工匠精神視域下高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究

劉潔

摘? 要：該文對(duì)湖南工程學(xué)院學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、收集數(shù)據(jù)，并分析高校大學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面存在的一系列問(wèn)題。同時(shí)以校、院職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)為載體，探索工匠精神引領(lǐng)職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐的各種有效途徑，建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，打造“做匠人、懷匠心、踐匠行”三位一體實(shí)踐活動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)精神、人文素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度”三維度職業(yè)素質(zhì)教育指導(dǎo)形式，構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育新模式。

關(guān)鍵詞：工匠精神? 職業(yè)素養(yǎng)? 實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G711 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（b）-0179-02

目前，高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在職業(yè)道德缺乏，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄、就業(yè)準(zhǔn)備不充分、職業(yè)觀念不強(qiáng)、職業(yè)心理素質(zhì)有待加強(qiáng)等方面。這些都阻礙了高校學(xué)生的成長(zhǎng)成才。2016年3月5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提到，要“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”，于是“工匠精神”成為了紅遍大江南北的熱詞。各行各業(yè)都開(kāi)始重新審視并提倡工匠精神，它也成為了衡量職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)尺。李克強(qiáng)強(qiáng)調(diào)“要加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才”。故在工匠精神視域下探討高校大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，既有助于工匠精神的弘揚(yáng)和發(fā)展，也有助于彰顯高校人才培養(yǎng)的歷史使命與時(shí)代責(zé)任，切實(shí)提高高校的實(shí)際就業(yè)質(zhì)量。

1? 實(shí)證調(diào)研

我們以湖南工程學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院為試點(diǎn)，進(jìn)行調(diào)研，發(fā)出問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷270份，數(shù)據(jù)顯示：針對(duì)“在校期間，您什么時(shí)候?yàn)榍舐氉鰷?zhǔn)備”這一問(wèn)題，有31.11%的人選擇“大一”;42.22%的人選擇“大三”，說(shuō)明大部分學(xué)生還是有職業(yè)意識(shí)。47%的學(xué)生意識(shí)到了當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，相信通過(guò)提高職業(yè)技能是可以找到工作的。40%的學(xué)生不了解什么是職業(yè)素養(yǎng)或者是了解片面。大部分的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育可以幫助他們有效規(guī)劃大學(xué)時(shí)間，提前鍛煉自身職業(yè)技能，為求職做準(zhǔn)備，并提升個(gè)人價(jià)值等等，但是仍然有34%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何含義，可見(jiàn)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展有效的職業(yè)素養(yǎng)教育很有必要。而關(guān)于職業(yè)個(gè)性與事業(yè)的成功是否有聯(lián)系，大部分人還是很認(rèn)可。根據(jù)專業(yè)方向，計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)人將來(lái)會(huì)從事壓力較大的IT行業(yè)，但在學(xué)生的眼中什么樣的職業(yè)才是好職業(yè)？25%的人重視薪水和福利待遇，只有11%的人注重自己的個(gè)人發(fā)展空間，大家都更傾向于選擇穩(wěn)定和壓力較小的工作。36%的學(xué)生認(rèn)為自己當(dāng)前的個(gè)人素質(zhì)達(dá)不到用人單位的需求，但是有提升空間，35%的學(xué)生認(rèn)為自己勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)，只有22%的學(xué)生對(duì)自己的個(gè)人素養(yǎng)充滿自信，學(xué)生還是意識(shí)到了自己的不足，只是缺乏有效的途徑來(lái)提升自己，而這正是我們需要解決的問(wèn)題。在人際交往能力、創(chuàng)新意識(shí)、管理能力、實(shí)干精神、團(tuán)隊(duì)精神等各類職業(yè)素質(zhì)中，35%的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，23%的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神。為了提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，72%的學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)進(jìn)修高學(xué)位、出國(guó)留學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)等方式來(lái)提高職業(yè)素養(yǎng)，卻忽視了社會(huì)實(shí)踐在職業(yè)素養(yǎng)提升方面的作用。只有34%的學(xué)生經(jīng)常性地參加職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，故我們高校還是應(yīng)該針對(duì)性的多開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育理論與實(shí)踐的融合。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)幾個(gè)突出問(wèn)題：大部分學(xué)生以為職業(yè)素養(yǎng)就是職業(yè)技能和職業(yè)行為習(xí)慣，忽略了職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的重要性。但在實(shí)際就業(yè)中，這幾者是密不可分的，故在后續(xù)的職業(yè)素養(yǎng)教育中，我們要同步加強(qiáng)學(xué)生在這兩方面的教育。目前，大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀也給我們敲了警鐘：很多90后，95后對(duì)自己定位不準(zhǔn)確，他們就業(yè)觀念模糊，求職時(shí)往往更看重待遇，忽視了敬業(yè)精神。以自我為中心，無(wú)視他人，缺少吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神。工作中急功近利，缺乏誠(chéng)信意識(shí)、法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等等。這些情況會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)、發(fā)展造成很大的影響?，F(xiàn)如今，用人單位選人時(shí)往往更看重一個(gè)人的思想品德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、心理素質(zhì)等，故我們通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)素養(yǎng)教育，可以利于學(xué)生自身發(fā)展、提高競(jìng)爭(zhēng)力，幫助他們更快地找到心儀的工作，更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境。

