合理運用微課進(jìn)行高效課堂教學(xué)

李燕輝　李姣姣

摘? 要：在教學(xué)中運用微課，實現(xiàn)了課程與信息技術(shù)的緊密結(jié)合，不僅能充分體現(xiàn)微課內(nèi)容新穎豐富、精簡的優(yōu)勢，還有利于良好教學(xué)氛圍的建立，促進(jìn)師生的良好溝通，提高課堂的教學(xué)效率。合理利用微課可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂，還能使學(xué)生更深入、更全面地掌握學(xué)科知識。該文就對如何運用微課構(gòu)建高效課堂進(jìn)行實踐研究，同時指出微課在教學(xué)過程運用時需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：微課? 高效課堂? 教學(xué)反思

中圖分類號：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（c）-0148-02

微課可以說是現(xiàn)代信息技術(shù)日益成熟的產(chǎn)物，順應(yīng)了時代發(fā)展的需求。合理利用微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步實現(xiàn)高效課堂，使學(xué)生對學(xué)科知識的掌握更深入、更全面。隨著微課教學(xué)模式的不斷發(fā)展，對培養(yǎng)高質(zhì)量的教育人才、推動我國教育行業(yè)改革也具有重要意義。

1? 微課的概念與優(yōu)勢

1.1 微課的概念

微課，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯于2008年提出的。在國內(nèi)，關(guān)于微課的概念目前并沒有達(dá)成統(tǒng)一的共識。佛山市教育局教育信息中心的胡鐵生老師最早提出這一概念，他指出微課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐要求的基礎(chǔ)上，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教育者在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)的各種所需資源的有機(jī)結(jié)合。簡單來說，微課就是在較短時間（一般3～5min）內(nèi)，利用在線視頻闡明某一知識點的微課程，要求主題突出，內(nèi)容精而簡。

1.2 微課的應(yīng)用優(yōu)勢

（1）微課針對性強(qiáng)，內(nèi)容精簡。相對傳統(tǒng)課程，時間簡短的微課更符合學(xué)生的持續(xù)性注意。微課是側(cè)重于對某一知識點的闡述，課程設(shè)計著眼點不僅關(guān)注教師的“教”，也關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。微課通過簡潔的語言，將這一知識點講明白，并讓學(xué)生掌握。

（2）微課實施方便，受限條件少。微課可以與多種電子設(shè)備相互結(jié)合，微課可以與多種電子設(shè)備相互結(jié)合，在當(dāng)今手機(jī)普及使用的時代，一款智能手機(jī)就可以進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何時間、任何地點自主選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，在微課視頻的學(xué)習(xí)過程中，遇到難懂的內(nèi)容時可以選擇暫停進(jìn)行思考，反復(fù)觀看，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主學(xué)習(xí)，充分滿足個性化學(xué)習(xí)需要[1]。

（3）微課有利于優(yōu)化教學(xué)[2]。微課體系中具備微反思的特點，能夠使教師對自己講課的視頻錄像進(jìn)行觀看，之后對錄像進(jìn)行全面的分析和評價，從而找到其中的不足，針對其中的不足進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。利用對微視頻進(jìn)行播放，并且對學(xué)生的反映進(jìn)行觀察，教師能夠清楚地知道其中的哪個環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的興趣，哪些內(nèi)容是需要改進(jìn)的，從而對小教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。

2? 運用微課組建高效課堂的實踐研究

高效課堂，是指在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，以求得課堂教學(xué)的最大效益。高效課堂的關(guān)鍵在于抓好課前預(yù)設(shè)、課堂教學(xué)、課后反思這3個教學(xué)環(huán)節(jié)。課前利用微課，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，找出自己的不足。課堂上有針對性地教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。課后利用微課進(jìn)行知識點復(fù)習(xí)與作業(yè)輔導(dǎo)，并做好教學(xué)反思。

2.1 課前利用微課開展學(xué)習(xí)活動，做好課前預(yù)設(shè)

