林業(yè)工程類本科卓越人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

陳百靈　高振華　韓世巖

摘? ?要：實(shí)踐創(chuàng)新能力是一流本科人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為提升林業(yè)工程類本科卓越人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力，并促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞多方面發(fā)展，我校就林業(yè)工程類本科卓越人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和實(shí)踐：全面開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn);建立創(chuàng)新學(xué)分制度;開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營;舉辦以創(chuàng)新為主題的學(xué)科競賽;實(shí)行本科生導(dǎo)師制;開展林業(yè)工程一流學(xué)科德育工作。上述改革實(shí)踐使林業(yè)工程類本科生具有良好的理論積累、實(shí)踐積累、經(jīng)驗(yàn)積累，在實(shí)踐創(chuàng)新能力上得到大幅度提高。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐創(chuàng)新能力? 林業(yè)工程類本科? 培養(yǎng)模式? 改革和實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）06（c）-0179-04

Abstract： The ability of practice and innovation is very important to first-class undergraduate talent. In order to improve the ability of practice and innovation of outstanding Forestry-Engineering undergraduates and strengthen their comprehensive qualities， some measures are put forward and practiced such as undergraduates innovation training programs， comprehensive training of professional skills， credit system for innovation， innovative courses and camps， competition on innovation design， undergraduate tutor system， and moral education of undergraduate. These measures and practices not only improve effectively the ability of practice and innovation of our undergraduates but also their experiences on theoretical knowledge and innovation practice.

Key Words： Ability of practice and innovation; Forestry-Engineering undergraduate; Cultivating model; Reform and practice

要堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，培育壯大新動(dòng)能。發(fā)揮我國人力人才資源豐富、國內(nèi)市場巨大等綜合優(yōu)勢(shì)，改革創(chuàng)新科技研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用機(jī)制，大力培育專業(yè)精神，促進(jìn)新舊動(dòng)能接續(xù)轉(zhuǎn)換[1]。高校學(xué)生作為未來大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的主力軍，在校期間，除專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要[2]。這里的“創(chuàng)新”是將新的觀點(diǎn)、思想、理論具體化為具有實(shí)用價(jià)值、并得到社會(huì)承認(rèn)的成果的一系列復(fù)雜活動(dòng)[3]。尤其當(dāng)前的一流大學(xué)及一流學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)具有卓越理論知識(shí)能力、高超的創(chuàng)新技能、畢業(yè)可直接上崗的一流人才尤為重要。在國家推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展實(shí)施新工科2.0計(jì)劃，黑龍江省教育廳大力推進(jìn)雙創(chuàng)教育背景下，林業(yè)工程類本科卓越人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，從而形成自學(xué)校到學(xué)院到專業(yè)到學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

1? 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

在當(dāng)前時(shí)代背景下，眾多學(xué)者對(duì)于本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式和理論進(jìn)行了深入探索和實(shí)踐。針對(duì)教育人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、校外平臺(tái)擴(kuò)展體系、校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新體系的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系[4];針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要轉(zhuǎn)變理念，改革授課、考試方式，提升教師水平，加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)才能切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量[5];針對(duì)高中生的創(chuàng)新能力進(jìn)行研究，提出高中應(yīng)與高校多加合作，并為學(xué)生提供更多課程選擇權(quán)利[6];針對(duì)高職教育提出，高職院校要采取有效措施，利用課內(nèi)外時(shí)間，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)校硬件軟件體系[7];為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，應(yīng)用型教育應(yīng)結(jié)合德育與校園文化、實(shí)踐教學(xué)基地、專業(yè)課程、師資、產(chǎn)學(xué)研進(jìn)行培養(yǎng)模式改革，提高中國特色高等教育的辦學(xué)質(zhì)量 [8]。針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，提出校企合作共建孵化基地等措施[9]。

2? 林業(yè)工程類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

東北林業(yè)大學(xué)是一所以林科為優(yōu)勢(shì)、林業(yè)工程為特色的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)校，2005年10月經(jīng)國家發(fā)改委、財(cái)政部和教育部批準(zhǔn)成為“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校，2011年6月成為國家“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)高校，2017年9月經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)被列入國家一流學(xué)科建設(shè)高校行列。東北林業(yè)大學(xué)林業(yè)工程學(xué)科作為國家建設(shè)的一流學(xué)科，一流本科建設(shè)成為該學(xué)科建設(shè)的一個(gè)工作重點(diǎn)?；趯W(xué)校定位、行業(yè)發(fā)展和一流學(xué)科建設(shè)的需要，近年來，學(xué)校在林業(yè)工程類本科卓越人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式上進(jìn)行了深入改革和實(shí)踐，材料科學(xué)與工程學(xué)院在林業(yè)工程類本科人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)已取得了良好效果。