2? 以工匠精神為指引，構(gòu)建兩位一體的高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育新模式

2.1 開(kāi)展三維度職業(yè)素養(yǎng)教育系列實(shí)踐活動(dòng)

（1）做匠人——培養(yǎng)學(xué)生專注、細(xì)致于工作的專業(yè)精神。

在各類實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行滲透教育。通過(guò)各類“創(chuàng)客工作室”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”，組織學(xué)科競(jìng)賽、雙創(chuàng)培訓(xùn)和典型宣傳等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敬業(yè)精神。如計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院已新建湖南省普通高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心1個(gè)。中心涵蓋15個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室（分布于新校區(qū)E棟3、4、5樓，F(xiàn)棟6樓），面積1000多m2，可同時(shí)容納學(xué)生350人。中心以各類學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等軟件條件來(lái)聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)雙創(chuàng)實(shí)踐教育的有效開(kāi)展。從學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果中遴選出有潛力的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)培育，并集合校內(nèi)外資源，為其提供技術(shù)指導(dǎo)、政策支持、場(chǎng)地配套、融資機(jī)會(huì)等，促進(jìn)成果有效轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、職業(yè)認(rèn)知與素養(yǎng)水平。

結(jié)合“輔導(dǎo)員名師工作室”、“大學(xué)生特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室”的學(xué)生思政教育模式構(gòu)建“分年級(jí)導(dǎo)師制”的職業(yè)素養(yǎng)教育體系，在學(xué)院內(nèi)開(kāi)展“學(xué)生輔導(dǎo)員+專業(yè)教師”的雙導(dǎo)師模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，開(kāi)展各類養(yǎng)成教育。如根據(jù)四個(gè)年級(jí)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，分別進(jìn)行專業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德、專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇正確的職業(yè)發(fā)展方向，教育學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣、提升職業(yè)技能，成功就業(yè)。

校企文化融合工程。利用教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目、校地聯(lián)動(dòng)實(shí)踐育人項(xiàng)目多渠道促成學(xué)院與企業(yè)的深度合作。計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院已與湖南省郵電規(guī)劃設(shè)計(jì)院有限公司、長(zhǎng)沙市源本信息科技有限公司、湖南愛(ài)橙信息科技有限公司等企業(yè)建立校企合作基地，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。一方面學(xué)生可下到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，另一方面也把企業(yè)的優(yōu)秀文化和企業(yè)精神引入高校，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果。

在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)大講堂”、“應(yīng)聘模擬大賽”、“營(yíng)銷大賽”、集體觀看“大國(guó)工匠”紀(jì)錄片等受學(xué)生歡迎的校園文化類實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)以行促長(zhǎng)，培養(yǎng)能工巧匠，傳承工匠精神，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的提升。

通過(guò)“雙創(chuàng)教育中心+名師工作室+成長(zhǎng)輔導(dǎo)+校企合作基地+校園文化”五條路徑，達(dá)到全員、全過(guò)程、全方位育人。

