五年制高職電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)路徑探析

李新林

摘? 要：構建并落實現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體系屬于推動人才培養(yǎng)綜合效益的有效措施之一，隨著近些年高職教育的專業(yè)化水平不斷提高，與市場人才崗位需求之間的銜接度不斷提高，高職學校各個專業(yè)的教育水平均在不斷提升，此時引入現(xiàn)代學徒制便顯得非常必要。對此，為了更好地推動高職教育持續(xù)發(fā)展，該文簡要分析了五年制高職電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：高職教育? 電子商務? 現(xiàn)代學徒制教學? 培養(yǎng)路徑

中圖分類號：F713.36-4;G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（c）-0085-02

隨著近些年職業(yè)教育的持續(xù)性發(fā)展，在教育理念方面也在隨之改變，教學計劃、課程、質量的評價體系都在不斷完善，其中對于學生的能力導向重視度處于持續(xù)提升階段。高職教育的重點目標便是以學生職業(yè)領域的參與能力，這也是高職教育持續(xù)性發(fā)展的重要目標。另外，企業(yè)目前正面臨著技能型勞動人力資源稀缺的現(xiàn)狀，對于員工的實踐性能力要求持續(xù)性提高，這也間接提高了高職教育質量要求。對此，探討高職電子商務應用專業(yè)現(xiàn)代學徒制具備顯著的教育價值。

1? 現(xiàn)代學徒制引入原因

首先，符合國家政策要求。在2014年開始教育部就發(fā)放了關于現(xiàn)代學徒制的試點工作意見，同時要求各個地區(qū)需要高度重視現(xiàn)代學徒制的試點工作，并持續(xù)性強化工作力度以及工作支持效益，大膽創(chuàng)新探索，著重構建學徒制培養(yǎng)體系，提高技術技能人才的培養(yǎng)綜合效益。教育部門也表示現(xiàn)代學徒制屬于教育部的重點試點工作，在真正落實現(xiàn)代學徒制的基礎上必然可以持續(xù)提升職業(yè)教育整體質量，并為我國產(chǎn)力核心競爭力的提升提供基礎性保障。其次，商務人才培養(yǎng)需求[1]。隨著近些年電子商務平臺的持續(xù)性發(fā)展，對于電子商務人才的需求也在不斷提高，據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，電子商務行業(yè)對于專業(yè)人才的需求未來3年會接近千萬。這一現(xiàn)象主要是因為電子商務發(fā)展基礎緩慢，人才儲備糧不足，隨著電子商務平臺以及企業(yè)的快速發(fā)展，導致人才緊缺問題越發(fā)突出。另外，隨著近些年一線城市與部分二線城市在產(chǎn)業(yè)結構方面的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，部分傳統(tǒng)服務、制造以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都在線上與移動端進行業(yè)務拓展，此時便會涉及到大量的電子商務人才崗位需求。對此，強化高職教育，推動現(xiàn)代學徒制屬于高職院校適應社會、市場發(fā)展的直接體現(xiàn)。最后，適應人才培養(yǎng)的需求。高等職業(yè)技術教育屬于培養(yǎng)滿足企業(yè)與市場需求人才的重要教育機構，現(xiàn)代學徒制可以促使企業(yè)與學校協(xié)同參與，更好地制定人才培養(yǎng)的規(guī)劃、目標以及質量標準。同時借助現(xiàn)代學徒制還可以更好地推動學歷證書以及職業(yè)資格證等方面的共同發(fā)展，不僅可以更好地提高人才培養(yǎng)真實性與實用性，從市場角度來看也是推動電商行業(yè)發(fā)展的重要技術措施，具備突出的意義價值。

