環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課程教學(xué)新方向

付龍珠 長春大學(xué)旅游學(xué)院

一、引導(dǎo)教學(xué)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式是理論課程與軟件課程分開授課，即便是設(shè)計(jì)課程后期的教學(xué)輔導(dǎo)也是只針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行指導(dǎo)，因此，學(xué)生在課程內(nèi)容的銜接上會(huì)有一些障礙，導(dǎo)致了好的設(shè)計(jì)想法由于設(shè)計(jì)軟件操作的不熟練而表達(dá)不出理想的設(shè)計(jì)效果，致使設(shè)計(jì)作品遜色。整個(gè)理論設(shè)計(jì)課程完全沒有軟件教學(xué)的參與，但最后設(shè)計(jì)作品的上交形式還是電腦繪圖，學(xué)生們在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中會(huì)感到很吃力，固然有好的設(shè)計(jì)想法，但是苦于軟件應(yīng)用的欠缺，對(duì)設(shè)計(jì)出好的作品逐漸的喪失了信心，最后，課程結(jié)束整個(gè)班級(jí)的設(shè)計(jì)能力提高并不大。

正確引導(dǎo)教學(xué)：大學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)之初曾入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程入門講解，這個(gè)階段不要求學(xué)生必須熟練掌握應(yīng)用軟件，只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。環(huán)境設(shè)計(jì)輔助計(jì)算機(jī)軟件課程包括AUTOCAD、3DMAX、PHTOSHOP 三門課程，雖然學(xué)習(xí)英文版軟件是最好的，但是鑒于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生英文能力相對(duì)薄弱，專業(yè)課老師都可以教授學(xué)生使用中文版軟件，消除學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生們先進(jìn)行無障礙入門階段學(xué)習(xí)，課上自己可以隨意操作中文命令，提高學(xué)習(xí)探索興趣，在老師的引領(lǐng)下，了解此軟件為專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)涵蓋的具體內(nèi)容，熟悉本專業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)為專業(yè)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)，以后再逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文版軟件應(yīng)用，全方面提高自身專業(yè)綜合能力。

二、教學(xué)思路和教學(xué)方法新方向

（1）理論教學(xué)方面，在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課程任務(wù)書的編寫上，設(shè)計(jì)內(nèi)容完全空間化，綜合性的教學(xué)演示，全方位輸出教學(xué)內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：

一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生了解相關(guān)設(shè)計(jì)軟件為主，講解基本命令。傳統(tǒng)授課方法是逐一命令介紹，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)操作。這一過程教師應(yīng)盡量壓縮課時(shí)，重點(diǎn)要放在專業(yè)課表現(xiàn)的成圖上所能用到的命令進(jìn)行詳細(xì)講解，并讓學(xué)生進(jìn)行大量復(fù)制性操作。這其中，三維空間設(shè)計(jì)（3DMAX）教學(xué)有一定的難度，它是一個(gè)從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)化的設(shè)計(jì)操作。初學(xué)者，很難理解它們之間的聯(lián)系。針對(duì)這一問題，教師結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，以學(xué)生能直觀感受到的場景作為設(shè)計(jì)模型，由點(diǎn)到線再到面的詳細(xì)講解整個(gè)建模設(shè)計(jì)過程的方法。讓學(xué)生切身體會(huì)到由真實(shí)場景到虛擬空間的轉(zhuǎn)化效果，使學(xué)生快速入門，樹立學(xué)好計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的信心。同時(shí)，教師也能為下學(xué)年更深入的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容以熟練應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件為主，詳細(xì)講解整體空間設(shè)計(jì)繪圖命令的使用方法與技巧，輔導(dǎo)學(xué)生做大量臨摹練習(xí)。本學(xué)年學(xué)生對(duì)軟件課程有了一定的基礎(chǔ)，但是同時(shí)期專業(yè)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)授課才剛剛開始，學(xué)生不具備獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案的能力，只能對(duì)現(xiàn)有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行復(fù)制。授課的重點(diǎn)放在針對(duì)已有方案進(jìn)行全方面計(jì)算機(jī)出圖上，根據(jù)方案成圖給學(xué)生分享其整個(gè)制作過程。同時(shí)，著重細(xì)化從思維方式演變到二維線條以及三維空間設(shè)計(jì)的操作方法和技巧，完成從基礎(chǔ)入門到深入細(xì)化的授課過程。

三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。把所學(xué)理論設(shè)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)整合，從簡單設(shè)計(jì)到復(fù)雜設(shè)計(jì)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)到室外設(shè)計(jì)，把簡單的設(shè)計(jì)想法通過計(jì)算機(jī)軟件繪圖進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，不斷深入，把空間設(shè)計(jì)做到極致。學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)作是我們最終的授課結(jié)果，三年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的設(shè)計(jì)能力，但是缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，必須遵循著由簡單到復(fù)雜、由小空間到大空間的設(shè)計(jì)過程。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)能力下發(fā)指定任務(wù)書，共性問題統(tǒng)一講解，個(gè)性問題教師授課過程中進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。通過師生的共同努力讓學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行獨(dú)立專業(yè)設(shè)計(jì)。

