小學(xué)數(shù)學(xué)微課案例分析

張小杰

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變，微課模式由此開始。微課的主要特點(diǎn)是內(nèi)容短小豐富，很容易引起學(xué)生觀看的興趣。作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，使課上的效果達(dá)到最佳。本文選取小學(xué)數(shù)學(xué)中的微課運(yùn)行案例，探究微課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;案例

目前，微課在很多的領(lǐng)域都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化的運(yùn)行，很多教師都將微課作為重要的教學(xué)方式，但在當(dāng)前微課的應(yīng)用與開發(fā)中仍存在著較多為問題，如傳統(tǒng)觀念難以轉(zhuǎn)變;教學(xué)設(shè)備設(shè)施老舊;教師對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用能力不足;教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不到位;微課的使用缺乏規(guī)劃等。這些問題的出現(xiàn)，都對(duì)微課的順利實(shí)施產(chǎn)生了一定的阻礙。

一、微課資源概述

國內(nèi)目前使用的微課主要來源于一線教師的公開課視頻，在視頻外，還配套包括課件、練習(xí)、教案等資源。微課資源是指對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入、詳細(xì)的分析，并向?qū)W生進(jìn)行講授，微課資源可以較好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，微課的主要方式是視頻，以知識(shí)點(diǎn)為單位，微課在課堂上的占用時(shí)間一般不會(huì)超過10分鐘。微課一般由三個(gè)部分組成：視頻、練習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)。微課以視頻為核心，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其組成包括情境設(shè)計(jì)、核心內(nèi)容引入、解釋闡述內(nèi)容、歸納總結(jié)等。練習(xí)的主要方式是在線測(cè)試，練習(xí)的目的是幫助學(xué)生監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生起到診斷和激勵(lì)的作用。學(xué)習(xí)任務(wù)主要的呈現(xiàn)方式是表格，方便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，解答學(xué)習(xí)疑惑。

微課主要是為了解決傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式無法滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的一種新型的教學(xué)方式。微課一般具有以下的特點(diǎn)：一是容量小，微課主要針對(duì)的是課本中重要的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí);二是視頻化，微課主要視頻化的播放形式為主;三是內(nèi)容優(yōu)質(zhì)，課程經(jīng)過精心制作，符合學(xué)生的需求;四是系列化，根據(jù)微課，學(xué)生可對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

二、案例分析

選擇一線教師使用微課的教學(xué)案例，主要針對(duì)課前預(yù)習(xí)和課中輔導(dǎo)。

（一）課前預(yù)習(xí)

本案例中微課的知識(shí)來源來自于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課本，主要是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解，講解對(duì)象是一年級(jí)的小學(xué)生，微課時(shí)長為7分鐘。在微課中，重點(diǎn)對(duì)“0”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，結(jié)合具體的情境，幫助學(xué)生了解數(shù)字從無到有的變化，理解“0”的含義。在本節(jié)課中學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是理解“0”的含義，并學(xué)會(huì)自己寫“0”。除此外，學(xué)生還應(yīng)該通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有：“0”的概念和寫法、學(xué)生對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)等。在教學(xué)開始前，教師會(huì)在課前播放微課的視頻，在視頻播放完畢后，由學(xué)生將自己所發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)到的“0”的相關(guān)知識(shí)告知教師，由教師對(duì)其中的不足進(jìn)行補(bǔ)充。教師在課堂中出示在微課中出現(xiàn)的幾張圖片，并邀請(qǐng)學(xué)生回答圖片中部“0”的含義，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上示范“0”的寫法，并由教師對(duì)其中的錯(cuò)誤進(jìn)行指正。學(xué)生在回答老師問題的過程中，會(huì)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。最后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完成課本上或者是微課中出現(xiàn)的練習(xí)題，以此完成對(duì)知識(shí)的鞏固。

（二）課中輔導(dǎo)

本案例中的材料來自于小學(xué)六年級(jí)《圓的周長》一課，主要適用于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，在課堂中使用微課的時(shí)間為9分鐘，通過本節(jié)微課，讓學(xué)生了解圓的周長的計(jì)算方法，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：理解周長與圓周率的概念;學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法探究圓周率的近似值。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：掌握?qǐng)A周率的計(jì)算公式;理解圓周率的意義;引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行圓的周長的計(jì)算。教師在課堂中可以先行讓學(xué)生回顧“長方形”與“正方形”的周長計(jì)算方法，此方式既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，也可以幫助學(xué)生理解新的知識(shí)。在課堂中可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究圓的周長與半徑和直徑的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生觀看微課。了解圓周率的相關(guān)知識(shí)。微課觀看完畢后，教師應(yīng)引導(dǎo)原生總結(jié)圓周率與周長之間的計(jì)算公式。在此期間，應(yīng)盡量以學(xué)生為主體。最后，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成課本上和微課中的練習(xí)題。

三、總結(jié)

對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)積極為微課的施行創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，如積極的在購進(jìn)相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，提升數(shù)字化的建設(shè)水平，這樣教師和學(xué)生也會(huì)對(duì)微課產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。對(duì)于教師而言，應(yīng)不斷提升自己對(duì)微課的制作水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升自己的專業(yè)能力。微課資源是一種新型的教學(xué)資源，微課資源要應(yīng)用在教學(xué)中，不僅主要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，還應(yīng)該具備在微課模式下教學(xué)的能力。作為教師應(yīng)了解微課設(shè)計(jì)的教育性和目的性，掌握微課的做作方法，且能根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，選擇合適的方式來制作微課，在微課的做作學(xué)習(xí)中，教師可以了解微課的正確使用方法，提升自己的課堂效果，此外，通過微課教學(xué)實(shí)踐，教師可以不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成適合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而形成適合學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)模式，提升學(xué)生成績。

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