在語文教育中提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力

陳婷 河北省三河市匯福實(shí)驗(yàn)學(xué)校

隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，對(duì)語文教學(xué)的要求越來越高，既要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要注重學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和表達(dá)，但是如何在語文教學(xué)中有效提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力呢？這就需要廣大中小學(xué)語文教師深入思考和探究。

1 加強(qiáng)語言訓(xùn)練，多和學(xué)生溝通交流

語文學(xué)科是基礎(chǔ)教育中一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，不管是學(xué)習(xí)語文，還是學(xué)習(xí)其他語言類學(xué)科，都需要聽讀寫，其一是從聽方面來說，聽其實(shí)就是耐心傾聽，知道如何高效地聆聽，看看別人是如何靈活運(yùn)用語言表達(dá)的，對(duì)于好的地方，該借鑒就借鑒，把他人的優(yōu)點(diǎn)與自身說話巧妙結(jié)合，讓自己的語言更加系統(tǒng)完善；其二是從讀方面來說，讀實(shí)質(zhì)上就是大膽表達(dá)自己，尤其是能流利地表達(dá)自身見解，能明確具體地說出事情是如何發(fā)生的，場(chǎng)景是什么樣的；其三是從寫方面來說，在中小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，學(xué)生朗讀課文的過程其實(shí)就是他們理解和記憶好詞好句的過程，把課文中的好詞好句記下來，才能便于學(xué)生以后靈活運(yùn)用，如：以班級(jí)為單位設(shè)置辯論賽，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自己收集資料，如此，既能提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，又能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

2 緊密結(jié)合讀與寫，增強(qiáng)學(xué)生語言的表現(xiàn)力

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)語文教育教學(xué)內(nèi)容一般都是融匯貫通的，廣大中小學(xué)語文教師雖然無法有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，但是教師可以把讀寫緊密結(jié)合，有效提升學(xué)生的能力，這就需要學(xué)生不斷閱讀，既要加強(qiáng)課內(nèi)閱讀，又要高度重視課外閱讀，發(fā)揮兩者的力量，通過閱讀不斷豐富學(xué)生的語文知識(shí)，拓展學(xué)生的語文視野，需要注意的是在閱讀過程中切忌為了閱讀而閱讀，而是應(yīng)該認(rèn)真閱讀，細(xì)心觀察，對(duì)于一些好的修辭手法與細(xì)節(jié)描寫，該記憶就記憶，該摘錄就摘錄，或者是在閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系上下文，充分理解上下文的意思，在這個(gè)基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，緊接著從文章的整體句子中深入體會(huì)文章作者內(nèi)心的真實(shí)情感，在一系列過程完成后，要求學(xué)生把這些感悟體會(huì)在自己的筆記本上寫下來，然后教師可以利用周末時(shí)間組織學(xué)生在實(shí)際生活中親身體會(huì)，讓學(xué)生依據(jù)自己的讀書筆記來深入思考，這樣既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，又能快速提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

3 精心創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生興趣

加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)一直是語文教育的終極目標(biāo)，在語文教育中要想提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，教師就需要樹立新型的教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生興趣，牢牢吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生在課堂上高度集中注意力，可以給學(xué)生努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，以良好的氛圍感染學(xué)生，以問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極回答，主動(dòng)探究，如此，既能有效提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，又能充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，需要注意的是在學(xué)生回答教學(xué)問題時(shí)，教師必須耐心傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，對(duì)于回答好的學(xué)生，一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師切忌嚴(yán)厲斥責(zé)，而是要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，幫助他們及時(shí)改正，最終目的是讓學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)語言。例如：在教學(xué)“林黛玉進(jìn)賈府”內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放“紅樓夢(mèng)”影視劇中的有關(guān)部分，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)作者對(duì)人物多種方式的寫法，奠定學(xué)生語言文字運(yùn)用能力提升的基礎(chǔ)。

4 實(shí)施遷移訓(xùn)練，奠定學(xué)生語言文字運(yùn)用能力提升的基礎(chǔ)

什么是遷移訓(xùn)練？實(shí)質(zhì)上就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而模仿正好是兩者轉(zhuǎn)化的重要途徑，其奠定了學(xué)生語言文字運(yùn)用能力提升的基礎(chǔ)，在語文教育中，教師可以精心設(shè)計(jì)一些有關(guān)句子的練習(xí)，讓學(xué)生融會(huì)貫通，舉一反三，例如：“四季”是一首富有童趣的兒歌，其通過對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征，兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切生動(dòng)，讀來朗朗上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，并且四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象，如它的內(nèi)容為：草芽尖尖——春天，荷葉圓圓——夏天，谷穗彎彎——秋天，雪人大肚子一挺——冬天，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，在這個(gè)過程中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象，同時(shí)在仿寫過程中感受語言的優(yōu)美，積累語言，深入感受四季之美，有效激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，從這里我們就可以看出來，實(shí)施遷移訓(xùn)練，在模仿中不斷創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提升起著至關(guān)重要的作用。

5 結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期下，中小學(xué)語文教育已經(jīng)不僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還需要注重學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提升，但是縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)如今中小學(xué)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力明顯不足，如：詞不達(dá)意，修辭不當(dāng)，病句連篇等等，因此，廣大中小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該順應(yīng)教育改革潮流，從中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷摸索和創(chuàng)新，找到提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，以及培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)方式。