(2）實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用需要個(gè)過渡過程，因此在實(shí)踐教學(xué)上我們做如下安排：

首先，成立多個(gè)軟件學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，各小組均由專業(yè)老師帶隊(duì)，指派優(yōu)秀學(xué)生做組長。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)探討，遇到有問題無法解決的，上報(bào)到組長，由組長統(tǒng)一整理，發(fā)給專業(yè)教師，教師每周對(duì)學(xué)生存在的疑難問題進(jìn)行解答。軟件命令的操作是個(gè)循序漸進(jìn)，熟能生巧的過程，獨(dú)立院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，再加上周學(xué)時(shí)有限，學(xué)生只依靠課堂的教學(xué)時(shí)間，課后不認(rèn)真練習(xí)，往往當(dāng)時(shí)接收良好，再上課又一無所知了。該學(xué)習(xí)小組就是對(duì)這一問題進(jìn)行授課后的補(bǔ)充教學(xué)，讓軟件的學(xué)習(xí)始終進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)中。

其次，專業(yè)教師組建團(tuán)隊(duì)，對(duì)專業(yè)比賽進(jìn)行分析研究，針對(duì)大二下學(xué)期的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行全方面設(shè)計(jì)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)原創(chuàng)作品，參加省內(nèi)、國內(nèi)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生爭取榮譽(yù)的同時(shí)，也為大四畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠盡早適應(yīng)由學(xué)生到職場人的身份轉(zhuǎn)換，切實(shí)了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地讓自己適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高自己綜合實(shí)踐能力，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課程必然成為當(dāng)今高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程。

最后，與校外知名企業(yè)聯(lián)合成立工作室。獨(dú)立院校的實(shí)訓(xùn)室還只是處在一個(gè)封閉的教學(xué)中，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，并不是讓學(xué)生到工作室作圖實(shí)習(xí)，而是利用企業(yè)的項(xiàng)目基地，讓學(xué)生到真正的工地現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)從虛擬設(shè)計(jì)到現(xiàn)實(shí)場景有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)作品的導(dǎo)向性應(yīng)更加趨于現(xiàn)實(shí)。

三、調(diào)整作業(yè)內(nèi)容及考試方法

當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件類設(shè)計(jì)課程作業(yè)內(nèi)容都是老師提供范圖學(xué)生臨摹，上交作業(yè)與范圖效果達(dá)到百分之八十以上相似即可?？荚囆问酵ǔＪ强疾?，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要求偏低。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，教學(xué)對(duì)教師來說既容易了又相對(duì)變更難了，你不親眼看見學(xué)生操作，只看上交作業(yè)根本無法斷定學(xué)生的課程接收能力。我們可以試著這樣的作業(yè)操作，課下練習(xí)作業(yè)不作為主要上交作業(yè)，只作為平時(shí)成績的一方面考核，給成績的上交作業(yè)一定要在課上給時(shí)間完成，初期階段臨摹范圖，逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)部細(xì)節(jié)自行設(shè)計(jì)，這樣教師能根據(jù)學(xué)生在課上做圖的表現(xiàn)而進(jìn)行輔導(dǎo)，掌握學(xué)生的真實(shí)接收情況，在成績評(píng)定上也能做到相對(duì)公平公正，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

環(huán)境設(shè)計(jì)類的計(jì)算機(jī)軟件每年都在更新，為了更好的為教學(xué)服務(wù)，課程授課安排上也應(yīng)該根據(jù)軟件的發(fā)展而實(shí)時(shí)更新，這需要學(xué)校在電腦基礎(chǔ)硬件上也要跟進(jìn)計(jì)算機(jī)的發(fā)展，做好軟硬件的銜接，才能更好的為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，以上所提出的教學(xué)新方向，也會(huì)存在不足之處，比如學(xué)生對(duì)自己就業(yè)規(guī)劃的不同，導(dǎo)致對(duì)本專業(yè)毫無興趣，主觀放棄，還有一些自制能力差的學(xué)生，存在嚴(yán)重的奴性，通過教學(xué)改革，能讓大部分學(xué)生正確對(duì)待專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，我們就成功了一小部分，所以很多教學(xué)問題都將一步一步的完善。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的每一門課程都不是獨(dú)立存在的，在教學(xué)上相互配合相互貫通，才能提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，期望日后計(jì)算機(jī)軟件課程設(shè)計(jì)不單純是教授軟件的使用工具，讓這門課程成為專業(yè)設(shè)計(jì)課程中的必備神器是任課教師們的責(zé)任和義務(wù)。