關(guān)于高校Flash 動畫設(shè)計教學(xué)探究分析

解振興 安徽文達信息工程學(xué)院

前言

動畫制作分為二維動畫制作、三維動畫制作和定格動畫制作，像網(wǎng)頁上流行的flash 動畫不屬于純二維動畫；二維動畫和三維動畫是當(dāng)今世界上運用得比較廣泛的動畫形式。我國的經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，社會對FLASH 動畫設(shè)計人才提出要求，高校作為人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)，應(yīng)該提高FLASH 動畫設(shè)計教學(xué)效率，為社會提供穩(wěn)定的人才支持。

一、當(dāng)前高校FLASH 動畫設(shè)計教學(xué)存在的不足之處

(一）教學(xué)定位并不清晰

在FLASH 動畫設(shè)計教學(xué)中，理論教育和實踐教育缺一不可，教師不僅要為學(xué)生介紹FLASH 動畫設(shè)計的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生把握動畫設(shè)計的原理，還要為學(xué)生提供實踐機會，使學(xué)生在設(shè)計實踐中檢驗理論知識的正確性。值得注意的是，很多教師將著眼點放在了理論灌輸上，為學(xué)生介紹了軟件的操作方法，卻沒有定期開展實踐訓(xùn)練，攻克實踐問題，導(dǎo)致學(xué)生對FLASH 動畫設(shè)計技能的掌握并不如意。當(dāng)前FLASH 動畫的應(yīng)用領(lǐng)域較廣，學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)的行業(yè)知識，如廣告學(xué)知識、游戲設(shè)計知識等。由于課時較少，教師將教材內(nèi)容作為依托，導(dǎo)致教學(xué)定位并不清晰，學(xué)生發(fā)展受到阻礙。

(二）教學(xué)方法相對滯后

我國過去推行應(yīng)試教育，教師采用口傳身授的教學(xué)方法，以自我為中心開展授課，極大壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。在教學(xué)體制改革的背景下，仍然有部分教師束縛在應(yīng)試教育的桎梏下，采用滯后教學(xué)方法。這些教師在課堂上要求學(xué)生背誦教材內(nèi)容，對操作知識、動畫制作技術(shù)等進行強制記憶，而沒有創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，構(gòu)建具有個人意義的知識體系。長此以往，學(xué)生將失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，忽視課堂學(xué)習(xí)的重要性。

(三）考核方式比較單一

就目前來看，我國仍然有部分高校教師秉持“以成績論英雄”的原則，對學(xué)生進行單一考核。教師設(shè)置了期末測試，將期末測驗作為學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的見證，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中隨意散漫，僅僅在考試之前臨時抱佛腳，在短時間內(nèi)背誦教材內(nèi)容。教師是考核的唯一主體，并未引入自我考核方式、互相考核方式，導(dǎo)致考核結(jié)果并不科學(xué)，學(xué)生無法根據(jù)考核成績評價自身優(yōu)缺點，改進自己的不足。

二、高校FLASH 動畫設(shè)計教學(xué)的有效路徑

(一）做好學(xué)科定位

在開展FLASH 動畫設(shè)計教學(xué)之前，教師首先要做好學(xué)科定位工作。高校學(xué)生在未來會走向社會，F(xiàn)LASH 動畫設(shè)計專業(yè)人才的就業(yè)方向包括動畫制作、廣告設(shè)計、游戲設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)等等，教師應(yīng)該對FLASH 動畫設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向進行分析，根據(jù)崗位需求來定位學(xué)科教學(xué)。為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該分析廣告、游戲等行業(yè)的發(fā)展情況，洞察動畫制作企業(yè)、游戲企業(yè)等對FLASH 動畫設(shè)計人才的崗位需求，在教學(xué)過程中整合理論教育、實踐教育，使學(xué)生掌握崗位所需的專業(yè)技能，為日后職場競爭奠定堅實基礎(chǔ)。

(二）開展實踐訓(xùn)練

在傳統(tǒng)FLASH 動畫設(shè)計課堂，很多教師忽視了實踐訓(xùn)練的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的理解不夠，動畫設(shè)計素養(yǎng)難以提升。FLASH 動畫設(shè)計課程以動畫制作為核心，學(xué)生需要掌握基本動畫制作技能、高級動畫制作技能、動畫編程技能等等，這些都有賴于設(shè)計實踐，需要學(xué)生全身心投入到動畫設(shè)計中來。在為學(xué)生介紹基礎(chǔ)的理論知識后，教師應(yīng)該預(yù)留出充足的練習(xí)時間，讓學(xué)生依照教材內(nèi)容開展自主練習(xí)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。以遮罩動畫設(shè)計為例，遮罩動畫理論知識具有抽象特征，教師可以布置“KTV 字幕”設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生進行實踐練習(xí)，從而理解抽象概念，提升教學(xué)效果。

(三）優(yōu)化教學(xué)方法

在新的教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，教師需要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。針對FLASH 動畫設(shè)計課程的特點，教師可以采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、問題教學(xué)法等等，提升課堂趣味性，充分吸引學(xué)生的注意力。在FLASH 動畫設(shè)計課程，案例教學(xué)方法的應(yīng)用頻次最高，教學(xué)實效性較強，教師可以把握案例教學(xué)法的特點，為學(xué)生介紹趣味案例。在應(yīng)用案例教學(xué)法時，教師應(yīng)該遵循以下幾個步驟：第一，教師要為學(xué)生呈現(xiàn)FLASH 動畫設(shè)計的經(jīng)典案例，鼓勵學(xué)生觀察細(xì)節(jié)。第二，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展案例分析，說明FLASH動畫適合應(yīng)用的設(shè)計方法，并引導(dǎo)學(xué)生制作設(shè)計方案，形成FLASH動畫設(shè)計思路。第三，教師需要為學(xué)生介紹FLASH 動畫設(shè)計技能，輔助學(xué)生開展案例設(shè)計，增強學(xué)生的自主實踐能力。在教學(xué)過程中，教師需要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生立足現(xiàn)實生活，應(yīng)用專業(yè)知識、專業(yè)軟件等制作動畫。

(四）科學(xué)開展考核

考核評估是教學(xué)的末端環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通過考核檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指出學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，并接受學(xué)生的反饋意見，對教學(xué)課堂進行優(yōu)化。在計算考核成績時，教師不僅要關(guān)注階段性考試，還要關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況、小組合作學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)完成情況等，合理分配成績比例。同時，教師需要采用學(xué)生自評方式、小組互評方式等，對學(xué)生作出公正評價。

三、結(jié)語

綜上所述，我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，高校教育邁向了更高的發(fā)展臺階。當(dāng)代社會對FLASH 動畫設(shè)計人才的需求增多，高校需要滿足社會的人才需求，優(yōu)化FLASH 動畫設(shè)計課堂。作為高校教師，應(yīng)該科學(xué)定位學(xué)科，改進教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生公正考核。