2? 高職電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)路徑

2.1 結構改革

以往的電子商務課程在課程教學結構方面是以學科性課程為主，以知識邏輯作為核心進行設計，這一種教學設計思路與高職院校教育中高素質技能型人才的培養(yǎng)目標存在相斥，目標并不符合實際需求[2]。在電子商務課程教學改革方面的核心內容便是結構方面的改革，以能力作為核心，突出職業(yè)性教育目標，并以項目課程作為核心開展模塊化專業(yè)教育，從而保障整體設計實效性。在進行推廣教育的同時，便需要借助真實網(wǎng)絡推廣項目為主進行教學，結合營銷店鋪裝修、寶貝編輯、活動設置、關鍵詞設置、淘寶規(guī)則、淘寶直通車以及搜索引擎優(yōu)化等實踐性訓練項目為例，進一步地推動學生專業(yè)技術水平持續(xù)提升。在圍繞著工作任務開展的需求同時選擇具體的內容進行項目開展，并突出項目與知識之間的關聯(lián)性，促使學生的職業(yè)實踐性能力能夠持續(xù)提升，從而保障課程教學內容和職業(yè)崗位的需求之間保持相應性，達到就業(yè)能力的持續(xù)性提升。

2.2 內容改革

在電子商務課程改革方面，內容需要不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化。課程教學內容主要是借助職業(yè)崗位的工作任務角度著手，從崗位獲取的任務領域、工作任務以及能力需求、職業(yè)素養(yǎng)需求等角度著手，按照崗位的具體工作任務選擇課程教學的具體項目以及模塊。在內容設計方面，應當結合教學主線內容以及實踐性內容。在內容設計方面需要突出技能核心，突出技能訓練這一模塊，同時根據(jù)課程教育的能力要求，明確不同模塊的目標以及任務，按照模塊的具體目標、任務制定技能訓練的相關項目，保障不同項目的任務以及目標合理性，制定項目訓練的模式方法。在項目教育中突出實踐性能力的培養(yǎng)，明確教育中的度與序，理論性內容借助實踐性方式講解教學，按照訓練的基礎需求保障理論教學的度，同時根據(jù)訓練的進度明確理論性教學的序。在應用方面，需要明確理論教學的具體研究方法。

2.3 考核與淘汰機制改革

首先需要積極構建校內工作室，并以“有能、想為”作為基礎標準。其中“有能”則是將有能力的企業(yè)引進到學校中，在引入企業(yè)的同時設置準入標準，也就是企業(yè)需要具備一定的業(yè)務規(guī)模以及經(jīng)營能力，盡可能滿足學生各項技術發(fā)展的基礎需求[3]?！跋霝椤眲t是企業(yè)應當自愿、積極參與，以熱心教育事業(yè)的企業(yè)或企業(yè)主為主。在引入之后需要及時構建校內工作室的指導業(yè)績考評以及淘汰機制，以各個工作室的經(jīng)營情況做好對學生指導效果的評價，構建一個完善的校內工作室業(yè)績考評以及淘汰機制，直接、準確地體現(xiàn)出校內工作室教育的業(yè)績以及效果，并將不能勝任或不愿意投入的工作室、教育者淘汰，從而構建一個良性的發(fā)展環(huán)境，推動現(xiàn)代學徒制教育效果持續(xù)發(fā)展。