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施

根據(jù)國家對(duì)高等教育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，在學(xué)校和學(xué)院的支持下，林業(yè)工程一流學(xué)科建設(shè)主體學(xué)院深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，要求林業(yè)工程學(xué)科涉及的本科專業(yè)全員參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)院制定了大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練關(guān)于立項(xiàng)、評(píng)審、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、經(jīng)費(fèi)使用和項(xiàng)目管理?xiàng)l例的6個(gè)規(guī)章制度，確保大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練工作按照預(yù)期有序推進(jìn)。學(xué)院每年年初發(fā)布大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目指南，使全體師生明確創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的類型、任務(wù)、要求和訓(xùn)練指標(biāo)，并組織專家對(duì)申報(bào)的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行盲審，根據(jù)創(chuàng)新項(xiàng)目的可行性和學(xué)生能夠達(dá)成的創(chuàng)新能力訓(xùn)練效果，分別評(píng)定為國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)四類創(chuàng)新項(xiàng)目，予以2000～20000元不等的經(jīng)費(fèi)資助。組織專家組在年底對(duì)當(dāng)年立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查，在每年的5月份對(duì)前一年立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。指導(dǎo)教師對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)，并將大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)及指導(dǎo)效果納入學(xué)院績效考核指標(biāo)之中，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的高質(zhì)量推進(jìn)，確保學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。學(xué)院也加強(qiáng)本科生創(chuàng)新基地建設(shè)，2018年在各專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，組建形成面積1815m2的東北林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，為林業(yè)工程類本科生的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練和科研訓(xùn)練提供了有利保障。2016—2018年3年來，材料科學(xué)與工程學(xué)院林業(yè)工程學(xué)科所屬5個(gè)本科專業(yè)共立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目201項(xiàng)，本科生共發(fā)表學(xué)術(shù)論文189篇（其中SCI收錄論文8篇、EI收錄論文4篇、北大中文核心期刊論文21篇），授權(quán)發(fā)明專利13項(xiàng)，授權(quán)實(shí)用新型專利4項(xiàng)。

2.2 專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)的提出與開展

為了切實(shí)提高本科生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用能力，加強(qiáng)本科生的理論與實(shí)踐結(jié)合效果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院于2017年制定了《材料科學(xué)與工程學(xué)院關(guān)于本科生專業(yè)技能綜合訓(xùn)練工作的基本規(guī)定》，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方式開展專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)生需根據(jù)自己的興趣和職業(yè)發(fā)展需要，選修并修滿專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)4學(xué)分（128學(xué)時(shí)）才準(zhǔn)許畢業(yè)。相關(guān)本科專業(yè)遵循“提升專業(yè)技能，擴(kuò)寬專業(yè)知識(shí)”的原則，充分利用林業(yè)工程一流學(xué)科的先進(jìn)科研平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)裝備，將學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)行業(yè)中可行的最新技術(shù)和科研成果融入到專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。每個(gè)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在指定教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理與總結(jié)分析，在動(dòng)手實(shí)踐過程中有目的、有指導(dǎo)地提升學(xué)生分析、研究和解決復(fù)雜工程問題的能力，同時(shí)充分拓寬學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入理解并體驗(yàn)學(xué)科專業(yè)最新科技發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。自2017年9月專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)開設(shè)以來，學(xué)院共開設(shè)專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目72個(gè)，參與學(xué)生684人。

