信息化時(shí)代高校民族健身操教學(xué)模式構(gòu)建探究

張津銘

摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了信息化時(shí)代的到來，在此背景下，科技在教育教學(xué)方面的應(yīng)用已成為較為普遍的現(xiàn)象。加之，新課改的逐步深入，更是影響了高校教學(xué)的方方面面，其中對(duì)于高校民族健身操教學(xué)的影響也不容忽視，如何在信息化時(shí)代背景下構(gòu)建高校民族健身操教學(xué)模式是值得深入思考與探索的重要問題?；诖?，該文主要圍繞這一問題進(jìn)行研究，以期給相關(guān)教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代? 高校民族健身操? 教學(xué)模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（c）-0136-02

民族健身操具有文化多元性和廣泛的價(jià)值功能等多重特征，這也是其在少數(shù)民族高校地區(qū)廣泛開展的重要因素。筆者主要以大學(xué)生知識(shí)接收特征為基礎(chǔ)，以民族健身操項(xiàng)目特征和實(shí)際教學(xué)情況為依據(jù)，推動(dòng)信息化在民族健身操課程中的融入與滲透，以期建立起新型的民族健身操教學(xué)模式，從而更好地推動(dòng)高校民族健身操的持續(xù)發(fā)展，這不僅有助于社區(qū)體育發(fā)展，而且也是民族操具有的健身、健心等功能得到最大限度發(fā)揮的重要措施。

1? 依托信息技術(shù)，提升高校民族健身操教學(xué)內(nèi)容的豐富性

據(jù)了解，已經(jīng)開設(shè)民族健身操的高校其教學(xué)內(nèi)容主要以現(xiàn)有民族健身操教學(xué)套路或教師自行選擇某一民族健身操的內(nèi)容為側(cè)重點(diǎn)，這就導(dǎo)致無論是課程教學(xué)還是后期考核等都是以固定套路為核心實(shí)施的，具有明顯的單一性，其課堂氛圍也比較枯燥。同時(shí)，教學(xué)過程中將動(dòng)作形式作為了主要的著手點(diǎn)，并未將其中隱藏的民族習(xí)俗、舞蹈動(dòng)作等融入到其中，這也是制約學(xué)生興趣提升、教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成的重要因素。

眾所周知，民族健身操是各個(gè)民族舞蹈元素的整合與滲透，在信息化背景下，其素材庫也必然是豐富且龐大的，這也為教學(xué)套路的豐富性提供了良好的基礎(chǔ)。為了使民族健身操具有的民族特色得到充分的展現(xiàn)，教師要注重其教學(xué)內(nèi)容的多元化和豐富性，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)以各民族舞蹈典型動(dòng)作和健身操步伐結(jié)構(gòu)為主體的整合，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主編排等。在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)期課時(shí)安排情況來確保民族舞蹈特有動(dòng)作在民族健身操教學(xué)套路中的滲透，例如，在藏族健身操教學(xué)中要注重弦子舞的融入，傣族健身操中要融入“三道彎”等。此外，還要注重有關(guān)民族習(xí)俗、服飾、音樂特征等多個(gè)方面知識(shí)的講述。在上述內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，一方面可以使學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬，提升了對(duì)民族健身操知識(shí)的接受能力，另一方面也可以深化學(xué)生對(duì)民族健身操全貌的了解，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)也大有幫助。

2? 以建構(gòu)主義思想和信息化技術(shù)為輔助，優(yōu)化民族健身操教學(xué)方法

以建構(gòu)主義為立足點(diǎn)來對(duì)知識(shí)獲取這一行為予以分析可以得出，其是以學(xué)生為主體進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過程，學(xué)生在此過程中承擔(dān)著學(xué)習(xí)活動(dòng)核心和信息加工主體等雙重角色[1]。教學(xué)是以知識(shí)為主體予以的處理和轉(zhuǎn)換，而教師則是學(xué)生建構(gòu)過程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。就現(xiàn)階段高校民族健身操教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師課堂教學(xué)采用傳統(tǒng)健身操課程教學(xué)方法的居多，具體來講，就是將課堂分為了講解、示范、領(lǐng)做和自由或分組練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師是課堂的主體，而學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)效果和質(zhì)量也無法獲得保障。

隨著信息化時(shí)代的到來，智能手機(jī)和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本普及，在此背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式也有了明顯的變化，依托手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備利用網(wǎng)絡(luò)成為其獲取知識(shí)和信息的主要途徑。在建構(gòu)主義和信息化時(shí)代下學(xué)生學(xué)習(xí)特征背景下，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)前，利用現(xiàn)下常用的社交工具如微信、QQ等，將下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和知識(shí)模塊上傳到班級(jí)群中。就民族健身操知識(shí)構(gòu)建模塊主要分為以民族音樂、民族服飾、民族舞蹈等為主的6個(gè)方面，在上傳至班級(jí)群的過程中，視頻短片、動(dòng)畫或文字等都是常見的媒體形式。在課堂教學(xué)活動(dòng) 開展過程中，可以首先對(duì)此節(jié)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，并共同帶領(lǐng)學(xué)生回顧自身的創(chuàng)編思路，之后要對(duì)示范動(dòng)作予以分解與示范，以此為基礎(chǔ)開展組合動(dòng)作練習(xí)，確保學(xué)生每個(gè)動(dòng)作的規(guī)范性。在上述內(nèi)容完成后，還要以小組為單位進(jìn)行練習(xí)糾錯(cuò)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)健身操動(dòng)作的精準(zhǔn)掌握。在進(jìn)行分組練習(xí)糾錯(cuò)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備將動(dòng)作進(jìn)行錄像，讓學(xué)生將自身所做動(dòng)作和標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，這樣可以幫助學(xué)生快速找出自身不足并及時(shí)改正[2]。

