以“微改造”的方式緩解校園環(huán)境拼貼化

張欣格　賈琬麗　 楊軻云　陸海天　高暉

摘? ?要：為滿足不斷上漲的教學(xué)需要，多數(shù)高校在校內(nèi)或校外進(jìn)行零散的加建改建，使得大部分高校老校區(qū)存在“拼貼化”的問題，本文從拼貼化問題的提出、表征、影響等三個(gè)方面研究分析了校園環(huán)境拼貼化現(xiàn)狀，并鑒于學(xué)校建設(shè)現(xiàn)狀及費(fèi)用問題，提出通過景觀介入與科技手段相結(jié)合的方式“微改造”，微建、微調(diào)校園環(huán)境，緩解校園拼貼時(shí)期呈現(xiàn)的各種問題所帶來的影響。

關(guān)鍵詞：歷史性校園? 微改造? 拼貼化? 北京林業(yè)大學(xué)

中圖分類號(hào)：TU984.11? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）06（c）-0132-02

1? 拼貼化問題的提出

由于高校擴(kuò)招與城市緊俏土地資源之間的矛盾，高校老校區(qū)只能通過加建改造原有設(shè)施以滿足不斷上漲的教學(xué)需要，高校校園存在“拼貼化”的問題——校園舊有元素（建筑高度、材質(zhì)，街道尺度，植物景觀）與校園建設(shè)新元素產(chǎn)生矛盾，新舊程度、文化風(fēng)格差異巨大而使校園環(huán)境割裂，特色不足，存在功能問題，難以令人產(chǎn)生校園歸屬感的狀態(tài)。對(duì)此，我們借鑒城市更新，建筑新老元素的綜合利用等案例，以北京林業(yè)大學(xué)為例，力圖用微建微改的方式對(duì)校園景觀面貌進(jìn)行梳理，加強(qiáng)校園特色，增強(qiáng)環(huán)境的整體感、營(yíng)造校園環(huán)境的文化氛圍。

2? 拼貼化問題表征

通過對(duì)于校園的實(shí)地考察、校園環(huán)境歷史研究、訪談等方式我們發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境拼貼主要體現(xiàn)在功能拼貼、環(huán)境拼貼、規(guī)劃拼貼三個(gè)方面。

2.1 功能拼貼

2.1.1 校園與校外城市功能拼貼

北京林業(yè)大學(xué)創(chuàng)辦于1952年10月16日[1]，學(xué)校所在地五道口，原定位為較為純粹的大學(xué)集中地，但隨著地鐵13號(hào)線的開通、中關(guān)村產(chǎn)業(yè)園的興起及城市的發(fā)展，周圍高密度的高層住宅，燈紅酒綠的商業(yè)街區(qū)與樸素單純的校園環(huán)境相矛盾，學(xué)校面臨與城市越來越頻繁的接觸，形成了校園的拼貼問題。

2.1.2 復(fù)合化校園功能使用現(xiàn)狀與舊有單一功能分區(qū)拼貼

幾經(jīng)發(fā)展，北京林業(yè)大學(xué)校由建校初的幾個(gè)院系擴(kuò)增至16個(gè)學(xué)院，學(xué)生擴(kuò)展至32000人[2]。北林校本部?jī)H僅有703畝，還需滿足日益增多的教學(xué)功能需求及學(xué)生生活需求，近年學(xué)校力求通過加建改建以滿足需要。但新建的地區(qū)難免會(huì)影響原有的功能布局及校園規(guī)劃，使得部分道路、區(qū)域人流密集、擁擠不堪，出現(xiàn)了復(fù)合化校園功能使用現(xiàn)狀與舊有單一功能分區(qū)拼貼的問題[3]。

2.2 環(huán)境拼貼

2.2.1 校園建筑面貌拼貼

由于校舍重建和新建的時(shí)代不同且時(shí)間跨度很大，使校園內(nèi)房屋的外立面種類多樣。例如學(xué)研中心和東區(qū)新建食堂、宿舍均高60m左右與原先15～20m的校園建筑高度之間、框架-剪力墻結(jié)構(gòu)與其他較早建造的砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)樓之間，以及平屋頂與傳統(tǒng)的坡屋頂之間形成鮮明的對(duì)比 。

