂，要結(jié)合本專業(yè)課程的特點融入相關(guān)文化知識，擴(kuò)展學(xué)生素質(zhì)教育活動的形式。素質(zhì)教育的培養(yǎng)要從身邊點點滴滴的事物來引入，今年我院舉辦了建校70周年校慶，全院師生都興高采烈地參加了70周年校慶典禮。通過校慶播放的影片視頻，我們了解了學(xué)院的過去，同時對未來充滿了展望。核心素養(yǎng)的培育應(yīng)該是無聲無形地滲透至學(xué)習(xí)生活中，為了使學(xué)生更加了解學(xué)校的歷史，增強(qiáng)主人翁情感，那么，在《影視后期合成與制作》課程中基于建校70周年校慶為項目背景，由學(xué)生自編自導(dǎo)地來制作一部以演繹70周年Logo為主體的影片，使學(xué)生能夠讀懂70周年的含義以及校訓(xùn)的精髓。

在擴(kuò)展項目以校園生活為主題的微電影創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠自發(fā)組織團(tuán)隊，分工協(xié)作，充分展現(xiàn)出學(xué)生具有獨立的思考能力，熟練的工作技能。在前期拍攝視頻到后期剪輯過程中，能夠做到集思廣益、同心協(xié)力、互幫互助，增強(qiáng)了學(xué)生責(zé)任感與集體榮譽(yù)感。

六、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的精神

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生具有實踐創(chuàng)新能力，其體現(xiàn)出學(xué)生具備良好的職業(yè)品質(zhì)與扎實的專業(yè)技能?！队耙暫笃诤铣膳c制作》是廣告設(shè)計與制作專業(yè)課程體系中一門專業(yè)核心課程，其先修課程為《數(shù)字?jǐn)z像攝影》、《Photoshop》、《3ds Max》。根據(jù)廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，同時基于項目內(nèi)容與工作崗位相對應(yīng)的原則，通過課程體系系統(tǒng)地培養(yǎng)，學(xué)生們有能力來擔(dān)任主要的工作崗位，例如：剪輯師、視頻合成師、欄目包裝設(shè)計師、攝像師等相關(guān)設(shè)計工作。

核心素養(yǎng)的培育是學(xué)生職業(yè)品質(zhì)與能力內(nèi)化的過程，具有較大的隱藏性，不能夠在短時間看到立竿見影的效果。但是經(jīng)過一段時間的內(nèi)化與轉(zhuǎn)變，可看到學(xué)生的整體素養(yǎng)發(fā)生質(zhì)的變化。為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和《黑龍江省政府關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若干意見》要求，在項目任務(wù)實施過程中來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，正視并肯定自己的專業(yè)技能特長，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

七、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程評價體系

《影視后期合成與制作》課程考核是以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的課程考核體系采用多主體多維度客觀評價學(xué)生所具備的專業(yè)技能及核心素養(yǎng)?？己藰?biāo)準(zhǔn)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基本原則，考核主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、企業(yè)、學(xué)生多方參與；考核標(biāo)準(zhǔn)由以往的結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合。同時考核覆蓋知識技能、職業(yè)素養(yǎng)等。

以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的課程考核體系著重提升學(xué)生反思能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于思考、勤于反思的習(xí)慣。同時考核具有公平公正性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

教師的一言一行在實際的教學(xué)活動中，會潛移默化地影響學(xué)生。所以，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)在需求。通過學(xué)習(xí)豐富知識結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)理論底蘊(yùn)，提升師德修養(yǎng)與自身人文素養(yǎng)。