基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

李瑞芬 萊西市濱河小學(xué)

引言

目前，教師在教學(xué)過程中首先是根據(jù)課本的基本概念作為課堂的著重點，這樣雖然能夠讓學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較牢固，但經(jīng)常會忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從小就養(yǎng)成了被灌輸?shù)拇舭逍膽B(tài)。近年來，核心素養(yǎng)一直是教育有關(guān)部門持續(xù)強調(diào)的事情，大力鼓勵和提倡教育工作者將核心素養(yǎng)貫穿到學(xué)生的課堂中，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的主動性和積極性，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不良習(xí)慣。而且核心素養(yǎng)在實際的教學(xué)過程中確實發(fā)揮著無可替代的作用，它是教育改革形式下的重要改革和主要體現(xiàn)，也能讓學(xué)生更加享受課堂、愛上學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，使得核心素養(yǎng)的落實顯得更加有必要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而提高學(xué)生群體的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育的思想觀念存在誤區(qū)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示發(fā)現(xiàn)，小學(xué)老師在教授數(shù)學(xué)學(xué)科時依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，他們對學(xué)生的評價仍然采用成績高低進(jìn)行區(qū)分，這就是教育思想觀念存在很大的誤區(qū)。教育活動的開展必須要以學(xué)生的實際需求為主，而不是區(qū)別對待不同等級劃分的學(xué)生。這對每個學(xué)生來說都是不公平的，更是與如今的教育平等理念相違背。這種情況在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中層出不窮，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)該按照核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行合理安排。在課余時間自覺主動的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以明確自身的教育觀念。

2.教學(xué)方法不合理

各行各業(yè)的開展和進(jìn)行都應(yīng)該采取合理的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。如果教學(xué)方法不夠合理，受影響的還是學(xué)生。有的教師沒有做到與時俱進(jìn)，在上課的時候沿用傳統(tǒng)的說教方式。這種方式不僅枯燥乏味，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)效果也并不明顯。還有的老師重點放在知識講解，忽略了學(xué)生對新知識的理解能力，沒有給學(xué)生留下足夠的時間去消化，對學(xué)生疑惑的問題也沒能做出及時的解答等等。這些問題的出現(xiàn)都是源于教師的教學(xué)方法不合理，更不用說核心素養(yǎng)的融入了。

3.缺乏課堂總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對很多教師來說都比較簡單，它大部分都是一些數(shù)學(xué)概念的提出和基本公式的記憶。因此就出現(xiàn)了老師在課堂上快速的講解新內(nèi)容，一節(jié)課45 分鐘的時間都是在學(xué)習(xí)新知識，這對學(xué)生來說是巨大的壓力。有的學(xué)生在思考和學(xué)習(xí)的過程中需要更多的時間去消化，再加上老師上課結(jié)束以后也不做內(nèi)容總結(jié)，使他們難以消化所學(xué)的新知識。其實對于小學(xué)生來說，他們需要的不僅是老師耐心的講解，更需要老師對章節(jié)知識進(jìn)行全面的總結(jié)和歸納，大多數(shù)學(xué)生反映老師的教學(xué)計劃對他們來說是沒有效果的。老師在適當(dāng)?shù)那闆r下還應(yīng)該考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而制定出合理的教學(xué)計劃以提高最終的教學(xué)質(zhì)量。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革途徑

1.提高教師的教育觀念

教育觀念的提高對教師來說是非常重要的一件事情，只有教師從根本上了解了正確的教育觀念，才有可能在實際的教學(xué)過程中平等對待每一個學(xué)生，做到教育的公平公正。教育局和學(xué)校應(yīng)該定期組織教師學(xué)習(xí)，讓他們深刻認(rèn)識到核心素養(yǎng)在教育改革中的重要地位，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中對他們進(jìn)行核心素養(yǎng)的灌輸。學(xué)校還可以專門聘請資深的教育家對老師們教導(dǎo)，培養(yǎng)老師在實際的教學(xué)過程中養(yǎng)成主觀能動性，進(jìn)一步加深核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其意義。只有教師真正意識到自身教育理念的問題所在，在教學(xué)過程中才會對學(xué)生進(jìn)行正確的知識引導(dǎo)，還能讓學(xué)生感受到核心素養(yǎng)對學(xué)習(xí)的巨大幫助。