文化風(fēng)格上，圖書館及二教、行政樓以仿歐美國(guó)家的學(xué)院派風(fēng)格，與新建13號(hào)樓、學(xué)研中心等富有現(xiàn)代感的幾何形式風(fēng)格相沖突。高層建筑的加建使舒適寬敞的校園道路，顯得狹小擁擠，老建筑室外多加裝的空調(diào)管線和室外樓梯，產(chǎn)生了一定程度上的拼貼感。

2.2.2 校園綠地建設(shè)拼貼

從歷史發(fā)展看，北林的校園景觀建設(shè)隨著學(xué)校的建設(shè)多有調(diào)整，大致可分三個(gè)階段：?jiǎn)我坏木G地建設(shè)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)規(guī)劃，校園環(huán)境與觀賞性景觀互融，觀賞性朝著實(shí)用性景觀轉(zhuǎn)變。雖然建設(shè)的各個(gè)景觀為新建建筑的融入、道路體系的調(diào)整起到了積極作用，但由于不同時(shí)期的景觀風(fēng)格及對(duì)于使用者的吸引力不同而致使校內(nèi)景觀體系也存在著一定的拼貼問題。

2.3 新老規(guī)劃拼貼

2.3.1 規(guī)劃意圖拼貼

2003年北林校園規(guī)劃涵蓋苗圃、氣象站、賓館、專家樓，家屬區(qū)、小學(xué)，偏向“大學(xué)辦社會(huì)”，強(qiáng)調(diào)高校為師生提供食宿行醫(yī)等的生活后勤服務(wù)系統(tǒng)。而現(xiàn)存的大學(xué)老校區(qū)更偏向于建立“社會(huì)辦大學(xué)”，接納社會(huì)提供的服務(wù)系統(tǒng)，校園與社會(huì)更開放交融[4]。這兩種沖突的校園規(guī)劃意向致使校園中的出現(xiàn)新老規(guī)劃拼貼。

2.3.2 交通規(guī)劃拼貼

由于機(jī)動(dòng)車的增長(zhǎng)，大學(xué)校園的步行+自行車慢行系統(tǒng)而逐漸受到影響，校園寧?kù)o的學(xué)術(shù)氛圍被打擾，我校信息中心北部的洋白蠟大道，在學(xué)校興建新的教學(xué)中心第二教學(xué)樓后，有大量學(xué)生通過此路前往東區(qū)上課，同時(shí)從家屬區(qū)前往北林附小的小學(xué)生、從西區(qū)開往東區(qū)的車輛也經(jīng)此路，大量的車輛停放占用了原有規(guī)劃的疏散空間與交往空間，道路規(guī)劃上的滯后致使這條道路存在多重功能拼貼問題而帶來極大的使用不便。

3? 拼貼問題的影響

為進(jìn)一步明確拼貼化對(duì)于校園環(huán)境使用者帶來的影響，我們從來訪者、教師、學(xué)生三個(gè)角度以問卷、采訪等多種形式進(jìn)行調(diào)研，并結(jié)合北京林業(yè)大學(xué)校園歷史發(fā)展分析得以下結(jié)論：

一是現(xiàn)在的校園由于歷史問題明顯存在著空心化，人流集中在東西兩端高密度建筑區(qū)，中部的空間交通簡(jiǎn)單人流量少，使得不少具有校園特色的“流書播惠”亭，主樓大草坪等空間無法充分利用，而這些歷史景觀正是校園精神文化的重要依托點(diǎn)。

二是擴(kuò)建增建，外部環(huán)境的逐步復(fù)雜以及開放的校園導(dǎo)致了校園環(huán)境一定程度地社區(qū)化。弱化了校園的秩序感和校園使用者的大學(xué)歸屬感，對(duì)于校園空間的需求反而降低。

三是校園環(huán)境的拼貼、新老建筑的對(duì)立，使得校園中心不明，行走于校園中時(shí)會(huì)因?yàn)椤捌促N化”而產(chǎn)生校園環(huán)境不整體，缺乏秩序的體驗(yàn)。

4? 以微改造的方式緩解拼貼問題

鑒于學(xué)校建設(shè)現(xiàn)狀及費(fèi)用問題，我們認(rèn)為應(yīng)該通過景觀介入與科技手段相結(jié)合的方式“微改造”，微建、微調(diào)校園環(huán)境，緩解校園拼貼時(shí)期呈現(xiàn)的各種問題所帶來的影響。