3? 利用信息技術(shù)，促進(jìn)高校民族健身操課堂的延伸

現(xiàn)階段而言，場地器材受到限制且專業(yè)的民族健身操師資隊(duì)伍相對(duì)缺乏是高校健身操教學(xué)過程中面臨的首要問題。要想使這一問題得到有效解決，就必須加大對(duì)體育課堂延伸的探索。

體育課程是以實(shí)踐為主的課程，民族健身操課程也不例外。因此，理論知識(shí)學(xué)習(xí)只是其教學(xué)過程中的輔助內(nèi)容而存在，技能學(xué)習(xí)才是重點(diǎn)所在。但是就目前來講，涉及到體育課程的相關(guān)教育網(wǎng)站較少，對(duì)于民族健身操課程而言更是屈指可數(shù)。利用搜索引擎搜索民族健身操精品課程可以發(fā)現(xiàn)，許多課程都是將教學(xué)教案制成電子化，搭配教學(xué)視頻上傳到精品課程相關(guān)網(wǎng)站中，并不支持外校網(wǎng)址打開。由此可以看出，基于信息時(shí)代背景下資源共享顯得尤為重要與關(guān)鍵[3]。因此，高校民族健身操課程的相關(guān)教育者可以積極加入到網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建設(shè)當(dāng)中，推動(dòng)集技術(shù)動(dòng)作教學(xué)視頻模塊、糾錯(cuò)模塊和項(xiàng)目介紹模塊為一體的，具有系統(tǒng)性的應(yīng)用性平臺(tái)的建立，這也是為后續(xù)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了重要路徑。

基于網(wǎng)絡(luò)資源有限和學(xué)生對(duì)民族健身操知識(shí)掌握不足的背景下，高校民族健身操課堂的延伸還離不開教師的努力。所以教師要對(duì)自己的備課時(shí)間予以充分利用，以搜索、收集、撰寫和錄制視頻或動(dòng)畫課件等為載體，提升民族健身操知識(shí)體系構(gòu)建的完整性。同時(shí)，還要注重重難點(diǎn)知識(shí)的汲取，將其制成微課、微視頻，上傳到班級(jí)微信群或QQ群中，使得學(xué)生課下汲取知識(shí)途徑逐漸豐富起來。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生將自己的動(dòng)作練習(xí)視頻進(jìn)行錄制，并上傳到班級(jí)交流平臺(tái)中。通過這樣一種方式，可以確保學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的認(rèn)真、嚴(yán)肅對(duì)待，教師在觀看學(xué)生錄制視頻的過程中也可以清晰地了解學(xué)生的掌握情況。

4? 對(duì)民族健身操考核方法予以重構(gòu)

以往民族健身操考核時(shí)，通常以課堂考核為主，民族健身操套路完成情況是考核的主要內(nèi)容[4]。然而，這種傳統(tǒng)的考核方式存在一定的弊端，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考核過后就將所學(xué)內(nèi)容忘得一干二凈的情況，持續(xù)鍛煉的學(xué)生很少。在信息化時(shí)代背景下，也可以以考核內(nèi)容為主體對(duì)其進(jìn)行拓寬，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)民族健身操知識(shí)體系的全面掌握。具體來講，可以將民族健身操的6個(gè)模塊、課后作業(yè)上傳情況以及利用網(wǎng)絡(luò)資源編創(chuàng)套路動(dòng)作等納入到考核內(nèi)容當(dāng)中。這種由多方面內(nèi)容構(gòu)成的考核方式可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練起到一定的督促作用，從而更好地實(shí)現(xiàn)熟練掌握，是后續(xù)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行此項(xiàng)目鍛煉的基礎(chǔ)所在。

5? 結(jié)語

總之，隨著信息化時(shí)代的到來，信息化技術(shù)手段在高校民族健身操中的應(yīng)用勢(shì)在必行。因此，高校要加大對(duì)此方面的重視，并充分借助信息化技術(shù)的輔助作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校健身操教學(xué)模式的優(yōu)化與重構(gòu)，以此推動(dòng)高校健身操的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭艷梅，朱海營，趙詠梅.信息化時(shí)代高校民族健身操教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2017，16（3）：32-33.

[2] 黃愛鑾.高校民族健身操教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].科教文匯，2015（4）：81-82.

[3] 南敏鎬，金昌權(quán).民族地區(qū)高校開設(shè)民族健身操的必要性和可行性分析[J].延邊大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2017，50（3）：127-131.

[4] 黃梅.高校民族健身操課程開設(shè)現(xiàn)狀及課程建設(shè)探討[J].現(xiàn)代教育，2015（8）：65-66.

[5] 陳夢(mèng).探討高校民族健身操教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].運(yùn)動(dòng)，2016（24）：93-94.