2.4 學徒制培養(yǎng)方法

首先，滿足專業(yè)定位并強化學生自我發(fā)展能力。為了更好地滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，需要積極適應電子產(chǎn)業(yè)對于電子商務的人才需求，充分調動和發(fā)揮學生的主觀能動性。在學徒制教學模式之下，需要遵循基礎教育思路，在電子商務專業(yè)指導之下充分發(fā)揮市場調研與論證，明確市場定位，從以往應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。從傳統(tǒng)型教育轉變?yōu)閯?chuàng)造性教育。其次，構建良好的師徒關系[4]。在學校教育中需要高度重視師徒關系的構建，以現(xiàn)代學徒制教育中師傅不應當是一個人，而是兩人以上的團隊，應當盡可能減少因為員工流動對于學生的影響，盡可能保障教學的延續(xù)性。再次，做好課程的開發(fā)。按照我國職業(yè)教育改革中學生職業(yè)能力提升、學習積極性提升以及人才素養(yǎng)培養(yǎng)等基礎性要求，需要不斷地創(chuàng)新課程改革方向，并以本土化作為特色，不斷地開發(fā)相應的教學課程。在教學中需要高度重視現(xiàn)代學徒制教育價值，通過構建學徒關系的方式開展項目化教學，借助項目的開展突出師徒的相互作用。最后，需要落實雙重管理、高職教育與職業(yè)教育本身都屬于中等職業(yè)的教育數(shù)形，在現(xiàn)代學徒制教學中課程授課和企業(yè)工作應當統(tǒng)一，教師需要做好對企業(yè)的實際調研，并以實踐應用的方式培養(yǎng)學生在企業(yè)中的工作能力，制定滿足基礎要求的企業(yè)實踐性特征，在校期間突出企業(yè)、學校的合作管理，促使學生的專業(yè)知識與技能可以在學習過程中獲得鼓勵，從而促使學生向著企業(yè)所需的人才方向發(fā)展。

在具體教學中，在電子商務課程的現(xiàn)代學徒制教學中一般是以實訓、仿真、討論以及講解作為主要的教學方式，在實驗室實訓教學方面，課程的教學方式應當是以學生的學習需求為主，教學的設計不能先替代學生的學習，而是需要將知識從學習背景中逐漸明顯化，促使學生可以從具體的教學內容中進行轉變，并逐漸培養(yǎng)學生的獨立性學習，實現(xiàn)對學生實踐性能力的培養(yǎng)。從單純的知識以及技能學習方面突出綜合性技能與知識的培養(yǎng)，并注重素質教育的持續(xù)性提升[5]。在項目教學過程中，普通的項目可以劃分為不同的模塊，而每一個模塊都需要有具體的主任務，制定不同訓練小任務，借助不同任務達到制定的教學目標。不同教學任務都可以按照五步法的方式進行教學：（1）資訊。借助任務的布置實現(xiàn)對學生任務的理解，將任務交代出來后，幫助學生實現(xiàn)對任務的消化，并借助團隊工作形式高學生對于知識的掌握。（2）設計。以小組為核心進行任務開展，尋找相應的信息，制定完善的工作計劃。以小組成員的不同分工方式，分別查詢課程相關資料，并以小組長的匯報，協(xié)調理想的教學計劃。在這一教學階段中，教師的主要職責應當是輔助，教學環(huán)節(jié)需要以學生為核心。（3）實施。由學生根據(jù)要求完成任務，例如實訓室中的安裝與調式。（4）理解。讓學生回顧性分析任務完成過程中的相關知識，同時借助討論與講解的方式實現(xiàn)理論性的知識分析理解。（5）評價。在學生展示學習成果后，由教師對學生的項目完成過程進行評價并考核，內容劃分為學生對于項目產(chǎn)品的制作與操作情況以及理論性的問題回答，理論性問題以口試的方式進行考核。

3? 結語

綜上所述，在現(xiàn)代教育理念之下，現(xiàn)代學徒制教育的實踐性價值較高，能夠顯著提升學生的學習積極性，同時對于學生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力有著較高的培養(yǎng)針對性，能夠更好地發(fā)揮和體現(xiàn)學生的學習品質。在教學過程中，教師需要高度重視實踐性環(huán)節(jié)的引入，突出實訓設備的開發(fā)或引入，高度重視實訓類課程的開設，強化實訓課程教學合理性以及教學任務的可執(zhí)行性。另外，在教學任務執(zhí)行中必然會出現(xiàn)各種問題，例如，在教學中部分內容會超出學生的理解范圍，此時便需要適當?shù)卣{整和優(yōu)化教學方式，讓學生自主操作、思考探索從而實現(xiàn)知識儲備與操作技能的有效培養(yǎng)，更好地解決在具體應用中所存在的各種問題，從而實現(xiàn)人才的高質量培養(yǎng)目的。

參考文獻

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