高職院校多維度立體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

焦洋 內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程系

1 高職院校教育的特點

1.1 系統(tǒng)性

高職院校職業(yè)教育的系統(tǒng)性主要需要從橫向和縱向兩個角度進行分析，縱向的角度主要是從新生入學(xué)開始就進行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從不同階段對學(xué)生的心理生理及所處環(huán)境的不同以及需要解決的問題進行分析，對大一到大三個過程中，依照不同的情況進行相應(yīng)的教育和培訓(xùn)，橫向主要是需要保證與學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合進行職業(yè)教育，主要從社會學(xué)和心理學(xué)兩個角度進行教育系統(tǒng)新的職業(yè)教育，可以確保高職學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中具有良好的開端。

1.2 專業(yè)性

在職業(yè)教育的過程中，專業(yè)性主要指的是進行實踐理論指導(dǎo)，具有綜合性的意義，這也是要教育的過程中，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多方面的內(nèi)容具有很強的綜合性，相關(guān)人員一定要對政策和業(yè)務(wù)進行充分的了解，只有如此才能有效的和職業(yè)行業(yè)相結(jié)合，具有較高的專業(yè)性。

2 高職院校教育多維度教學(xué)分析

2.1 高職院校教育的家庭角色分析

父母在關(guān)心子女的方面往往只是對子女學(xué)習(xí)過程中的學(xué)業(yè)排名比較關(guān)心，在對其工作意向和專業(yè)行業(yè)發(fā)展方面沒有重視。另外父母對子女的職業(yè)生涯規(guī)劃具有很大的影響，父母采取否定或者肯定的態(tài)度將直接對學(xué)生今后所從事職業(yè)以及所學(xué)專業(yè)有直接影響，各種因素都會對父母的建議產(chǎn)生影響，包括父母所處的社會地位以及父母的職業(yè)需求、職業(yè)態(tài)度等。

2.2 高職院校教育的學(xué)校分析

從學(xué)校的角度分析，各高校依照國家教育部的相關(guān)規(guī)定進行了職業(yè)教育課程的設(shè)置，并且作為必修課，說明學(xué)校開始逐步重視學(xué)生的職業(yè)教育工作，然而從當(dāng)前實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校在進行職業(yè)教育的過程中往往具有喊口號的趨勢，很多學(xué)校沒有依照必修課的要求和標準來進行職業(yè)教育規(guī)劃的課程設(shè)置。在管理和教學(xué)的過程中比較敷衍，很多學(xué)校的職業(yè)教育展開只是流于表面，另外很多高校在進行職業(yè)教育的時候，往往沒有重視學(xué)生的主體地位，只是為了教育而進行教育，只是開設(shè)了相應(yīng)的課程，對課程的時效性并不重視。與此同時，從學(xué)生層面的角度分析，因為當(dāng)前高職學(xué)生普遍存在主動性差、隨性、缺乏毅力的問題。在進行就業(yè)規(guī)劃的過程中，缺乏時代使命感和社會責(zé)任感，就算深刻的認識到職業(yè)教育的重要性，也無法依照相關(guān)的課程要求進行全過程的學(xué)習(xí)和實踐，通過項目相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的學(xué)生在對職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程進行學(xué)習(xí)的過程中只是上課，修取學(xué)分完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中流于形式?jīng)]有主動的對其進行思考和研究。

2.3 高職院校教育的政府分析

在我國職業(yè)教育停留在倡議和建議的階段，政府沒有有效的進行推動，很多城市在省市之間沒有形成相應(yīng)的職業(yè)教育文件，沒有依照職業(yè)教育的相關(guān)要求進行相應(yīng)的指導(dǎo)和要求，這就導(dǎo)致很多院校在進行職業(yè)生涯規(guī)教育的過程中，只是依照自身的情況進行課程的設(shè)置，無法保證職業(yè)教育過程中的專業(yè)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。

2.4 高職院校教育的社會分析

具體分析國外職業(yè)教育過程中發(fā)展的具體經(jīng)驗而言，很多國家非常重視凝聚各個方面的力量，進行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和教育，為學(xué)生打造一個較好的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境，甚至出臺相關(guān)的法律要求，社會的各個部門為學(xué)生在職業(yè)初期提供相應(yīng)的便利條件，比如說鼓勵相關(guān)的企事業(yè)單位與學(xué)校之間進行合作，讓學(xué)生進行相應(yīng)的社會實踐和實習(xí)，加快校外職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)。雖然我國也開始逐步重視到這方面的內(nèi)容，然而，從當(dāng)前的角度分析盡管開始重視校企合作、工學(xué)結(jié)合，然而依然處于探索的過程中，很多社會實踐主要集中于實習(xí)部分，沒有深入地進行合作。

