微課教學在技工院校數(shù)學教學的實踐

楊傳華

摘? 要：微課教學，一種新興的教學模式，是對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新，通過微課教學，可以讓學生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學知識內(nèi)容，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識點十分直觀地展示在學生面前，提升學生的學習效率，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出貢獻。本文對微課教學模式進行了介紹，給出了微課教學在技工學校實踐的意義，并為以后技工院校微課教學的應用實踐提出了一些相應的建議。

關(guān)鍵詞： 微課教學? 數(shù)學教育? 技工院校

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）07（a）-0214-02

數(shù)學課堂大多比較抽象，而技工學校學生一般對基礎(chǔ)較差，對數(shù)學知識不敏感。因此，需要采用改革與創(chuàng)新來提升數(shù)學課堂的高效性，讓學生更容易接受并掌握相應的數(shù)學知識。微課教學是一種十分新穎的教學方式，能夠讓學生對數(shù)學知識的學習更加直觀，讓學生更好地理解和掌握相關(guān)的知識，并能夠?qū)⑵溥\用到生活中去。

1? 微課教學的簡介

1.1 微課教學的內(nèi)涵

微課教學是一種教學模式，它的主要方式是通過教學視頻來進行開展的，通過對教學內(nèi)容的掌握，設(shè)計一些短小但很精煉的教學視頻，來對學生進行教學。對于技工院校，其可操作性十分強大，能夠讓學生把握住學習時間，能夠促進教育教學的改革與發(fā)展，正因為有了慕課、微課這些教學方式，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂有效展現(xiàn)在技工學校的課堂當中[1]。

微課教學重點在于突出其“微”的特性，它是對傳統(tǒng)課堂的一個補充，相當于一種小型課堂，微課課程教學時間不長，教學內(nèi)容也不多，但這些內(nèi)容都是一堂課程的精華，不僅能夠充分地展示教學的重點和難點，還能夠提供視頻給學生課后進行學習，能夠提高老師的教學水平和課堂教學效率[2]。

1.2 微課教學對課程教學的作用

新課改的熱潮促進了教學模式的改革與進步。微課也是課程改革的一項重要成果，是一種非?，F(xiàn)代化的教學模式，通過視頻展示的手段，激發(fā)了學生對數(shù)學知識學習的積極性，老師將屏幕上的內(nèi)容講授給學生，學生在下面認真思考并與老師互動，因此微課教學，使技工院校數(shù)學教學得到了創(chuàng)新。

通過微課模式，老師能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容更具趣味性地展示在學生面前，讓學生能夠感受到數(shù)學的趣味性，同時，對于基礎(chǔ)知識，老師能夠花很少的時間給學生講解，并通過微課的方式使學生們更容易聽懂，也提高了學生的自信心。微課教學還能夠?qū)⒅R進行拓展，提高學生的創(chuàng)新思維，豐富學生的學習內(nèi)容[3]。

一堂課程，會有多種多樣的學生，比如一聽就懂，而且能夠?qū)⒅R靈活作用的學生，聽得懂但是在理解運用方面存在一定的難度，還有壓根不聽不知道老師講得是什么的學生。因此，在課堂教學中對學生進行分類，能夠有效促進因材施教，通過微課教學模式，通過教學視頻，應用互聯(lián)網(wǎng)能讓學生自主學習，根據(jù)自己的要求及水平對視頻進行學習，能夠讓他們都能得到提升。學習后所遇到的問題也能夠主動跟老師交流，最后實現(xiàn)因材施教，使每一個學生都有提升與進步。

2? 微課教學在技工院校的應用實踐

2.1 微課教學課堂實踐的手段

現(xiàn)在很多技工院校都對微課教學有一定的實踐，很多數(shù)學類的課程都是比較偏向于學生對相關(guān)知識的理解計算和運用，教師在采用微課模式進行教學的過程中，需要在課前做很多的準備，比如準備教案、制作課程微視頻、帶領(lǐng)學生提前預習、課堂練習的設(shè)計、課后的鞏固練習等等，通過這些準備，能夠讓老師更好地掌握課堂的時間，提升課堂教學過程中學生學習的積極性，也能達到課后鞏固的目標。微課教學在課前、課時和課后相較于傳統(tǒng)的教學模式有所創(chuàng)新[4]。

