試論理實一體化教法在中職機電專業(yè)教學(xué)中的運用

黃麗梅 北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職機電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，對中職學(xué)生的前途以及社會經(jīng)濟發(fā)展有著重要影響。在新的社會經(jīng)濟環(huán)境下，在中職機電專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題，直接對其教學(xué)質(zhì)量造成了影響。在這種情況下，要探討在中職機電專業(yè)教學(xué)中運用理實一體化教法，提升教學(xué)質(zhì)量的同時，促進中職學(xué)生全方位發(fā)展。

一、中職機電專業(yè)教學(xué)中存在的不足

(一）教師方面的問題

隨著教學(xué)事業(yè)的不斷改革，中職學(xué)校涌現(xiàn)了大量的新型教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)理念與新型教學(xué)觀念產(chǎn)生了一定的矛盾，同時社會高新技術(shù)的發(fā)展速度也比較快。在這種情況下，就對中職教師的機電專業(yè)水平、教學(xué)水平提出了更高的要求，但是目前大部分中職教師的教學(xué)觀念較為陳舊，沒有跟隨時代的發(fā)展更新自身的知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)理念，這就直接對中職機電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量造成了影響。

(二）教學(xué)體制的問題

我國的經(jīng)濟發(fā)展進入到了新的階段，經(jīng)濟體制以及市場結(jié)構(gòu)的改變，通貨膨脹、就業(yè)困難、房價上漲等等情況隨之出現(xiàn)，社會企業(yè)對人才的要求越來越高，但是目前大部分中職學(xué)生的實踐能力、專業(yè)水平都比較差，這就直接對其就業(yè)率造成了影響。

(三）學(xué)生方面的問題

大多數(shù)學(xué)生都是因為中考失利才進入中職學(xué)校進行學(xué)習(xí)，所以中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差。因為在初中階段受到了挫折，所以中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)一般比較消極。因此，教師的教學(xué)工作就難以開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較低下。此外，中職學(xué)生的家長，對孩子的管理方式通常是放任自流，對其未來沒有寄予過多的希望，這就導(dǎo)致中職生對自身的要求比較低，認為只要能畢業(yè)，就算是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

(四）教學(xué)資源不豐富

當(dāng)前，中職機電專業(yè)相應(yīng)的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教學(xué)案例雖然在不斷更新，但是從客觀的角度上來看，中職機電專業(yè)教學(xué)的資源呈現(xiàn)出碎片化、復(fù)雜化的狀態(tài)，教師在教學(xué)的過程中難以將其整合成有效的教學(xué)資源。同時，中職機電專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容依舊以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，缺乏實際應(yīng)用相關(guān)的知識內(nèi)容，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)一年機電課程之后，并不能將其付諸于實踐，在遇到復(fù)雜的圖紙時，依舊無法準(zhǔn)確判斷設(shè)備的構(gòu)造。此外，受到教學(xué)資源、教學(xué)模式的限制，當(dāng)前中職機電專業(yè)教學(xué)整體教學(xué)效率較為低下，教學(xué)反饋周期較長，教師無法快速解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，久而久之，原本有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生也受到了一定影響。

二、理實一體化教法的含義

理實一體化教法中“理”通常是指機電專業(yè)教學(xué)中教材里的內(nèi)容，而“實”主要是講在機電學(xué)習(xí)過程中所受到的專業(yè)實踐技能，還可以到相關(guān)機電專業(yè)的車間、工廠去進行實踐實習(xí)。如果在教學(xué)過程將兩種教學(xué)模式簡單地結(jié)合，很顯然達不到機電專業(yè)教學(xué)的目的。因此，教師要在教學(xué)過程中對這兩種教學(xué)模式進行深度的挖掘，挖掘其中的教學(xué)精髓然后應(yīng)用到相關(guān)機電專業(yè)的教學(xué)過程中，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計劃。在教學(xué)計劃中為了讓中職學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)機電專業(yè)知識，教師可以現(xiàn)將教學(xué)過程中的機電學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分解成一個個簡單的知識點，然后在實踐中對這些知識點進行探究、學(xué)習(xí)；還可以對每個小知識點制定詳細的教學(xué)計劃，讓學(xué)生對小知識點進行探究，這樣不僅能夠深入學(xué)習(xí)相關(guān)機電理論，而且還能在理論學(xué)習(xí)的過程中開展實踐教學(xué)活動，最終在機電教學(xué)過程中實現(xiàn)理實一體化的教法。

三、開展理實一體化教法的必要性

在中職機電專業(yè)教學(xué)中主要涵蓋了兩方面教學(xué)內(nèi)容，一個是理論知識，另一個是動手操作，這就需要教師在教學(xué)過程中將兩種教學(xué)方法結(jié)合起來，讓學(xué)生了解、理解這門學(xué)科，但是在現(xiàn)階段的許多中職學(xué)校，教師對于機電專業(yè)的教學(xué)過多注重理論知識的講解，對中職學(xué)生的動手能力沒有過多的關(guān)注。這種教學(xué)模式讓學(xué)生不但沒有掌握理論知識，同時動手實踐也得不到鍛煉。例如，當(dāng)學(xué)生在實踐操作中遇到問題時，由于在課上的理論知識掌握不夠，就不能對當(dāng)前遇到的問題進行有效的分析和解答，造成了在實踐課上沒有達到正常的教學(xué)目的。而理實一體化教法在中職機電專業(yè)教學(xué)中的運用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠進行動手實踐。因此，在中職機電專業(yè)教學(xué)中理實一體化教法的運用不僅是教學(xué)所需，同時還是提升學(xué)生教學(xué)水平的重中之重。