2.深入了解教學(xué)內(nèi)容

高中的知識也好，小學(xué)的數(shù)學(xué)也罷，教師在授課之前都要認(rèn)真且深入的了解教學(xué)內(nèi)容。并以負(fù)責(zé)任的態(tài)度對待每一次上課，將課本上所有重要的內(nèi)容和知識都傳授給學(xué)生們。部分學(xué)生會在家長的引導(dǎo)下自覺預(yù)習(xí)新知識，預(yù)習(xí)的過程中難免會碰到一些無法理解的地方。教師在授課時應(yīng)該注意到這一點，將知識的重點難點進(jìn)行詳細(xì)講述。前提是教師自身要非常熟悉本章節(jié)的知識點，還要把內(nèi)容劃分為容易、一般、難點和較難點，在授課過程中合理把握時間，主次分明，給學(xué)生解決疑惑。小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，教材一般都是圍繞著解決問題展開的，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就能在教材中被發(fā)現(xiàn)，具有一定的針對性和典型性。雖然教材存在部分局限性，但是并不影響小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。不管怎么說，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中都要自覺提高本身能力，深入了解每一章節(jié)的知識點，進(jìn)而增強核心素養(yǎng)在教學(xué)改革中的實際作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，教師應(yīng)該扮演一個引導(dǎo)者，教會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是一味的依賴參考答案等解答書。解決數(shù)學(xué)問題的方法不止一種，這是因為數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的靈活性，從不同的角度出發(fā)就能發(fā)現(xiàn)更多解決問題的路徑。數(shù)學(xué)也是一種鍛煉人思維能力的學(xué)科，一道題目解出的不只是答案，還是教會人看到事物本質(zhì)的良好工具。每個人的思維模式是不同的，思考的方式也千差萬別，教師就可以積極鼓勵學(xué)生開發(fā)出新穎的想法，主張學(xué)生用自己的能力去解決不同的數(shù)學(xué)題目。課堂上的教學(xué)模式有時是對學(xué)生發(fā)散思維的限制，這會直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，不利于數(shù)學(xué)學(xué)科的長期學(xué)習(xí)。因此，教師有責(zé)任與義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自我解決難題的思維模式，有利于日后數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

4.積極開展課外實踐活動

真正的課外實踐能夠檢驗出學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力和具體程度，數(shù)學(xué)實踐活動有利于學(xué)生在接觸大自然的同時將數(shù)學(xué)知識合理運用，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。再好的教學(xué)效果都是要通過實踐進(jìn)行檢驗的，這樣不僅可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣以及數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮魅力。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的抽象性，如果學(xué)生只是每天坐在教室里進(jìn)行空間想象，很難將多維空間和立體幾何完好的結(jié)合在一起。適當(dāng)?shù)恼n外實踐就能讓學(xué)生觀察到實際的物體空間，將老師課上講的理論知識搬到實際中去，學(xué)生也能從實踐中真正明白一些難懂的數(shù)學(xué)定義和知識總結(jié)。因此，教師應(yīng)該重視實踐教學(xué)，這也是核心素養(yǎng)在教學(xué)改革中的重要體現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的保障。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中全面發(fā)揮作用，這不僅需要教育工作者的深入貫徹，還需要學(xué)生群體的積極配合，最終實現(xiàn)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了要積極發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，采取有效的改革途徑也是至關(guān)重要的。教學(xué)工作者應(yīng)該全身心的貫徹落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)工作，將數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵與知識全部傳授給學(xué)生，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。