2.3 建立創(chuàng)新學(xué)分制度

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀參與創(chuàng)新活動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入開展創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校制定了《東北林業(yè)大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理辦法》。結(jié)題的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)項(xiàng)目級(jí)別及項(xiàng)目成員對(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)程度，由學(xué)生提交申請(qǐng)，學(xué)院審核并提交學(xué)校認(rèn)定通過后學(xué)生即可獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分;代表學(xué)校參加省級(jí)、國家級(jí)比賽獲得個(gè)人或團(tuán)體一、二、三等獎(jiǎng)的參加者可獲得相應(yīng)等級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分;作為代表參加國際學(xué)術(shù)活動(dòng)可申請(qǐng)4學(xué)分;參加國家級(jí)學(xué)術(shù)活動(dòng)計(jì)3學(xué)分;參加省級(jí)學(xué)術(shù)活動(dòng)計(jì)2學(xué)分;其他級(jí)別學(xué)術(shù)活動(dòng)計(jì)1學(xué)分。在SCI、A&HCI、SSCI、EI期刊上發(fā)表文章，第一、二、三作者分別計(jì)6學(xué)分、4學(xué)分、2學(xué)分。中文核心期刊第一、第二作者分別計(jì)4學(xué)分、2學(xué)分。從實(shí)踐方面積累經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的更深層次對(duì)于知識(shí)的理解，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)、想法及實(shí)用價(jià)值，從而達(dá)到提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。加之創(chuàng)新學(xué)分與本科生推免直接相關(guān)，使得創(chuàng)新學(xué)分制度能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新項(xiàng)目研究、科研訓(xùn)練及各類學(xué)生競賽，2016年以來學(xué)生參與國際學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)2人，參與國家級(jí)競賽獲獎(jiǎng)18人，參與省部級(jí)競賽獲獎(jiǎng)42人。

2.4 開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

為學(xué)生夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及工程經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式和內(nèi)容多樣，例如招生與就業(yè)處開設(shè)的《創(chuàng)辦你的企業(yè)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》通識(shí)教育課程，每年根據(jù)就業(yè)情況及用人單位反饋意見，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，緊跟市場需要;經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開設(shè)的《品牌策劃與管理》、《商務(wù)談判》、《創(chuàng)業(yè)法律實(shí)務(wù)》等通識(shí)教育課程，讓學(xué)生在有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)創(chuàng)辦公司所需的管理技能等。另外，學(xué)院要求教師在各類專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，講授與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、思想和方法，并鼓勵(lì)學(xué)生選修網(wǎng)絡(luò)課程，打破地域的界限，了解全國乃至全球的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施。除了開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類理論課程教學(xué)外，學(xué)院積極鼓勵(lì)各類課程開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有目的地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠、企業(yè)、市場，走進(jìn)生產(chǎn)線、接觸一線工程師、接觸產(chǎn)品實(shí)物及動(dòng)手實(shí)際操作。為了推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，通過人才培養(yǎng)方案修訂，要求自2018級(jí)及以后的本科學(xué)生至少選修兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程才能準(zhǔn)予畢業(yè)。

2.5 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營

為讓學(xué)生了解目前社會(huì)、市場創(chuàng)新動(dòng)態(tài)，及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作流程，聘請(qǐng)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家為學(xué)生作講座、報(bào)告，由專業(yè)教師從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全程規(guī)劃、心理強(qiáng)化、語言能力、人格魅力、團(tuán)隊(duì)組建、企業(yè)模擬運(yùn)營等全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生通過多次參加不同主題的訓(xùn)練營活動(dòng)，逐漸熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程。學(xué)校設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)生具有可行的創(chuàng)業(yè)思路可申請(qǐng)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)園對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，由創(chuàng)業(yè)園教師從多方面進(jìn)行指導(dǎo)，如產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、市場營銷等，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)，使產(chǎn)品走向市場并接受市場的檢驗(yàn)，基于市場反饋，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新或者技術(shù)創(chuàng)新，為下一步的產(chǎn)品更新及市場開拓奠定基礎(chǔ)。2016年以來參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營20人次，入駐創(chuàng)業(yè)園孵化項(xiàng)目5項(xiàng)。

2.6 舉辦“GAM杯”學(xué)科競賽

自2016年起，學(xué)院每年舉辦以“綠色、先進(jìn)材料的設(shè)計(jì)、制備與應(yīng)用”為主題的“GAM杯”學(xué)科競賽，其主旨是應(yīng)用綠色或先進(jìn)材料設(shè)計(jì)新產(chǎn)品或制備綠色或先進(jìn)新材料，鼓勵(lì)所有三年級(jí)和四年級(jí)本科生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意的熱情，充分體現(xiàn)“林業(yè)工程”本科專業(yè)在環(huán)境友好型材料制備及應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生動(dòng)手操作及知識(shí)綜合運(yùn)用能力，擴(kuò)充未來環(huán)境友好型材料在研究、開發(fā)、生產(chǎn)和應(yīng)用方面的人才后備軍。“GAM”杯學(xué)科競賽已舉辦四屆，參賽學(xué)生近千人次。自2019年起，學(xué)院將組織省級(jí)“GAM杯”學(xué)科競賽，加強(qiáng)學(xué)校之間學(xué)術(shù)交流，開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生綜合能力。