（2）懷匠心——培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于工作的人文素養(yǎng)。

開(kāi)設(shè)顯性和隱性兩類德育課程。顯性課程包括職業(yè)生涯規(guī)劃課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、思政課、就業(yè)指導(dǎo)課;隱性德育課程包括養(yǎng)成課程與實(shí)踐課程。養(yǎng)成課程以學(xué)院的輔導(dǎo)員名師工作室、大學(xué)生特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室、學(xué)生社團(tuán)為平合，結(jié)合校園文化，邀請(qǐng)企業(yè)成功人士、社會(huì)知名人士和優(yōu)秀畢業(yè)生為在校生講授自己的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生感知到職業(yè)素養(yǎng)在就業(yè)和未來(lái)職業(yè)生涯中的重要性。實(shí)踐課程即積極開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動(dòng)和就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。舉辦各種講座、培訓(xùn)、科技文化節(jié)，開(kāi)展專業(yè)性科技活動(dòng)，以學(xué)科競(jìng)賽和雙創(chuàng)項(xiàng)目為龍頭，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新、組織、管理、協(xié)調(diào)能力。

（3）踐匠行——培養(yǎng)學(xué)生忠誠(chéng)、獻(xiàn)身于工作的職業(yè)態(tài)度。

以“為人民服務(wù)”為宗旨開(kāi)展“求真、求善、求實(shí)、求強(qiáng)”四類活動(dòng)。即以基本養(yǎng)成教育為核心的“求真”活動(dòng)，如“創(chuàng)業(yè)大講堂”;以感恩立德為核心的“求善”活動(dòng)，如誠(chéng)信教育系列活動(dòng);以公益志愿活動(dòng)為核心的“求實(shí)”活動(dòng)，如“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動(dòng)、云盤(pán)社區(qū)定點(diǎn)志愿服務(wù)活動(dòng);以學(xué)科競(jìng)賽為核心的“求強(qiáng)”活動(dòng)，如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。并為學(xué)生建立誠(chéng)信檔案，通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)量化四類活動(dòng)，使點(diǎn)滴行為習(xí)慣化，依托學(xué)院團(tuán)學(xué)會(huì)實(shí)施。學(xué)生參與活動(dòng)的同時(shí)，各方面能力得到穩(wěn)步提升：語(yǔ)言表達(dá)能力，組織、協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力，社交能力，收集信息的能力，自我約束能力，分析和總結(jié)問(wèn)題的能力，以及敬業(yè)精神、誠(chéng)信意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等。通過(guò)搭建校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐、為人民服務(wù)實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐3個(gè)平臺(tái)，打造職業(yè)生涯規(guī)劃與應(yīng)聘模擬大賽、品牌志愿服務(wù)、學(xué)科競(jìng)賽等三類項(xiàng)目，形成社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)體驗(yàn)緊密結(jié)合、與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)緊密結(jié)合的“三結(jié)合”社會(huì)實(shí)踐育人體系。

2.2 打造職業(yè)素養(yǎng)教育新媒體平臺(tái)

利用微信、微博、QQ等新媒體來(lái)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育。聘請(qǐng)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、知名專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型、企業(yè)代表為職業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)在網(wǎng)上開(kāi)辟相關(guān)論壇、公眾微信號(hào)并引入職業(yè)導(dǎo)師定期與學(xué)生進(jìn)行交流。打造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，具有影響力的職業(yè)素養(yǎng)教育宣傳陣地，逐步建立“入校專家導(dǎo)航+團(tuán)體專家輔導(dǎo)+個(gè)體專家引導(dǎo)”的全時(shí)性、全方位性的職業(yè)素養(yǎng)教育長(zhǎng)效工作機(jī)制，務(wù)求將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于整個(gè)教育過(guò)程，讓學(xué)生懂得具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是自身安身立命之本。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上，在呼吁工匠精神回歸的今天，把職業(yè)素養(yǎng)教育與學(xué)生思想政治教育進(jìn)行融合，以各類實(shí)踐活動(dòng)為載體，將從根本上提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)質(zhì)量，解決就業(yè)難題。

參考文獻(xiàn)

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