在數(shù)學課前，教師可以通過給學生制訂一些合理的課前學習任務，將其總結(jié)成一個微任務單，讓學生在課前按照任務單進行自主的課前學習，達到先學后教的目的。另外，還需要編寫好教案，將一堂課程的內(nèi)容、課程形式以及課程的重難點列出，將每一個學習的任務進行明確，同時讓學生自己來安排學習的時間，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和學習能力。課前微視頻的錄制也是十分重要的，通過視頻的錄制，能夠?qū)W生的零碎時間利用起來，可以讓學生在課外對視頻進行學習，也不會緊張，還能夠隨意滑動視頻進度條，能夠讓學生按照自己的學習進度來進行理解學習。

當然，一堂課程最重要的還是整個課堂的把握，對于數(shù)學課，最重要的就是要多多練習，通過設(shè)計一些與課程學習內(nèi)容相關(guān)的填空題、選擇題、應用題等方式，提升學習效果，同時能夠運用互聯(lián)網(wǎng)問卷調(diào)查的手段，讓學生對習題進行回答，老師回收問卷后，能夠立即得到學生的答題效果，較好的評價課堂教學的水平，從而改變課程進度。此外，除了做題目的手段以外，還能通過多種多樣的教學方法來進行教學，首先是傳統(tǒng)的集體講授法，通過老師講學生聽的方式，達到老師與學生的互動，其次是小組合作法，通過把學生分成幾個合作小組，讓其相互交流、相互討論，提高學生與學生之間的交流，建立學生的合作意識，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，最后還要針對每個學生的個性進行個性化教學，對基礎(chǔ)知識不牢固的學生進行單獨輔導，對基礎(chǔ)很好的學生則鼓勵并給予一些相對有難度的任務讓其完成。這3種教學的方法的融合滲透，對課堂學習氛圍的活躍有一定的作用，也有利于學生的整體發(fā)展和個性發(fā)展。

課后對知識的鞏固對于教師對學生學習效果的評價也十分重要。因此，課后同樣需要給學生制定相應的學習任務單，讓學生能夠及時地鞏固課堂知識，同時有利于老師對學生的課后評價，評價過程中則可以給學生一定的鼓勵與贊賞，這樣不僅讓學生的自信心有所提升，還能夠讓學生更加喜歡數(shù)學的學習，從而使學生得到提升和成長。

2.2 微課教學實施的建議

在微課教學過程中，時間的把握需要特別重視，微課的私聊相對是比較少的，一般都在5～10min左右，不論是PPT講課還是視頻講課，都需要對每個環(huán)節(jié)的時間進行合理安排。微課教學中課程學習的目標需要十分明確，能夠讓學生在學習知識的同時能夠?qū)⒅R運用到一些與實際相關(guān)的生活問題當中去，還要具有一定的層次性，能夠從簡單的知識開始學習，層層遞進，既不耽誤基礎(chǔ)較好的學生，也能夠照顧到學習基礎(chǔ)薄弱的學生。此外，微課教學要體現(xiàn)其創(chuàng)新性，就要在微課教學過程中提升課堂學習的趣味性，并且能夠讓抽象的知識能夠更直觀地展現(xiàn)在學生面前，能夠啟發(fā)學生的學習，讓學生能夠掌握課程教學的重點內(nèi)容，從而得到提升。

在微課教學模式的實施過程中仍然有很多內(nèi)容需要教師去注意，教師們不但要能夠?qū)⑽⒄n模式運用起來，還需要能夠在這一模式上面進行創(chuàng)新，能夠?qū)?nèi)容和相應的教學手段進行整合，能夠在微課模式的基礎(chǔ)上繼續(xù)進行創(chuàng)新，同時也能尊重學生與學生之間的差異，因材施教，讓每個學生在數(shù)學知識方面得到一定的提升。同時培養(yǎng)學生在課前主動學習的習慣，提升學生在課堂的注意力和積極性，并讓其能夠?qū)W習到的知識進行運用。

3? 結(jié)語

教學方式的進步與發(fā)展促成了微課教學模式的出現(xiàn)，作為一種極具創(chuàng)新性的課程教學模式，它在技工院校數(shù)學課程教學的提升與發(fā)展上起了很大的作用，通過這一方式，能夠?qū)⒖萍及l(fā)展的成果運用到教育當中去，可以使教學資源得到更加合理的使用，實現(xiàn)技工院校數(shù)學教育的提升。

參考文獻

[1] 潘穎.微課在中職數(shù)學教學中的應用探析[J].廣西教育，2014（38）：38-39.

[2] 朱琨.翻轉(zhuǎn)課堂：組織深層次探究性學習是難點[N].中國教育報，2015-04-01.

[3] 李京京.微課在中職數(shù)學課堂教學導入中的應用研究[J].時代教育，2017（24）：35.

[4] 徐佳.微課融入技工學校數(shù)學教學的分析[J].才智，2018（16）：13.