4.1 從整體出發(fā)，梳理調(diào)整合理的功能布局

從校園整體的角度出發(fā)，在尊重原有校園空間架構(gòu)延續(xù)的基礎(chǔ)上，整合完善功能區(qū)域，提高對(duì)于低利用區(qū)域的使用。例如校園中通常以大門、主樓、大廣場(chǎng)等對(duì)稱布置，形成一條中心軸線區(qū)域，以營(yíng)造校園雄偉、莊嚴(yán)的氣氛，但是這樣的區(qū)域往往使用率不高。通過“微改造”的方式，提高這些類型區(qū)域的利用率，優(yōu)化校園用地規(guī)劃。

4.2 對(duì)交通體系的分流與改進(jìn)，平衡校園中道路使用頻率

學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)整對(duì)外交通、梳理內(nèi)部交通和組織靜態(tài)交通，減少“拼貼”及校內(nèi)機(jī)動(dòng)車數(shù)量的急速增長(zhǎng)的負(fù)面影響。

北京林業(yè)大學(xué)擴(kuò)招后，修建了二教、學(xué)研等新的教學(xué)中心。校園的教學(xué)重心逐漸向校園東區(qū)轉(zhuǎn)移，而師生住宿集中在校園的西區(qū)，東西向溝通的交通需求增大。對(duì)此，學(xué)?？梢詫⒃袦贤|西的道路拓寬，進(jìn)行人車分流，同時(shí)更換植被，形成新的具有植物特色的校園道路，還可將校園草坪中，人踩踏較多、土壤已經(jīng)外露的區(qū)域，選擇性地升級(jí)為硬質(zhì)小路，使通行更加便捷。

4.3 利用互聯(lián)網(wǎng)等科技手段，增強(qiáng)使用者與場(chǎng)地的互動(dòng)性

利用新技術(shù)讓參與者與場(chǎng)地發(fā)生更多的互動(dòng)，減少拼貼化產(chǎn)生校園特色不鮮明等負(fù)面體驗(yàn)。

可以在校園中設(shè)置標(biāo)識(shí)體系，結(jié)合不同參觀訪問需求設(shè)計(jì)植物特色、景觀特色、建筑特色等參觀線路，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)導(dǎo)覽參觀人員，使其快速捕捉校園特色的戶外空間。同時(shí)可以借鑒Alpha地圖以地點(diǎn)鏈接用戶的方式，通過校園環(huán)境信息數(shù)字化，以校園各個(gè)地點(diǎn)為索引，鏈接植物導(dǎo)覽手冊(cè)、校園環(huán)境的歷史背景等，幫助使用人群認(rèn)識(shí)到環(huán)境的復(fù)雜性并理解欣賞拼貼校園之美。

4.4 引入適當(dāng)活動(dòng)，激發(fā)場(chǎng)地活力

校園內(nèi)引入合理適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，促進(jìn)師生更多利用戶外活動(dòng)空間，重新激發(fā)校園場(chǎng)所的活力，讓各區(qū)域形成特有的場(chǎng)所記憶。

如可以定期舉辦校園內(nèi)的尋寶游戲，鼓勵(lì)學(xué)生探索校園。同時(shí)推崇校內(nèi)自發(fā)形成的場(chǎng)所活動(dòng)，比如秋季銀杏大道攝影，已經(jīng)成為北林獨(dú)有的校園文化傳統(tǒng)。也可以通過陽光長(zhǎng)跑等體育活動(dòng)，使學(xué)生每日都可以與整體校園環(huán)境接觸，形成懷念大學(xué)校園的獨(dú)家記憶。

參考文獻(xiàn)

[1] 北京林業(yè)大學(xué)校史編輯部.北京林業(yè)大學(xué)校史1952-1992[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，1992.

[2] 北京林業(yè)大學(xué).北京林業(yè)大學(xué)年鑒：2013卷[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2014.

[3] 倪慧.東南大學(xué)老校區(qū)的保護(hù)與更新[J].新建筑，2008（1）：97-101.

[4] 胡楠.綠色校園視角下的校園綠地建設(shè)——以北京林業(yè)大學(xué)為例[J].風(fēng)景園林，2018（3）：25-31.