以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式實際應(yīng)用研究

許偉霞 乳源瑤族自治縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

教育的根本目的就是為社會培養(yǎng)專業(yè)性強的人才，專業(yè)性強的人才必須具有較高的整體素質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需要。中職學(xué)生的計算機課程教學(xué)，不僅僅需要中職學(xué)生掌握系統(tǒng)性的計算機知識，同時還需要不斷加強其他專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這是正式進入社會發(fā)展的必要基礎(chǔ)。因此，當(dāng)前形勢下，如何以就業(yè)為導(dǎo)向開展中職計算機教學(xué)成為教育者們關(guān)注的重點。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式的重要性

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式在計算機教學(xué)中占有十分重要的位置，具體可以體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式可以從根本培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，改善我國目前就業(yè)困難的問題。近些年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷普及和發(fā)展，對于計算機專業(yè)人才的需要也在逐漸加大。為了滿足計算機專業(yè)人才的缺口，應(yīng)該堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式，增強計算機教學(xué)的實用性，提高學(xué)生的實踐能力，為就業(yè)單位培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

第二，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式能夠優(yōu)化現(xiàn)有的教育資源，并對其進行合理的配置。與普通學(xué)校相比，中職學(xué)校更加強調(diào)學(xué)習(xí)的實用性，提高中職學(xué)生的就業(yè)率是中職學(xué)校工作開展的重點。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式能夠?qū)ΜF(xiàn)有教學(xué)資源進行更好地優(yōu)化，使教學(xué)資源可以被充分運用。并且以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式可以充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，開展針對性的教學(xué)活動，為學(xué)生增加更多的實踐機會，提高其計算機應(yīng)用能力。

2 當(dāng)前中職計算機教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前形勢下，雖然越來越多的中職教育者開始認識到了增強中職計算機教學(xué)實用性的重視，但是在實際中職計算機教學(xué)中還存在許多的問題，嚴重制約了中職計算機教學(xué)的發(fā)展和完善，因此，應(yīng)該對中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀進行歸納和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，才能促進中職計算機教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.1 教學(xué)忽略實踐的重要性

在當(dāng)前中職計算機教學(xué)中，教師普遍喜歡加強理論知識的灌輸，而忽略了實踐的重要性。對學(xué)生的考核也只是以書本知識進行筆試，并沒有設(shè)置相應(yīng)的實踐性考試內(nèi)容，使學(xué)生只是掌握了表面的理論知識，并沒有機會對實踐能力進行檢驗，缺乏一定的實踐性作為理論知識的支撐。絕大多數(shù)的教師在授課過程中，習(xí)慣性的運用灌輸式教學(xué)方式進行教學(xué)，將教學(xué)重點都放在了規(guī)范性的知識講解上，并沒有組織學(xué)生進行具體的實踐活動。中職學(xué)生的理論知識不能和實踐能力進行有效融合，使學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

2.2 教學(xué)資金投入不足

目前絕大多數(shù)的中職學(xué)校都存在著教學(xué)資金投入不足的問題，使學(xué)校沒有先進的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的理論知識不能在實踐過程中進行運用，無法加深學(xué)生對于知識的理解程度。并且計算機技術(shù)迅速發(fā)展，中職學(xué)校并沒有對教師進行培訓(xùn)，時期許多教師的知識水平還只是停留于傳統(tǒng)時期，并沒有依據(jù)社會發(fā)展變化進行及時的創(chuàng)新，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識與社會以發(fā)展需要存在一定的差異性。

2.3 教學(xué)與就業(yè)目標相違背

當(dāng)前教育背景下，社會發(fā)展迅速，對于計算機專業(yè)人才的要求越來越高。但是目前許多的中職學(xué)校計算機教學(xué)模式還存在一定的盲目性，沒有明確的人才培養(yǎng)目標，甚至發(fā)生了教育內(nèi)容與就業(yè)目標相偏離的現(xiàn)象。使得學(xué)校的知識水平不能滿足社會發(fā)展需要。當(dāng)學(xué)校離開學(xué)校獨立工作后，計算機水平并沒有成為學(xué)生能力展現(xiàn)的方式。嚴重影響了中職學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，沒有使其形成個人的獨特性。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式的探討

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方式

當(dāng)前社會發(fā)展中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，十分不利于學(xué)生的個性發(fā)展。因此，需要結(jié)合中職學(xué)校計算機教學(xué)實際對目前的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需要科學(xué)設(shè)置針對性的教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)性知識的反復(fù)講解，抓住教學(xué)重點進行知識鞏固。教師在課堂上對知識進行講解后，可以組織學(xué)生進行集體性的教學(xué)討論，使學(xué)生在集體討論中更好地理解和運用知識。簡單來說中職計算機教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生在進入社會后可以快速適應(yīng)。因此，教師應(yīng)該不斷更新自己的方式，使學(xué)生對課上學(xué)習(xí)到的知識進行溫習(xí)，提高學(xué)生對于計算機的操作能力。

3.2 豐富學(xué)生的實踐操作經(jīng)驗

中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際，增加對于教學(xué)設(shè)備的投入力度，滿足學(xué)生對于計算機操作的需求，在理解理論知識的基礎(chǔ)上增加實踐機會。計算機教師講解完計算機知識后，應(yīng)該設(shè)置合理的時間為學(xué)生進行計算機操作指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在充足的時間內(nèi)檢驗自己計算機知識的理解運用能力，在實踐中國鍛煉學(xué)生的操作能力。如果學(xué)生在操作的過程中出現(xiàn)問題，教師可以對其進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進行操作，只有加強學(xué)生的操作機會，才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，對知識進行有效運用。除以上內(nèi)容外，中職院校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學(xué)生在實踐工作中提高自己的計算機水平，不斷完善自身存在的不足，在實踐結(jié)束后加強自身學(xué)習(xí)力度，使自己能夠提高計算機水平，以適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

3.3 以就業(yè)目標為導(dǎo)向

當(dāng)前形勢下，為了使學(xué)生更好適應(yīng)社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式必須與社會發(fā)展需求相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)目標確定上，應(yīng)該將學(xué)生的計算機操作能力作為教學(xué)工作開展的重點。并依據(jù)具體教學(xué)現(xiàn)狀制定科學(xué)的計算機培養(yǎng)計劃，使學(xué)生成為計算機領(lǐng)域的專業(yè)人才，將理論知識與實踐操作有機結(jié)合。將社會、企業(yè)等多方面的情況進行總結(jié)和分析，并對其進行有效整合，根據(jù)這些有效的信息制定規(guī)范性的人才培養(yǎng)計劃，幫助學(xué)生進行工作定位，并通過市場調(diào)查等方式，充分了解市場需求。

4 結(jié)論

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)可以將實踐教學(xué)與理論知識進行有效整合，使學(xué)生在計算機操作過程中提高計算機知識運用能力，掌握更加專業(yè)的計算機技能。在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富學(xué)生的實踐操作經(jīng)驗、堅持以就業(yè)目標為導(dǎo)向，使學(xué)生從根本提升計算機應(yīng)用能力，為今后進入社會工作打下良好的基礎(chǔ)。