高校聲樂多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式探析

康少華 濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

聲樂表演是一種以人體為媒介，然后通過有審美特性、節(jié)奏以及組織的演唱表演來抒發(fā)情感和思想的一種藝術(shù)，通過人們對歌曲的把握和嗓音，能夠?qū)Ω鞣N情景和形象進行合理的塑造，進而將觀眾引入一個特定的情景中，更好的感受聲樂美。在高校聲樂實際教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生進行全方面的教育，并且應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，這樣有助于學(xué)生掌握更多的演唱風(fēng)格，進而能夠?qū)⒙晿费堇[的更加生動。如在2018 年4 月1日，首屆中國民族男高音聲樂藝術(shù)論壇活動在成都大學(xué)召開，而對于各個高校來說，如果有條件的話就可以由教師組隊帶領(lǐng)學(xué)生去參加，因為這樣不僅僅能夠讓學(xué)生獲得各個名家的指導(dǎo)，同時還能夠讓他們接觸到更多風(fēng)格的聲樂，這樣對于他們的進步和發(fā)展有著非常大的促進作用。

一、高校聲樂教學(xué)中主要存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一枯燥

就目前情況來看，我國高校聲樂教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式，進而使得課堂氛圍非常的沉悶，很難有效的適應(yīng)現(xiàn)代化的需求。就其中的教學(xué)內(nèi)容來看，單一性比較強，各種風(fēng)格的演唱教學(xué)基本都是獨立的，進而導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中很難適應(yīng)不同風(fēng)格的演唱形式，例如學(xué)習(xí)美聲唱法的學(xué)生很難有效的吸收民族音樂中的營養(yǎng)，而學(xué)習(xí)民族唱法的學(xué)生，則是很難演唱西方聲樂作品，這一問題的存在嚴重的阻礙到學(xué)生綜合全面的發(fā)展。除此之外，單一的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的演唱能力和創(chuàng)編能力的提升也有著較大的阻礙。而對于教學(xué)方法來說，其是高校聲樂教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容，不過當(dāng)前很多教師在實際教學(xué)中過分的重視講解，進而嚴重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師也不注重和學(xué)生的互動。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生極易產(chǎn)生對教師的依賴性，忽視了自身對問題的研究和探索，這樣不僅僅會局限學(xué)生思維發(fā)展，同時還降低學(xué)生的聲樂感知能力。

（二）學(xué)生主體地位不顯

就目前情況來看，很多高校聲樂教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)以教師口傳心授的教學(xué)模式，這樣雖然有助于建立良好的師生感情，不過長此以往必定會助長教師的家長式作風(fēng)，不利于學(xué)生主體地位和獨立性的發(fā)揮，極大的降低學(xué)生的自我意識。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，提倡加強培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生綜合全面性的發(fā)展。

（三）基礎(chǔ)課程設(shè)置不合理

課程是學(xué)生接受系統(tǒng)聲樂知識的主要載體，直接關(guān)乎到學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)程度。不過就當(dāng)前高校聲樂教學(xué)來說，其聲樂理論基礎(chǔ)課程設(shè)置非常的不合理，基本都是應(yīng)用西方教學(xué)理論和內(nèi)容，對于民族音樂理論則是比較忽視。這種課程設(shè)置會使得演唱風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容變得單一狹隘，并且還會導(dǎo)致聲樂教學(xué)變得沒有新意，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生音樂方面的創(chuàng)新和發(fā)展。此外，還會使得學(xué)生很難正確的認知和熟練的掌握民族音樂理論，對于學(xué)生綜合全面發(fā)展也十分的不利。

二、高校聲樂專業(yè)多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式應(yīng)用的意義

多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式主要就是說在高校實際聲樂教學(xué)中合理的應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，同時結(jié)合學(xué)生的具體情況為學(xué)生制定多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而要想充分的發(fā)揮出這種教學(xué)模式的作用，要求教師能夠深入和充分的了解教材內(nèi)容，并且還可以靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。就高校聲樂這一專業(yè)來說，教學(xué)內(nèi)容涉及范圍十分的廣泛，要求培訓(xùn)學(xué)生聲樂技能和知識的同時，還得注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)。而在高校聲樂專業(yè)教學(xué)中合理的應(yīng)用多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式，一方面能夠讓教師通過多樣化的方式來激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，有效的活躍課堂氛圍，使得學(xué)生能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，進而最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師教學(xué)質(zhì)量；另一方面，則是可以很好的強化學(xué)生對相關(guān)知識技能的掌握和了解，同時還可以幫助教師來更好的豐富教學(xué)內(nèi)容。可以這樣說，在高校聲樂教學(xué)中合理的應(yīng)用多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式，既能夠拓展學(xué)生聲樂知識的認知，又可以為學(xué)生提供更為廣闊的自主探究空間，這樣對于學(xué)生聲樂能力和創(chuàng)造能力的提升有著極大的促進作用。

三、高校聲樂專業(yè)多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的應(yīng)用措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在高校聲樂教學(xué)中實施多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的主要目的就是通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、聲樂能力以及藝術(shù)素養(yǎng)等來促使學(xué)生更加全面的發(fā)展。不過在教學(xué)改革不斷推進的背景下，高校聲樂教師也應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在實際教學(xué)中給予學(xué)生更多的關(guān)注，而這一點也是多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式實施的重要要求。通過多樣化的演唱風(fēng)格開展教學(xué)，不僅僅可以幫助學(xué)生更好的了解不同風(fēng)格的聲樂形式，并且還能夠有效的提升他們的演唱能力。通常情況下，不同風(fēng)格聲樂演唱的藝術(shù)特征也會不同，所以絕對不能應(yīng)用統(tǒng)一式的教學(xué)方法組織開展教學(xué)，否則的話很難達成理想的教學(xué)目標(biāo)。一方面可以要求高校聲樂教師不斷的強化自身演唱水平和教學(xué)能力，加強對相關(guān)聲樂演唱知識的認知和了解；另一方面則是應(yīng)該主動的了解不同風(fēng)格演唱的特征，并且將其傳輸給學(xué)生，最終達成提升學(xué)生聲樂演唱能力的目的。