（1）做好課前預(yù)設(shè)，設(shè)計適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)。老師要按照新課程、新課堂的新理念去進(jìn)行課前設(shè)計，在充分了解學(xué)情前提下，設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定要難易適中，能兼顧不同層次的學(xué)生。設(shè)計的問題要具體化，原則上由易到難，考慮到學(xué)生在預(yù)習(xí)時會遇到困難，需要老師對有難度的預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法做出提示，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（2）布置預(yù)習(xí)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生求知欲。教師通過學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布微課視頻讓學(xué)生觀看，在課堂教學(xué)前將學(xué)習(xí)任務(wù)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用課余時間，主動積極思考，并在線提出自己的問題和困惑。

（3）檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，給出適時教學(xué)評價。檢查預(yù)習(xí)要求老師既要檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，又要組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)方法。教師在檢查預(yù)習(xí)中，要適時對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價。

2.2 課上利用微課開展學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)效果

優(yōu)秀教師不但要扎實掌握學(xué)科內(nèi)容，還要有建立良好的師生信任關(guān)系的能力，更需要具有確保教學(xué)活動的秩序和系統(tǒng)性的能力，所以怎樣組織好課堂教學(xué)尤為重要[3]。利用微課做好課堂預(yù)設(shè)之后，接下來的課堂教學(xué)將更為有效、更有針對性。

（1）根據(jù)預(yù)習(xí)檢查結(jié)果，有針對地進(jìn)行教學(xué)。老師要根據(jù)預(yù)習(xí)檢查結(jié)果，合理安排課堂時間和教學(xué)內(nèi)容，有針對性地講解學(xué)生課前預(yù)習(xí)中提出的問題，把握好教學(xué)的重點和難點。對教學(xué)重點要講清講透，非重點內(nèi)容可以略講或不講，對教學(xué)難點要剖析講解。

（2）利用微課激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)高效課堂。課堂教學(xué)就是把教育活動當(dāng)作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程，讓學(xué)生積極參與，全身心投入是實現(xiàn)高效課堂的必要條件。因此，老師在微課的設(shè)計中可以根據(jù)學(xué)生的層次不同設(shè)計難易程度不同的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。多與學(xué)生進(jìn)行有效互動，讓學(xué)生成為課堂的主體才可以實現(xiàn)高效課堂。

2.3 課后利用微課開展學(xué)習(xí)活動，做好教學(xué)反思

（1）復(fù)習(xí)知識點，做好課后輔導(dǎo)。

課后微課的內(nèi)容主要有兩方面：一是對知識要點進(jìn)行總結(jié)概括，要注意強(qiáng)調(diào)重點、剖析難點，旨在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點;二是對作業(yè)給出明確要求，注意對較復(fù)雜的作業(yè)題要給出做題指導(dǎo)，做好課后輔導(dǎo)。

（2）課后進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)。

課后教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平[4]。教師既要反思教學(xué)過程中的成功做法，也要反思教學(xué)設(shè)計中的失誤之處，更要將出現(xiàn)的問題記錄下來，以便在今后的教學(xué)中參考和修正，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

3? 利用微課進(jìn)行教學(xué)需注意的問題

3.1 微課的質(zhì)量

教師在教學(xué)中選用高質(zhì)量的微課視頻是提高課堂效果的前提條件。高質(zhì)量的微課要重點突出、要點明確，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要保證學(xué)生的注意力集中在講課的內(nèi)容上，而不是只被新穎的視頻所吸引。這要求教師在選擇教學(xué)視頻時，要注意對微視頻質(zhì)量的甄別。

3.2 微課的合理運用

由于微課模式具有時間短、內(nèi)容豐富的特點，在教學(xué)中可以充分運用，有利于優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是教師應(yīng)該明確微課起到的只是輔助作用，在整個教學(xué)過程中它處于輔助和從屬地位。

4? 結(jié)語

通過研究發(fā)現(xiàn)，在課堂上應(yīng)用微課不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思考能力和自學(xué)能力，還可以提高課堂教學(xué)效率，輔助實現(xiàn)高效課堂，但是在運用微課時要做到科學(xué)合理。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔凡柱.關(guān)于小學(xué)語文有效教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2015（4）：72.

[2] 曹璟.課前學(xué)習(xí)中有效利用微課，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實效[J].科教文匯，2019（1）：133-134.

[3] 楊新春.以學(xué)定教——師生關(guān)系與高效課堂的融合[J].中國校外教育，2019（1）：58.

[4] 武慧芳.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2019（10）：67.