關(guān)于技術(shù)配音在高職日語實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用初探

鄧娟娟

摘? 要：當(dāng)前，高職日語教學(xué)對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)更加重視，使得技術(shù)配音得到了更多的關(guān)注?；诖耍撐姆治隽思夹g(shù)配音的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及其在高職日語實(shí)踐教學(xué)中的價(jià)值，并闡述了充足的課前準(zhǔn)備、配音任務(wù)與目標(biāo)的管理、以小組為單位完成合作學(xué)習(xí)、實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)、總結(jié)與反思這些技術(shù)配音在高職日語實(shí)踐教學(xué)中具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：技術(shù)配音? 高職? 日語實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（b）-0153-02

在新課改不斷推行的背景下，高職日語教學(xué)的模式得到了一定程度的改變。同時(shí)，受到當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才要求的影響，高職日語教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)更為關(guān)注，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的日語應(yīng)用能力、口語能力等進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，技術(shù)配音發(fā)揮出了重要的作用，此時(shí)，學(xué)生能夠使用自己組織的日語對(duì)視頻中原有語音進(jìn)行替換，更好的實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生日語實(shí)際應(yīng)用能力的提升，需要相關(guān)教師重點(diǎn)關(guān)注與應(yīng)用。

1? 技術(shù)配音的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

第一，站在臺(tái)詞的角度進(jìn)行分析能夠了解到，由于日語的音素相對(duì)較少，且更為簡(jiǎn)單，發(fā)音主要以開音節(jié)為主，幾乎不包含連續(xù)語流的情況。因此，日語臺(tái)詞聽起來語速較快，但是能夠較清晰的展示出內(nèi)容，且更容易辯音。對(duì)于學(xué)生來說，只要經(jīng)過初步學(xué)習(xí)，就能夠辨別出所有單詞?；诖?，技術(shù)配音更加使用于日語學(xué)習(xí)中。

第二，站在字幕的角度進(jìn)行分析能夠了解到，當(dāng)前的日語原聲素材中均包含著中文字幕，一些素材中還標(biāo)注了中日雙語字幕。通過對(duì)比能夠發(fā)現(xiàn)，在日語中，存在的漢字單詞多數(shù)為同音異意詞，這就要求著譯者必須要具備較為充足的詞匯量以及更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。此時(shí)，對(duì)高職學(xué)生的日語單詞儲(chǔ)備、查詢與學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行了考察與增強(qiáng)。

從整體上來說，在高職日語實(shí)踐教學(xué)中，技術(shù)配音有著較高的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，需要相關(guān)教師重點(diǎn)關(guān)注與使用。

2? 技術(shù)配音在高職日語實(shí)踐教學(xué)中的價(jià)值分析

在高職日語實(shí)踐教學(xué)中，通過應(yīng)用技術(shù)配音的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效率的提升，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？梢哉f，技術(shù)配音在高職日語實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著較好的作用，具體如下。

第一，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過在高職日語實(shí)踐教學(xué)中引入技術(shù)配音的形式，能夠增加日語學(xué)習(xí)的趣味性與娛樂性。在技術(shù)配音中，需要使用影音片段，緩解了傳統(tǒng)教學(xué)中僅依賴書本的情況，利用多媒體播放、課堂活動(dòng)等方式消除了學(xué)生的厭學(xué)情緒，提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于技術(shù)配音來說，由于其主要以影音片段為載體，并以配音為手段，實(shí)現(xiàn)了視覺、聽覺、表達(dá)、實(shí)踐集于一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生使用多種感官完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與理解，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[1]。

3? 技術(shù)配音在高職日語實(shí)踐教學(xué)中具體應(yīng)用策略探究

3.1 課前準(zhǔn)備

3.1.1 技術(shù)軟件的準(zhǔn)備

在技術(shù)軟件的準(zhǔn)備中，要結(jié)合影視素材的格式等等，選擇能夠更好的消除原始配音、保留現(xiàn)有音頻的軟件，包括配音閣、Adobe Audition等等，實(shí)現(xiàn)技術(shù)配音前的軟件準(zhǔn)備。

3.1.2 視頻素材的準(zhǔn)備

在選擇需要配音的視頻素材中，高職日語教師需要重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的日語學(xué)習(xí)與掌握情況完成。此時(shí)，可以重點(diǎn)整合日劇、日本動(dòng)漫的資源，例如，低年級(jí)階段的配音資源可以選擇《白熊咖啡廳》、《櫻桃小丸子》、《哆啦A夢(mèng)》、《深夜食堂》、《花樣男子》等。通過這樣的方式，能夠?qū)⒓夹g(shù)配音涵蓋整個(gè)日語學(xué)習(xí)過程中，漸進(jìn)式的實(shí)現(xiàn)學(xué)生日語能力的提升。

