信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在高職公共英語課程中的應(yīng)用

李峰 羅霞

摘 要：本文以《新職業(yè)英語》當(dāng)中的《Product》一課為例進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)分析了教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果及特色等方面，為其他課程開展信息化教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)設(shè)計(jì);高職公共英語

湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院公共英語教研室從2016 年開始在職教城大學(xué)空間中搭建了《高職公共英語》課程，2018年開始實(shí)施智課堂教學(xué)，并建立了校級(jí)資源庫，開始探索實(shí)施了基于智課堂教學(xué)平臺(tái)的信息化教學(xué)模式。下面筆者將以《新職業(yè)英語》中《Product》一課為例，闡述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在我校高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)分析

本課選自外研社出版的“十二五”規(guī)劃教材《新職業(yè)英語》項(xiàng)目四《Product》中的第三個(gè)任務(wù)“A Brief Introduction to a Product”---產(chǎn)品簡介。

授課對(duì)象為汽車營銷與服務(wù)專業(yè)高職一年級(jí)學(xué)生。通過前期的調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們智能手機(jī)隨身攜帶，能熟練使用手機(jī)的功能及各種APP應(yīng)用軟件，充分具備信息化教學(xué)的條件。

本次課是要培養(yǎng)學(xué)生掌握產(chǎn)品介紹的要素后，教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，將知識(shí)拓展到對(duì)汽車的介紹。

二、教學(xué)方法

本次課采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、小組合作探究法、小組競爭等多種教學(xué)方法。

三、教學(xué)過程

本次課我們充分利用信息化教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，通過“課前準(zhǔn)備、課中探究、課后拓展”讓學(xué)生輕松獲取知識(shí)。

（一）課前準(zhǔn)備

課前，教師根據(jù)學(xué)情分析數(shù)據(jù)，將學(xué)生按積極型、害羞型和懶惰型搭配分成4組。教師在智課堂討論區(qū)發(fā)起課題討論，獲知學(xué)生最想了解產(chǎn)品的哪些方面，以此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過智課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳教學(xué)資源，布置詞匯預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生則通過智課堂在線學(xué)習(xí)詞匯微課視頻。

（二）課中探究。

本次課以4S店為新車會(huì)展選拔優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)來承接活動(dòng)為主線任務(wù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從引入任務(wù)、實(shí)施任務(wù)和總結(jié)任務(wù)來開展教學(xué)活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入任務(wù)。

教師QQ視頻連線4S店?duì)I銷經(jīng)理，發(fā)布選拔任務(wù)。通過聽描述、猜產(chǎn)品的游戲熱身進(jìn)入課題：小組代表上臺(tái)，蒙上雙眼，聽在座同學(xué)對(duì)屏幕上圖片中產(chǎn)品的描述來猜出其名稱，最先說出產(chǎn)品名的小組代表獲勝，小組加分。熱身游戲增加了課堂的趣味性，且通過學(xué)生的對(duì)物品的描述能發(fā)現(xiàn)他們的問題，為其后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.小組協(xié)作，實(shí)施任務(wù)。

（1）對(duì)比圖片填空，掌握產(chǎn)品介紹的方法。

教師展示8組圖片，每組圖片展示產(chǎn)品介紹的一個(gè)方面，讓學(xué)生對(duì)比圖片找特征并用恰當(dāng)?shù)脑~語填空完成產(chǎn)品描述，并歸納其是從哪一個(gè)方面來介紹產(chǎn)品的。隨后教師總結(jié)產(chǎn)品介紹的方法，并通過智課堂推送測試題，在線檢測學(xué)習(xí)效果，通過智課堂“統(tǒng)計(jì)”功能查看并展示學(xué)生的答題情況。通過圖片引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性;在線答題的信息化手段讓教師短時(shí)間內(nèi)及時(shí)解了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高了課堂的參與度。

（2）檢測融入搶答，學(xué)習(xí)汽車介紹的詞匯。

教師通過智課堂平臺(tái)發(fā)布闖關(guān)題目來呈現(xiàn)汽車介紹的詞匯和方法等重點(diǎn)知識(shí)，開展小組搶答活動(dòng)，并針對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。這既是對(duì)學(xué)生課前詞匯微課學(xué)習(xí)的一個(gè)檢測，也是對(duì)新課的呈現(xiàn)和講授。搶答游戲活躍了課堂氣氛，迅速激起了學(xué)生的興趣，信息化與傳統(tǒng)課堂結(jié)合，相得益彰，在緊張愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。

（3）總結(jié)介紹句型，形成汽車介紹的模板。

至此學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了汽車介紹的詞匯和方法即從品牌、級(jí)別、顏色、尺寸、車型、內(nèi)飾、排量和價(jià)格8個(gè)方面來介紹汽車，接下來就該步入句型和篇章的構(gòu)建了，這也是重難點(diǎn)內(nèi)容。教師以北汽紳寶D70車型為案例，將其詳細(xì)介紹的視頻和細(xì)節(jié)圖片推送至學(xué)生手機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，分組思考討論如何從8個(gè)方面來介紹。通過智課堂上在線答題，讓學(xué)生從眾多干擾項(xiàng)中挑出正確的8個(gè)句型，填寫在任務(wù)工單上，并通過智課堂投屏功能展示在大屏幕上，最快而又準(zhǔn)確的組給予加分。最后教師根據(jù)小組答案，梳理句型，形成汽車介紹的寫作模板，并對(duì)難點(diǎn)句型進(jìn)行講解。通過小組討論，教師點(diǎn)撥，師生合作輕松地突破了重點(diǎn)知識(shí)的教與學(xué)。

（4）進(jìn)行模仿寫作，表演展示完成子任務(wù)。

每組從校級(jí)資源庫中挑選一款車型，觀看汽車視頻和圖片資料，運(yùn)用寫作模板分工合作進(jìn)行仿寫練習(xí)。各組派代表上臺(tái)模擬新車發(fā)布會(huì)現(xiàn)場，結(jié)合本組的汽車視頻進(jìn)行口頭展示表演。師生借助資源平臺(tái)以小組合作探究學(xué)習(xí)的方式完成最終任務(wù)，成功突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.取長補(bǔ)短，總結(jié)任務(wù)。

教師最后播放微課視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理。從過程性評(píng)價(jià)即前三項(xiàng)任務(wù)的得分，和結(jié)果性評(píng)價(jià)即教師，小組和4S店經(jīng)理對(duì)各組在任務(wù)四中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)來對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行本次課考核評(píng)價(jià)。最后宣布第一組為最佳團(tuán)隊(duì)來負(fù)責(zé)承辦新車發(fā)布會(huì)的活動(dòng)。

（三）課后拓展

由于在課堂上汽車介紹的任務(wù)是以小組的方式完成的，并非個(gè)人，所以課后我們布置了拓展任務(wù)來鞏固和延伸學(xué)習(xí)：每個(gè)同學(xué)都自行選擇一款車型進(jìn)，每組挑選一份汽車介紹創(chuàng)作汽車推銷情景對(duì)話，將活動(dòng)視頻上傳至智課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)。

四、教學(xué)效果與特色

課后問卷調(diào)查反饋顯示，100%的學(xué)生認(rèn)為信息化教學(xué)課堂更具有吸引力，95%的學(xué)生表示愿意使用信息化手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，90%的學(xué)生認(rèn)為信息化加團(tuán)隊(duì)合作可以提高學(xué)習(xí)效率。