2.7 實(shí)行本科生導(dǎo)師制

為切實(shí)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步深化教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心的理念以及教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，制定了《材料科學(xué)與工程學(xué)院關(guān)于實(shí)行本科生導(dǎo)師制的實(shí)施細(xì)則》。本科生導(dǎo)師的主要職責(zé)如下：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、選課等，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到綜合能力與個(gè)性素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展;引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生具有刻苦學(xué)習(xí)的精神和誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度;引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新教育的各類活動(dòng)，注重各類實(shí)踐教育;引導(dǎo)學(xué)生正確管理課余時(shí)間，利用課余時(shí)間學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，積極參與教師的科研項(xiàng)目，增加科研實(shí)踐活動(dòng);實(shí)行例會(huì)制度，要求指導(dǎo)教師定期與所指導(dǎo)本科生交流與指導(dǎo)。所有林業(yè)工程學(xué)科的專業(yè)本科生都配置導(dǎo)師，在一年級(jí)至三年級(jí)期間全過程指導(dǎo)本科生，四年級(jí)則由本科生畢業(yè)論文教師指導(dǎo)。本科生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任及任課教師從不同角度對(duì)本科生進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)，使學(xué)生在思政、日常表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等各方面都得到有效督促與落實(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.8 開展林業(yè)工程一流本科生的德育工作

為培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、愛國主義情懷、吃苦耐勞精神、健康理念，制定了《材料學(xué)院林業(yè)工程一流學(xué)科德育工作實(shí)施方案》等3個(gè)制度文件。實(shí)行素質(zhì)檔案寫實(shí)工作及素質(zhì)拓展寫實(shí)貫穿學(xué)生本科成長全過程，分8學(xué)期完成，每學(xué)期學(xué)生按月進(jìn)行寫實(shí)，由班主任及本科生導(dǎo)師在定期對(duì)學(xué)生在德、智、體、美、勞等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與寫實(shí)，有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生已取得的進(jìn)步，對(duì)下一階段需要著重培養(yǎng)的能力提出要求及建議;在學(xué)生畢業(yè)時(shí)將素質(zhì)檔案放入人事檔案，由此督促學(xué)生從入學(xué)開始就重視自身素質(zhì)的全方位發(fā)展，尤其重視在智育和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。2018年已實(shí)行素質(zhì)檔案寫實(shí)工作437人次。

3? 結(jié)語

打造林業(yè)工程類一流本科人才，從提升本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力做起，這需要國家層面、社會(huì)層面、學(xué)校層面的協(xié)同合作。東北林業(yè)大學(xué)作為國內(nèi)在林業(yè)工程領(lǐng)域具有重要影響力的高等教育院校，對(duì)于林業(yè)工程類一流本科人才培養(yǎng)具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施條件。在一流學(xué)科和一流本科建設(shè)背景下，學(xué)校、學(xué)院和廣大教師積極參與一流本科人才的建設(shè)，材料科學(xué)與工程學(xué)院已從科研創(chuàng)新、技能創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、指導(dǎo)創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、考試方法創(chuàng)新等各層面進(jìn)行了相應(yīng)的培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，并已取得了良好的成效。創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式逐步規(guī)范與常態(tài)化，從而引發(fā)林業(yè)工程類本科生高漲的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問題能力都得以顯著提升，從而為國家培養(yǎng)林業(yè)工程學(xué)科創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國中央人民政府.李克強(qiáng)說，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，培育壯大新動(dòng)能[EB/OL].（2019-3-5）.[2019-3-5].http：//www.gov.cn/premier/2019-03/05/content_5370667.html.

[2] 劉守新，高振華，韓世巖.拔尖創(chuàng)新型人才教育培養(yǎng)中存在的問題與建議[J].教育與職業(yè)，2015（18）：36-38.

[3] 馬健生，孫珂.美國高等教育創(chuàng)新機(jī)制淺析[J].比較教育研究，2010（5）：58-62.

[4] 徐福蔭，黃慕雄，張學(xué)波，等.創(chuàng)建“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].電化教育研究，2008（10）：39-42，47.

[5] 韓冠爽，吳術(shù)豪，黃兆信.新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑研究[J].教育理論與實(shí)踐，2018（21）：16-18.

[6] 尹達(dá)，田建榮.自主招生新規(guī)背景下的高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].教育理論與實(shí)踐，2015（32）：12-14.

[7] 侯玉印.論高職教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2006（26）：175-176.

[8] 馬曉國，張福生，翟鐵華.新常態(tài)下應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2016（7）：108-110.

[9] 王大為.高職院校校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究——以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2019（4）：218-219.