“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

景東興 平頂山學(xué)院

目前大學(xué)生的就業(yè)壓力隨著高校畢業(yè)生規(guī)模擴大而不斷增加。各地很多高校陸續(xù)開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程來緩解就業(yè)壓力，以便實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量、快速的就業(yè)，從而提升就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。自李克強總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng) +”的概念以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”在經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是在社會資源配置中的集成和優(yōu)化方面發(fā)揮著越來越重要的作用。經(jīng)濟、社會領(lǐng)域當(dāng)中充分納入互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果，將顯著提升全社會的生產(chǎn)力和創(chuàng)新力，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供大量的機會。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究對于高校來說是非常必要的，對有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，具有十分重要的意義。

一、我國地方院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

(一）教育模式單一化

目前，我國的地方院校都在不斷尋找最優(yōu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，把當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的特點和院校自身的特色相結(jié)合也是大多數(shù)高校的選擇。以專業(yè)課程教學(xué)為主、以活動賽事為重點和以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為中心的人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)今比較常用的三種模式。但是由于我國大部分地方院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面都起步較晚，一方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的了解不夠深入，并且缺乏相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才儲備和硬件支持。另一方面各院校在課程建設(shè)方面投入精力有限，學(xué)生缺少適用的專業(yè)教材，也缺乏科學(xué)的課程評價考核辦法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不高等，這些現(xiàn)狀導(dǎo)致培養(yǎng)的效果不理想。

(二）教育定位不夠清晰

許多院校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，但是由于對其認識不夠，仍然把就業(yè)率和專業(yè)知識緊密的捆綁在一起，把專業(yè)教育和專業(yè)技能作為教學(xué)過程中的重點，從而導(dǎo)致教學(xué)工作的主要精力集沒有往該課程上傾斜，而是集中在專業(yè)課程和專業(yè)知識方面，因此該課程的教學(xué)效果收效甚微。有些院校固守傳統(tǒng)思想，沒有把建設(shè)應(yīng)用型本科的思想落到實處，依然堅持精英教育的培養(yǎng)模式，在重點學(xué)科、重點人才上投入了很大的教育資源和精力，而在面向大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面往往投入不夠，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不能的到有效提升。

(三）教學(xué)過程形式化

許多地方院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時間較短，目前仍處于屬于“摸石頭過河”階段，尚未摸索出一套完整的、科學(xué)的教學(xué)模式。這樣就使得任課教師教學(xué)過程中的自由度很大，教學(xué)的效果往往就取決于任課教師的個人能力。任課教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，大都偏向理論課程，而且理論課程的設(shè)置比例遠遠高于活動課程、實踐課程的比例，這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有些教師的教學(xué)方向往往側(cè)重于于就業(yè)方面的知識，比如就業(yè)政策以及相關(guān)的法律法規(guī)，應(yīng)聘技巧和經(jīng)驗等，雖然這些就業(yè)方面的知識對大學(xué)畢業(yè)生有一定幫助和指導(dǎo)作用，但對學(xué)生的創(chuàng)新能力提升來說卻是收效甚微。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的更新

(一) 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對大學(xué)生的職業(yè)生涯是非常重要的，社會特別是學(xué)校要對這一理念開展多渠道、多覆蓋面的宣傳。一個良好的社會環(huán)境能夠更好地使得學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而使得更多的學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團隊。自國家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”便緊密地聯(lián)系在一起，任課教師要將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)造出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會有針對性地融入到課堂中去，讓學(xué)生更加清楚的認識當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生努力發(fā)展為一名復(fù)合型人才。

(二) 制定明確的培養(yǎng)方案

如今多數(shù)地方院校沒有十分明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案與目標(biāo)，這就使得在人才的培養(yǎng)過程中沒有方向，所以學(xué)校必須要組織專家團隊開展人才培養(yǎng)方案的修訂工作，對社會經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進行詳細調(diào)研，經(jīng)充分論證后制定出明確的、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。例如： 學(xué)校要結(jié)合自身所在的地方經(jīng)濟發(fā)展特點，提前對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識進行評估，圍繞著“培養(yǎng)什么人才，怎么培養(yǎng)人才”的核心問題，明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體任務(wù)，制定詳細階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在培養(yǎng)過程中做到有的放矢。

(三)加強校企協(xié)同育人

一方面學(xué)校要充分集中社會資源，發(fā)揮相關(guān)職能部門的作用，加強與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)合作過程中各方面的利益，充分調(diào)動企業(yè)參與的積極性。另一方面對于在校學(xué)生來說，當(dāng)學(xué)生接受了專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)考核合格之后到企業(yè)生產(chǎn)一線直接參與實踐活動，讓學(xué)生能夠在更為真實的環(huán)境運用所學(xué)的理論，充分的把理論知識應(yīng)用到實踐過程中去。學(xué)生通過實戰(zhàn)環(huán)境的歷練，經(jīng)過不斷的“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題中”的過程，把實踐能力和創(chuàng)新能力將到實質(zhì)的提升。

（四）課程內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容互相融合

在當(dāng)前的信息技術(shù)時代，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教育模式。隨著教育空間與時間界限的打破，學(xué)生可以更加自由的參與課程，接受教育。學(xué)校應(yīng)該緊跟時代發(fā)展，摸清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校把大學(xué)生容易接受的互聯(lián)網(wǎng)信息教育技術(shù)的特點充分發(fā)揮出來，更有利于自己的多元化教育。通過課程的改革與探索，學(xué)校建立起立體式教育模式，即網(wǎng)絡(luò)、課堂和實踐的三位一體教育，把課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容有機的融合，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠有效提升，進而提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，緩解就業(yè)壓力。

（五）提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開教師的能力與努力。打造一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗的教師隊伍，對于創(chuàng)業(yè)知識的傳遞、創(chuàng)業(yè)精神的傳達具有十分重要的作用。學(xué)校一方面要經(jīng)常對專業(yè)教師開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)，要求教師到企業(yè)一線生產(chǎn)生活中，總結(jié)企業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗；鼓勵教師參加相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)會議，了解互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的最新情況；為有能力、有想法的教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供政策支持，把實踐中積累的經(jīng)驗納入到相關(guān)的課程中。另一方面，學(xué)校要提供政策，壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師隊伍?？梢云刚埿袠I(yè)導(dǎo)師或互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)的管理者，參與到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的活動中。這樣就有利于專職教師與行業(yè)導(dǎo)師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng) +”的發(fā)展給當(dāng)今社會經(jīng)濟帶來大量發(fā)展機會，在這個背景下對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個極大的促進。地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作要緊跟國家發(fā)展戰(zhàn)略，把“互聯(lián)網(wǎng) +”行動計劃落到實處，找準人才定位，積極改革培養(yǎng)模式，建立一支優(yōu)秀的教師團隊，從而更好的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。