微課在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用探究

宋磊 長(zhǎng)春科技學(xué)院

引言

眾所周知，信息技術(shù)的發(fā)展在各個(gè)領(lǐng)域得到了一定的應(yīng)用，尤其在教育領(lǐng)域，應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新能夠使教育課程的教學(xué)效果進(jìn)行提升。當(dāng)前微視頻與微課的不斷發(fā)展，預(yù)示著微時(shí)代的到來，所以，我們?cè)谶M(jìn)行高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，要充分的應(yīng)用微課，使學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于微課形式的教學(xué)模式，要加大應(yīng)用程度，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，為學(xué)生后續(xù)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以，在下文中，我們要探討微課應(yīng)用到高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的現(xiàn)狀，并加強(qiáng)微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課的相關(guān)概述

(一）微課的定義

所謂“微課”是根據(jù)當(dāng)前課程的教學(xué)目標(biāo)，把知識(shí)拆分成不同的小知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)小知識(shí)點(diǎn)來制作視頻，記錄教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠清晰的了解重點(diǎn)，通過視頻載體的形式來進(jìn)行呈現(xiàn)，它包括教學(xué)過程中需要應(yīng)用到的課件和視頻，在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的有效反饋進(jìn)行微課的調(diào)整，涉及更多的內(nèi)容來解決復(fù)雜的問題，使學(xué)生能夠保持更多的注意力，去應(yīng)用在學(xué)習(xí)中。

(二）微課的特點(diǎn)探討

眾所周知，微課是當(dāng)前發(fā)展起來的一種新的教學(xué)模式，它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先是課程較短，錄制的視頻時(shí)間短，可以占用學(xué)生的時(shí)間較少，能夠使學(xué)生集中在一段時(shí)間內(nèi)去進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；其次是對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的劃分，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；最后，微課能夠把知識(shí)點(diǎn)分成不同的章節(jié)，微課所占用的空間較小，能夠有利于資源的共享，更方便學(xué)生開展學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

(一）微課應(yīng)用于教學(xué)過程

在教學(xué)的過程中，微課應(yīng)用于教學(xué)過程，可以分成不同的環(huán)節(jié)，分別是預(yù)習(xí)、教學(xué)過程中知識(shí)的理解、反復(fù)練習(xí)階段、最后的總結(jié)反饋。

1.微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)

計(jì)算機(jī)課程與其他課程相比，實(shí)際操作性較強(qiáng)，如果學(xué)生缺少預(yù)習(xí)，可能會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用微課來進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行前后銜接，制作微課讓學(xué)生進(jìn)行觀看。例如，在講解“計(jì)算機(jī)硬件”部分時(shí)，由于受到條件的限制，學(xué)生不能結(jié)合實(shí)際的硬件來開展學(xué)習(xí)，所以，教師可以錄制微視頻，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的各個(gè)零件進(jìn)行構(gòu)造拆裝，使學(xué)生能夠通過視頻更好的去進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)想，了解硬件的構(gòu)成部分，可以形成感性認(rèn)識(shí)，課上可以更好的去銜接教師講授的知識(shí)。

2.導(dǎo)入新課

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的過程中必須制造新穎的微課，才能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，為知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在講解“計(jì)算機(jī)性能”時(shí)就是要設(shè)計(jì)有新穎的微課形式，在微課前先拋出問題，比如在進(jìn)行購買電腦時(shí)，你會(huì)選擇什么配置的計(jì)算機(jī)，往往學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的性能進(jìn)行考慮，接著引導(dǎo)學(xué)生去了解CPU 是什么樣的概念，使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)性能有更深的了解。

3. 利用加深對(duì)知識(shí)的了解

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，教學(xué)的過程中要講解教學(xué)的重難點(diǎn)，通過典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生能夠開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行合作播放微課視頻，使學(xué)生充分的了解所學(xué)到的內(nèi)容。例如，在講解“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”時(shí)，對(duì)于相關(guān)的函數(shù)儲(chǔ)存過程的概念是本課的重點(diǎn)，要進(jìn)行微課引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主探究，對(duì)相關(guān)概念之間的區(qū)別進(jìn)行探索，這樣可以使學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，避免對(duì)概念的死記硬背，同時(shí)，利用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，可以使不同水平的學(xué)生都能夠理解教師講授的內(nèi)容，為學(xué)生反復(fù)的學(xué)習(xí)提供條件。

4. 理論加強(qiáng)，反復(fù)練習(xí)

對(duì)于相關(guān)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在反復(fù)的練習(xí)過程中能夠強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技能，對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，如果缺乏實(shí)際鞏固練習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很快遺忘，所以，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)大綱來設(shè)計(jì)習(xí)題，制作成微課時(shí)，學(xué)生反復(fù)的對(duì)知悉進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)”的過程中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)層與運(yùn)輸層學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行遺忘，而知識(shí)的相關(guān)性較強(qiáng)，我們教師可以將一些練習(xí)題進(jìn)行前后的聯(lián)系，制作成微課，讓學(xué)生對(duì)前后的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，能夠突破教學(xué)的限制，更好的提升學(xué)習(xí)效果。

5.利用微課有效的進(jìn)行總結(jié)和知識(shí)拓展

在這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，研究學(xué)習(xí)規(guī)律，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不段吸收新知識(shí)，滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在每節(jié)課的結(jié)束后播放微課，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行拓展。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的過程中，由于不同的學(xué)生的操作水平不同，在進(jìn)行相關(guān)習(xí)題講解的過程中可能變換題目會(huì)讓他們?nèi)狈τ行У膽?yīng)用，往往是不明確具體的操作步，驟而我們借助微課可以更好的幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作，完成課堂的任務(wù)，將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。

(二）微課應(yīng)用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中

在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為分散，知識(shí)之間的銜接較大，學(xué)生之間的操作水平和能力相差較大，所以，我們利用微課可以更好的使學(xué)生開展技術(shù)學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行片段式教學(xué)，把每個(gè)片段制作成視頻，使學(xué)生針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)疑難問題來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，根據(jù)自己的掌握程度來對(duì)視頻進(jìn)行播放，在反復(fù)播放的過程中可以更好的提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，利用微課開展學(xué)習(xí)。

三 結(jié)束語

綜上所述，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，要充分利用微課時(shí)，微課能夠?qū)φn程的重難點(diǎn)進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠充分的提高學(xué)習(xí)效果，尤其當(dāng)前的微課，基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸創(chuàng)新和發(fā)展過程形成的新型教學(xué)模式，從不同的角度，我們要對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，使微課的核心理念能夠得到凸顯，與課程教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)合，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行滿足，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠形成自我學(xué)習(xí)能力，逐步推動(dòng)教育的發(fā)展。