3.1.3 配音文本的準(zhǔn)備

教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備配音的文本資料。需要注意的是，這一資料并不能直接發(fā)放到學(xué)生的手中，而是應(yīng)當(dāng)將其作為后續(xù)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的參考資料。要組織學(xué)生自行完成配音文本的準(zhǔn)備，對(duì)于難度較大的段落，教師可以視情況提供文本參考。

3.2 配音任務(wù)與目標(biāo)的管理

在這一環(huán)節(jié)中，為了確保所有學(xué)生均參與進(jìn)技術(shù)配音活動(dòng)中，高職日語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)配音任務(wù)進(jìn)行分解，確保將任務(wù)落實(shí)于每一名學(xué)生身上。通過這樣的方式，能夠保證所有的學(xué)生均參與配音。例如，可以將影視片段或是日語配音資源中的各個(gè)角色在不同階段中的對(duì)話進(jìn)行分解，使用角色輪換的方式完成整體的配音任務(wù)。簡(jiǎn)單來說，就是將配音資源中某一人物A的所有對(duì)話進(jìn)行整理，并設(shè)置一個(gè)小組，使得成員完成不同語句的配音，最終達(dá)到共同實(shí)現(xiàn)人物A的配音的效果。

同時(shí)，教師也可以通過組織小組合作學(xué)習(xí)的方式完成技術(shù)配音。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求各個(gè)小組遞交配音任務(wù)表，確保小組中的所有成員均參與配音活動(dòng)，避免抄襲、逃避作業(yè)等問題的發(fā)生。通過這樣的方式，能夠從整體上提升學(xué)生日語應(yīng)用能力、表達(dá)能力、口語對(duì)話能力等。

3.3 以小組為單位完成合作學(xué)習(xí)

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展，筆者認(rèn)為，在應(yīng)用技術(shù)配音展開高職日語實(shí)踐教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注與應(yīng)用以小組為單位的合作學(xué)習(xí)[2]。在這一過程中，教師要重點(diǎn)完成小組的設(shè)置。要依托于學(xué)生的自主意愿，平衡小組等的平均水平。具體來說，就是要保證各個(gè)小組的綜合語言能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、性別以及其他重要因素保持平衡，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“馬太效應(yīng)”。在完成小組的組建后，教師要發(fā)布一段配音任務(wù)，讓小組成員自行展開任務(wù)的分解，并綜合完成任務(wù)。在這樣的方式下，任務(wù)完成質(zhì)量、成果檢查等均由學(xué)生自行完成，教師僅需要完成任務(wù)發(fā)布、任務(wù)過程的動(dòng)態(tài)觀察、答疑與指導(dǎo)等工作。

3.4 實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)

在完成配音任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)配音作品展開多元化的評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容來看，教師除了要對(duì)學(xué)生配音作品的準(zhǔn)確性、質(zhì)量、語言技能、配音技術(shù)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生完成配音作品的過程，包括組員分工、成員配合情況等等。從評(píng)價(jià)方式上來看，應(yīng)當(dāng)納入教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組自評(píng)、小組互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)等方式，提升學(xué)生的自我認(rèn)知程度，也增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性。

筆者認(rèn)為，在實(shí)施作品評(píng)價(jià)的過程中，教師還可以充分發(fā)揮出新媒體的作用。例如，可以在B站、愛奇藝、搜狐、騰訊等原創(chuàng)短視頻平臺(tái)中申請(qǐng)賬號(hào)，并將學(xué)生的作品發(fā)布在網(wǎng)站平臺(tái)中。在作品評(píng)價(jià)中，可以參考不同視頻作品的收藏量、點(diǎn)贊量、播放量等等，完成綜合性的評(píng)價(jià)。通過這樣的方式，學(xué)生能夠結(jié)合彈幕或是評(píng)論的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，實(shí)現(xiàn)日語能力的更好提升。

3.5 總結(jié)與反思

教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生配音作品、教學(xué)成果的價(jià)值。在完成基于技術(shù)配音的高職日語實(shí)踐教學(xué)后，教師要對(duì)整體教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)與分析，認(rèn)識(shí)到過程中的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)，明確其中的不足，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)與技術(shù)配音的展開提供更好的支持。在這一過程中，要重視素材的積累與管理，可以依照主題完成分類，確保配音資源不斷豐富。

4? 結(jié)語

綜上所述，在高職日語實(shí)踐教學(xué)中，技術(shù)配音有著較高的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，也發(fā)揮著較好的作用。通過充足的課前準(zhǔn)備、配音任務(wù)與目標(biāo)的管理、以小組為單位完成合作學(xué)習(xí)、實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)、總結(jié)與反思，促進(jìn)了學(xué)生日語應(yīng)用綜合能力的提升，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力。

參考文獻(xiàn)

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