（二）革新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，最為常用的一種就是填鴨式教學(xué)方法，長時間下來形成了教師示范講授和學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的定式。不過這種教學(xué)模式會在很大程度上阻礙到學(xué)生的自主性發(fā)揮，特別是對聲樂教學(xué)來說，具體需要根據(jù)素質(zhì)教育理念對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，以便學(xué)生更好的掌握演唱技巧。除此之外，在實際教學(xué)中，還得加強教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，例如合理的應(yīng)用合作教學(xué)法，因為不同的學(xué)生對于不同風(fēng)格的聲樂作品理解會有所不同，而合理的應(yīng)用合作教學(xué)法，將他們合理的分成幾個小組，并引導(dǎo)他們在組間輪流演唱，同時對于自己較為擅長的聲樂類型特點進行講解。通過這種方式，組內(nèi)其他學(xué)生便能夠很好的了解各種風(fēng)格的聲樂藝術(shù)。就聲樂專業(yè)多種風(fēng)格演唱教學(xué)來說，合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法可以很好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且還能夠很好的提升教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，還得合理的延伸至課后。例如可以組織演唱會和音樂會等。例如在2019 年5 月17 日，華東理工大學(xué)舉行了聲樂交流演唱會。在這一演唱會中，邀請到了上海市教育工會合唱協(xié)會會長以及部分參演學(xué)校工會負責(zé)人，同時還有來自本市其他高校合唱團。通過這種演唱會，學(xué)生的創(chuàng)新思維以及聲樂學(xué)習(xí)積極性都能夠得到很大程度上的提升，并且學(xué)生還可以和其他學(xué)校的師生進行有效的交流，這樣對于學(xué)生的聲樂演唱藝術(shù)理解能力的提升有著很大的作用，同時還能夠強化學(xué)生對聲樂多種風(fēng)格的了解。

（三）豐富學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容

對于聲樂教育而言，要想更好的開展多種演唱風(fēng)格的教育，具體需要以多種風(fēng)格的聲樂作品當(dāng)做教材，使得學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中能夠得到更多的鍛煉。學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富多彩，可以讓學(xué)生對聲樂藝術(shù)有著更為全面的理解，而不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠給學(xué)生帶來不同的情感體驗。例如在聲樂教學(xué)中，教師可以將古典音樂、民族音樂以及現(xiàn)代音樂當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容，就其中的民族音樂來說，其又包括很多不同的種類，如藏族、侗族等不同民族的音樂特征和風(fēng)格優(yōu)勢不一樣的，而通過多種風(fēng)格聲樂作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于聲樂藝術(shù)的理解也是能夠得到進一步的增強[4]。同時，聲樂教師還可以多為學(xué)生介紹一些聲樂文化交流的演唱會，并且剪切相關(guān)視頻以供學(xué)生觀看，如2015年7 月12 日的“兩岸好琴聲 ?情系北京城”音樂會就是非常好的例子，這是臺灣新北市先嗇宮青少年國樂團首次來京表演。這場音樂會以傳統(tǒng)文化和藝術(shù)為紐帶，以音樂為橋梁，不僅僅增進了兩岸同胞之間的了解，同時還實現(xiàn)了不同風(fēng)格聲樂的相互交融。此外，教師還可以選擇主題不同或者是節(jié)奏不同的聲樂作品，然后引導(dǎo)學(xué)生自主進行練習(xí)和演唱，以此來讓學(xué)生獲得不同的心理體驗，進而可以將多種情緒有效的融合起來，最終達成自身多種風(fēng)格演唱水平和能力的提升。在這一過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的素材，然后給予學(xué)生更多自主實踐的機會，使得學(xué)生可以獲得更多更好的鍛煉。

（四）注重因材施教

在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式時，應(yīng)該嚴格的遵循因材施教的原則，并且還要求教師深入的掌握和了解教材內(nèi)容和學(xué)生具體情況。一方面，在這一模式實施過程中，教師應(yīng)該加強和學(xué)生的溝通，以便更好的了解學(xué)生聲樂演唱學(xué)習(xí)情況，然后再次基礎(chǔ)上選用合適的教學(xué)方式；另一方面，聲樂教師還應(yīng)該深入的分析教材內(nèi)容，并以學(xué)生具體情況當(dāng)做基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容合理的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過這種方式，必定能夠讓高校聲樂教學(xué)的針對性更加的強，并且教師的聲樂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到很好的提升。

四、結(jié)語

總而言之，在高校聲樂實際教學(xué)中，教師應(yīng)該加強重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，同時還能夠鼓勵學(xué)生積極的了解多種風(fēng)格的聲樂作品，以便達成綜合性學(xué)習(xí)的目的。對于聲樂專業(yè)多種風(fēng)格的演唱教學(xué)來說，具體需要不斷的強化傳統(tǒng)教育方法和理念的改進以及創(chuàng)新，特別是應(yīng)該加強重視學(xué)生自主性以及實踐能力的培養(yǎng)，同時還得注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，使得學(xué)生能夠從各種類型的聲樂作品中體會到其中的不同風(fēng)格特點，并且能夠深入的理解和把握好這些特點，促使學(xué)生的演唱水平更上一個臺階。