風(fēng)景園林設(shè)計多語言交流平臺構(gòu)想

文/王術(shù)晶 陳凇

1 前言

風(fēng)景園林是近年來的一個新專業(yè)。目前中國的市場需求很大，但專業(yè)人員卻很少。作為一個典型的多民族國家，中國有56個民族生活在960萬平方公里土地上。在大多數(shù)歷史時期是較為繁榮昌盛的，并以多種語言共存?！岸嗾Z言交流”的發(fā)展模式是由長期的歷史演變，特別是發(fā)展的多樣性特征形成的。如何在國際平臺上展示和交流中國優(yōu)秀風(fēng)景園林作品的民族文化，以滿足國內(nèi)外風(fēng)景園林工作者和愛好者的需求，為大多數(shù)需要的人提供更好的風(fēng)景園林設(shè)計作品，體現(xiàn)中國的風(fēng)景園林設(shè)計文化多樣性，為大多數(shù)設(shè)計師提供更多的客戶。本課題提出了我國風(fēng)景園林教育多語言發(fā)展的客觀要求。該平臺是一個新的國內(nèi)外多語言交流平臺，通過多種語言翻譯服務(wù)減少了國際用戶之間的溝通和交流的障礙。

2 風(fēng)景園林設(shè)計多語言交流平臺構(gòu)想

在全球化背景下，本文試圖從教育和風(fēng)景園林設(shè)計文化的角度對中國風(fēng)景園林專業(yè)的跨語言問題進(jìn)行全面的研究，旨在通過闡明風(fēng)景園林和語言之間關(guān)系的特點及內(nèi)在機制，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個可以多語言風(fēng)景園林設(shè)計文化交流平臺。風(fēng)景園林專業(yè)本身無國界，該平臺致力于為專業(yè)風(fēng)景園林語言提供翻譯和設(shè)計服務(wù)。解決國內(nèi)外設(shè)計者和愛好者之間的語言障礙和供需短缺。國內(nèi)設(shè)計師可以設(shè)計出各種具有濃郁中國色彩的設(shè)計，應(yīng)該受到國內(nèi)外尋求者的熱烈歡迎。風(fēng)景園林設(shè)計師需要更多的接觸有翻譯經(jīng)驗的人。這時候我們需要建立一個網(wǎng)站，提供國內(nèi)外交流，并與一些國外設(shè)計機構(gòu)合作。參與風(fēng)景園林設(shè)計學(xué)院的優(yōu)秀作品展示，推廣風(fēng)景園林案例，在多語言交流平臺上留下相關(guān)設(shè)計信息，招聘具有先進(jìn)理念和設(shè)計理念的設(shè)計師以及多語言翻譯。做好多語種交流平臺網(wǎng)站的風(fēng)景園林設(shè)計和推廣工作。逐步完善多語種交流平臺風(fēng)景園林設(shè)計特色，培養(yǎng)優(yōu)秀的國內(nèi)風(fēng)景園林設(shè)計師，在中國設(shè)計風(fēng)格中發(fā)揮主導(dǎo)作用。它反映在政治、經(jīng)濟、歷史和文化上。它為探索如何在全球化時代維護(hù)風(fēng)景園林設(shè)計文化多樣性和促進(jìn)不同民族和風(fēng)景園林設(shè)計文化的多語種發(fā)展和繼承提供了一個罕見的全球重要性范例。

風(fēng)景園林多語言教育的理論體系在風(fēng)景園林專業(yè)，這是"多語種傳播與風(fēng)景園林設(shè)計文化多語言教育"的理論，是風(fēng)景園林設(shè)計發(fā)展的需要。在風(fēng)景園林設(shè)計文化發(fā)展理論和人類園林風(fēng)景園林發(fā)展歷史的指導(dǎo)下，充分吸收了西方多語種文化教育理論、風(fēng)景園林多語言教養(yǎng)的古老理論。和現(xiàn)代多語種理論。通過與國外風(fēng)景園林設(shè)計文化教育的比較與學(xué)習(xí)，借鑒中國風(fēng)景園林設(shè)計文化、社會學(xué)、教育學(xué)和民族學(xué)的研究成果，研究了風(fēng)景園林多語言教育與民族教育的現(xiàn)狀。在對中國風(fēng)景園林教育發(fā)展不平衡的抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，客觀地分析了我國風(fēng)景園林教育發(fā)展不平衡的各種非多語種現(xiàn)象和成因，指出風(fēng)景園林教育發(fā)展不平衡風(fēng)景園林設(shè)計文化多樣性和主要風(fēng)景園林設(shè)計文化中心在設(shè)計和實施中國地區(qū)學(xué)校。風(fēng)景園林專業(yè)語言的交流缺平臺對人才的短缺問題提出了客觀探討，并提出了一系列可行的策略和建議。風(fēng)景園林多語言教育，專門從事風(fēng)景園林設(shè)計文化。風(fēng)景園林設(shè)計文化教育是一項系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌兼顧，建設(shè)多語種高水平學(xué)校，充分開發(fā)更多的語言。多學(xué)科均衡發(fā)展是建設(shè)風(fēng)景園林多語種文化教育的重要基礎(chǔ)和前提。因此，在政策制定、教育立法、資源配置、教師溝通、監(jiān)測和評價以及布局優(yōu)化方面，有必要確定公平的基本價值取向。在媒體層面，風(fēng)景園林多語言建設(shè)在學(xué)校的風(fēng)景園林建筑中為多語種師生關(guān)系建設(shè)，多維多維多語種設(shè)計為基礎(chǔ)，以風(fēng)景園林設(shè)計文化理解為基礎(chǔ)實施課堂。尊重差異化、合作性、聯(lián)合性課堂的教學(xué)生態(tài)，建設(shè)專業(yè)教師的思想技術(shù)隊伍，是風(fēng)景園林建筑、跨風(fēng)景園林設(shè)計文化雙語教學(xué)發(fā)展不可或缺的要素。