3 多維度立體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 建立完善的職業(yè)教育合作機制體系

首先需要積極推動學(xué)校與家庭之間進行合作，共同為學(xué)生打造一個較好的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境。學(xué)校需要與一線技能經(jīng)驗豐富的教師進行聯(lián)系，傳授相應(yīng)的工作經(jīng)驗。與此同時，家長需要積極與學(xué)校進行合作，共同解決子女在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中出現(xiàn)的一些疑難問題，其次需要有效的讓學(xué)校和政府之間形成相應(yīng)的合作機制，推動學(xué)生職業(yè)教育，政府需要為學(xué)生進行職業(yè)教育，辦理相應(yīng)的咨詢、輔助工作，對各校職業(yè)教育發(fā)展過程中的成效以及現(xiàn)狀進行了解，收集職業(yè)教育過程中出現(xiàn)的各種問題，并且采取有針對性的方式解決這些問題，為學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃帶來實際的幫助，另外還需要注意與企業(yè)之間進行相應(yīng)的職業(yè)教育合作，讓學(xué)生在入職初期對自己的職業(yè)適應(yīng)性、職業(yè)傾向和職業(yè)潛能進行評估，更好的幫助學(xué)生建立相應(yīng)的人生價值目標和能力目標，幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2 建構(gòu)全方位的師資評價機制

在進行職業(yè)教育規(guī)劃的過程中，還需要注意對相應(yīng)的師資結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，首先需要讓相關(guān)的教師接受職業(yè)教育的理論知識培訓(xùn)，增加教師的相關(guān)的知識儲備，尤其需要針對當(dāng)前學(xué)生個性化較強的特點，積極的學(xué)習(xí)社會理論學(xué)、職業(yè)理論以及人格理論等相關(guān)理論。在對學(xué)生進行教育的過程中，主要是一些理論充分的應(yīng)用于實踐，其次需要讓職業(yè)教育教師的專業(yè)能力提高，積極對相關(guān)法律法規(guī)以及職場動態(tài)信息進行把握，有針對性的進行團體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，具有較強的洞察能力和調(diào)查研究能力，最后還需要讓相關(guān)的職業(yè)教育教師具有較好的個性品質(zhì)和心理素質(zhì)，在進行職業(yè)教育的過程中積極向上，通過自己的工作熱情對學(xué)生進行影響和感染，讓學(xué)生對未來充滿信心。

3.3 汲取國際上關(guān)于學(xué)生職業(yè)教育的經(jīng)驗

為了讓職業(yè)教育的水平提升，還需要積極學(xué)習(xí)國外的先進經(jīng)驗，并且與我國當(dāng)前的國情相結(jié)合，提高我國職業(yè)教育的發(fā)展水平。比如說在對職業(yè)教育資金進行解決方面，美國聯(lián)邦政府設(shè)立了相應(yīng)的過渡資金和種子基金。另外很多國家在進行教育規(guī)劃的過程中非常重視教育內(nèi)外部的協(xié)調(diào)，將各方的力量充分的發(fā)揮出來，這些經(jīng)驗都是我國在進行職業(yè)教育規(guī)劃過程中可以吸收和借鑒，能夠有效的提高教育水平，保證各方的力量都能夠為學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。

3.4 建立企業(yè)與學(xué)校生涯教育合作機制

學(xué)校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，還需要注意讓學(xué)生在入職前對自己的狀態(tài)和能力進行準確的評估，并且了解學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力、職業(yè)傾向和職業(yè)能力，其次需要幫助學(xué)生確立相應(yīng)的目標，比如說人生價值目標、能力目標等，讓學(xué)生更好的融入社會，企業(yè)在接受學(xué)生的過程中需要積極對企業(yè)文化進行宣傳，讓新員工更好的對企業(yè)的文化進行了解，讓學(xué)生具有歸屬感和認同感，與此同時學(xué)校還需要積極和學(xué)生所在的企業(yè)進行溝通交流，對于不同的企業(yè)，與學(xué)生進行探討，了解學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中的具體狀態(tài)，針對企業(yè)文化差異的不同，采取合理的方式適應(yīng)企業(yè)，與企業(yè)共同發(fā)展共同成長。

4 結(jié)束語

高職教育在終身教育體系當(dāng)中是非常重要的一部分，是一種智能型、職業(yè)型和技能型相結(jié)合的教育，在高職教育的過程中一定要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，從文化的角度對職業(yè)教育進行發(fā)展，在此過程中積極加強畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，在全球化和市場化的背景下，保證職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。