四、理實一體化教法在教學(xué)中的運用

(一）重新改進教學(xué)計劃

中職機電專業(yè)的學(xué)生，未來的就業(yè)方向是社會企業(yè)的技術(shù)崗位，所以就要注重對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，圍繞實踐對當(dāng)前的課時規(guī)劃、教學(xué)方式進行科學(xué)、合理的改進。機電專業(yè)的課程不同于其它專業(yè)的學(xué)習(xí)，中職學(xué)校要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下填鴨式的教學(xué)模式，而是要通過引導(dǎo)啟發(fā)，運用理論與實踐相融合的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。針對這一點，教師在教學(xué)的過程中可以應(yīng)用啟發(fā)式教育，將自主、探究作為教學(xué)中的主旋律。

目前大部分中職學(xué)校中機電專業(yè)的實踐、專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)通常分開進行，這就可能會導(dǎo)致理論、實踐教學(xué)在銜接上出現(xiàn)一定的問題。因此，專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，應(yīng)該和實踐教學(xué)進行一體化，教師通過合理的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在實踐中對基礎(chǔ)理論知識進行理解、消化。這種方式不僅能夠加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力。同時，學(xué)校方面也應(yīng)該圍繞機電專業(yè)實踐內(nèi)容，頻繁開展相應(yīng)的專業(yè)知識大賽，通過學(xué)生之間的競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在這個活動過程中也能對機電專業(yè)知識的學(xué)習(xí)從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊?/p>

(二）重新制定教學(xué)課程

為了能夠更好的在教學(xué)過程中開展理實一體化教法，教師可以重新制定教學(xué)課程。應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的實際情況，在理實一體化的基礎(chǔ)上改善教學(xué)模式。例如由于課上的教學(xué)時間有限，對于一些具有論證性的機電知識點，沒有充足的時間來通過專業(yè)的教研實驗室來進行理論的驗證，為了讓理實一體化教法能夠更好地應(yīng)用于教學(xué)，教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)讓機電專業(yè)中一些相對抽象的知識點形象的表達出來，方便讓學(xué)生能夠更好的理解。例如教師可以在學(xué)習(xí)EWB 機械電路的模擬軟件上進行電路的設(shè)計，然后根據(jù)反饋電阻以及深度來進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，進而再次強化教師在課上的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

(三）重新改進考核標(biāo)準(zhǔn)

理實一體化教法不同于傳統(tǒng)的機電教學(xué)模式，其中包括學(xué)生對自己的考核、教師對學(xué)生的考核、學(xué)生與學(xué)生之間的考核、以及教師對以學(xué)生為單位的團隊之間綜合考核。

學(xué)生對自己的考核，教師在多媒體大屏幕上提出機電相關(guān)的問題，讓學(xué)生自己閱讀觀看哪些知識已經(jīng)掌握，哪些技巧還不會靈活運用，參照多媒體大屏幕上每道問題后面的分?jǐn)?shù)給自己進行打分，在日后加強薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

教師對學(xué)生的考核，在一個階段或者是每學(xué)期的期末讓學(xué)生進行考試和動手實踐操作測試，根據(jù)考試的成績和在實際操作中的成績相加對學(xué)生進行綜合的考核評價。

學(xué)生與學(xué)生之間的考核，通過日常生活學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對班級的其他學(xué)生在日常的出勤情況、作業(yè)完成情況、課上的聽課狀態(tài)、在小組協(xié)作中的團隊意識進行打分評價。

團隊綜合考核是指教師對以學(xué)生為單位的團隊之間綜合考核?？己擞兴狞c：第一，通過觀察平時在實踐課上學(xué)生工具準(zhǔn)備情況打分考核；第二，在實際動手操作的過程中是否按照課上所要求正確的工作流程進行操作；第三，對于教師布置任務(wù)完成的進度；第四，在團隊工作時的綜合能力，是否和同學(xué)之間有明確的分工，是否聽從隊長的指揮，是否在實踐過程中尋找簡單快捷的工作方法等。

(四）重新改進教學(xué)總結(jié)

理實一體化教法能夠增強教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在學(xué)習(xí)機電知識理論和實踐過程中不斷就學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)總結(jié)，不僅可以讓學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)和認識到自己的錯誤，及時完善和改正，還可以在增強學(xué)習(xí)積極性，提高整體學(xué)習(xí)效率。

在進行理實一體化教法的過程中，要根據(jù)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將教學(xué)理論與實際結(jié)合起來，用分層教學(xué)的方法對學(xué)生的能力進行總結(jié)，讓機電相關(guān)課程的教學(xué)更具有針對性，通過理實一體化的考核對學(xué)生所掌握的知識架構(gòu)進行詳細的劃分，例如理論知識差的學(xué)生就要在課余時間增設(shè)額外的理論答疑課，讓學(xué)生就教材中的難點、疑點向教師進行咨詢；動手實踐成績差的同學(xué)要去和校方合作的機電車間進行培訓(xùn)實習(xí)，針對自己能力不足的環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練。這樣一體化的教學(xué)總結(jié)從真正意義上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過一體化教學(xué)模式最大限度地提高了學(xué)習(xí)效率。

五 結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)水平的提高，因此在教學(xué)過程中可以針對教學(xué)內(nèi)容開展理實一體化教法，通過重新改進教學(xué)體系、教學(xué)方式、教學(xué)課程、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)總結(jié)等方面入手，在理論與實踐的過程中不斷完善教學(xué)模式，為中職學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而為其將來的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。