為此，本文分析和揭示了促進(jìn)多民族地區(qū)學(xué)生多語種全面發(fā)展的問題，從構(gòu)建多層次風(fēng)景園林設(shè)計文化認(rèn)同體系到中國風(fēng)景園林設(shè)計文化認(rèn)同的民族風(fēng)景園林設(shè)計文化認(rèn)同，以及多民族融合風(fēng)景園林多語言教育的基本理念和培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)多語言風(fēng)景園林設(shè)計文化體現(xiàn)在社會生活的各個方面。此外，不同民族在思維方式、價值觀和傳統(tǒng)上有許多風(fēng)景園林設(shè)計文化差異，很難一一列舉出來。專業(yè)的風(fēng)景園林的設(shè)計元素和民族地域風(fēng)景園林設(shè)計文化也有豐富的多樣性。從戶外活動的風(fēng)景園林專業(yè)風(fēng)景園林設(shè)計文化來看，一方面包括語言、文字、建筑、宗教等文化形式，另一方面有豐富多彩的風(fēng)景園林設(shè)計文化發(fā)展。長期以來，在與其他風(fēng)景園林設(shè)計文化接觸、沖突和交流的過程中，中國民族文化對中國風(fēng)景園林專業(yè)的滲透和影響，將形成一種新的風(fēng)景園林文化體系體現(xiàn)出來。當(dāng)我們分析風(fēng)景園林文化時，你應(yīng)該看到，任何一個民族文化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都有其統(tǒng)一性，但它也監(jiān)控著豐富的多樣性和獨特性。因此，有必要適當(dāng)理解和充分理解所有民族群體的傳統(tǒng)文化在其長期經(jīng)濟生活和社會發(fā)展中的作用和重要性，并尊重所有民族群體的經(jīng)濟模式和習(xí)俗、價值觀和宗教信仰。這是我們研究風(fēng)景園林專業(yè)語言交流平臺要樹立的一個重要理念。另一方面，也應(yīng)該看到，雖然風(fēng)景園林專業(yè)在中國起步較晚，但風(fēng)景園林設(shè)計在中國古代也是設(shè)計文化發(fā)展的核心部分，風(fēng)景園林設(shè)計文化是中國文化體系不可或缺的一部分。這部分成為整個中華民族的全部財富。我們對風(fēng)景園林專業(yè)教育中發(fā)展多語言教育的相關(guān)問題有了更客觀、合理、系統(tǒng)的認(rèn)識。通過建設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)風(fēng)景園林設(shè)計文化服務(wù)平臺，提高風(fēng)景園林專業(yè)風(fēng)景園林設(shè)計文化素養(yǎng)，尊重風(fēng)景園林設(shè)計文化的多樣性發(fā)展。

不同民族之間的差異表現(xiàn)在歷史、文化、地域、經(jīng)濟和生活上，因此在風(fēng)景園林設(shè)計上體現(xiàn)出不同的風(fēng)格和面貌。其中我國風(fēng)景園林特色具有最直接和最容易識別的特征。保存和發(fā)展我們的民族風(fēng)景園林文化對任何國家的生存和發(fā)展都至關(guān)重要。豐富多彩的風(fēng)景園林設(shè)計文化是多語言和多語種發(fā)展的文化主流。在漫長的歷史歲月中，中華各民族在生存和發(fā)展的過程中，共同創(chuàng)造和發(fā)展了一種奇妙、悠久、豐富、深厚的傳統(tǒng)風(fēng)景園林設(shè)計文化。風(fēng)景園林文化作為是人類社會的重要組成部分和功能核心。沒有風(fēng)景園林設(shè)計文化，我們無法想象人們生活的環(huán)境面貌，沒有風(fēng)景園林設(shè)計文化，人類將無法存在、繼承、發(fā)展，甚至創(chuàng)新。中國是世界上具有典型性的多民族國家。即使是同一民族的人也有著不同的語言差異。不同民族風(fēng)景園林文化和同一民族風(fēng)景園林文化之間有差異和多樣性是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3 總結(jié)

風(fēng)景園林文化是一個偉大的創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)，雖然起步晚，但是面臨著更多的發(fā)展和機遇。如何實現(xiàn)風(fēng)景園林文化的科學(xué)發(fā)展和健康快速的發(fā)展。要由國內(nèi)外高等教育為主導(dǎo)、基礎(chǔ)教育和高等教育發(fā)展水平的差異，造成了不同地區(qū)不同民族風(fēng)景園林文化發(fā)展的不平衡。關(guān)注多語言交流發(fā)展平臺。關(guān)注一個日益開放的現(xiàn)代知識經(jīng)濟平臺，對于一個想在風(fēng)景園林設(shè)計上有所創(chuàng)新和發(fā)展的設(shè)計愛好者來說，無疑是得到了極大的知識能量和給養(yǎng)。風(fēng)景園林專業(yè)教育越來越受到社會普遍重視，網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為人類獲得更多知識的重要方式，并在促進(jìn)社會平等和社會穩(wěn)定方面發(fā)揮著重要作用。尤其是在獲得多語言文化知識的教育上發(fā)揮著巨大的作用，但客觀上，風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)文化知識教育普遍不重視學(xué)生語言文化技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生很難獲得更多異域文化的能力。因此，大多數(shù)風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后往往難以跳出牢籠做出風(fēng)格迥異并被甲方看好的風(fēng)景園林設(shè)計作品。風(fēng)景園林設(shè)計多語言文化教育適合中國國情，有利于實現(xiàn)我國風(fēng)景園林文化教育的融合與創(chuàng)新發(fā)展。