賽教融合培養(yǎng)計算機專業(yè)實踐創(chuàng)新人才探索

陳井霞 哈爾濱廣廈學院

專業(yè)技能競賽對培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)潛力的優(yōu)秀人才具有重要的推動作用，在學校大力推行以學生為中心的育人理念下，鼓勵學生參與學科競賽，以競賽形式激發(fā)學生學習熱情，實踐創(chuàng)新能力得到不斷提高，就業(yè)競爭力大幅增強。

近些年，應用型本科高校在人才培養(yǎng)模式、課程體系、專業(yè)建設(shè)等方面做了大量的改革，在人才培養(yǎng)的規(guī)格等做了大量的研究，并取得了一定的成效，但由于重課上輕課下、重個體輕合作、學生學習主體地位欠缺，被動實踐、創(chuàng)新教育滲透長期的缺失等原因?qū)е铝擞嬎銠C專業(yè)學生實際應用能力、創(chuàng)新能力的提升速度滯后產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐。

計算機專業(yè)實踐創(chuàng)新能力的提升是建立在一定的專業(yè)技能與創(chuàng)新意識等能力與認知基礎(chǔ)上。結(jié)合我校人才培養(yǎng)定位，在多年的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究基礎(chǔ)上，另辟蹊徑，以專業(yè)社團建設(shè)為突破口，以圍繞社團建設(shè)開展的競賽活動、應用服務等為途徑，以提升學生工程實踐能力、自主學習能力、創(chuàng)新意識與能力、創(chuàng)業(yè)能力、國際化視野、學習熱情等能力與素養(yǎng)為核心，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，對培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應的計算機專業(yè)實踐創(chuàng)新人才進行了研究與實踐。

面向產(chǎn)業(yè)需求，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，賽教融合，培養(yǎng)計算機專業(yè)實踐創(chuàng)新人才，主要采取了以下方法。

1. 本校企合作，專業(yè)共建，充分發(fā)揮校企雙主體育人作用

信息學院與多家企業(yè)進行校企合作，開展了教師深入企業(yè)實地考察，企業(yè)專家進校園與專業(yè)教師共商人才培養(yǎng)策略，學校與企業(yè)聯(lián)合舉辦全國大學生計算機能力與素養(yǎng)大賽，企業(yè)技術(shù)人員進校講座等校企深度融合活動，構(gòu)建了學校主動服務企業(yè)、企業(yè)積極參與高校人才培養(yǎng)的雙主體育人模式。人才培養(yǎng)方案、課程體系、實習實訓基地、產(chǎn)學合作協(xié)同育人研究中心等對接產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)體系得到不斷完善。

2. 賽促學，以賽促創(chuàng)，開展以專業(yè)社團建設(shè)為特色的第二課堂活動

計算機專業(yè)社團成立于2014 年，社團內(nèi)部分設(shè)不同小組，并擬定了計算機專業(yè)社團章程等社團建設(shè)與管理文件。社團成員參加藍橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、ACM 程序設(shè)計大賽、TRCC 全國機器人創(chuàng)意設(shè)計大賽、“龍建杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機器人設(shè)計大賽等多個類別技能大賽，連續(xù)四年成功舉辦了校內(nèi)“啟程杯”大學生程序設(shè)計大賽，并于2017 年5月舉辦第七屆全國大學生計算機應用能力與信息素養(yǎng)大賽—--大數(shù)據(jù)應用技術(shù)賽項，學生的實踐創(chuàng)新能力得到提升。與此同時，通過技能競賽人員選拔、組織、培訓、參賽等一系列活動，有效地帶動全體學生學習專業(yè)技能的熱情。

近三年來，由專業(yè)社團成員為主要成員參與的信息學院舉辦的校級“啟程杯”程序設(shè)計大賽，充分調(diào)動了學生參與技能參賽的熱情，尤其是2017 年5月份由哈爾濱廣廈學院信息學院與企業(yè)。

3. 以賽促建，強化實踐平臺建設(shè)，進一步完善實踐體系

在已有的課程設(shè)計、社會實踐、實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐體系基礎(chǔ)上，強化校內(nèi)課外實踐平臺建設(shè)，在集團與學校的大力支持下，建成了兩個自主機房、兩個學生工作室；聯(lián)合教育部產(chǎn)學合作、協(xié)同育人企業(yè)北京普開、東軟睿道數(shù)據(jù)技術(shù)有限公司建成兩個產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目研究中心，營造了良好的課實踐環(huán)境。

4. 以賽促教，專業(yè)技能培養(yǎng)滲透創(chuàng)新教育、產(chǎn)業(yè)服務意識

教師在指導學生大賽過程中不斷積累經(jīng)驗，不僅在課堂內(nèi)將競賽考點滲透到課程體系的授課環(huán)節(jié)，更加注重將各類競賽理念滲透到日常教學中，增強學生服務產(chǎn)業(yè)意識；創(chuàng)新是基于一套方法體系的，成果完成人多年以來致力于TRIZ 理論的研究，并將TRIZ 理論融入到專業(yè)課程體系的教學中，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，實踐教學環(huán)節(jié)中減少驗證性實驗，增加創(chuàng)新性實驗，引導和鼓勵學生發(fā)散思維。

5. “互聯(lián)網(wǎng)+”育人理念，激發(fā)學生學習熱情

充分利用現(xiàn)代化電子設(shè)備，各類手機端應用軟件，因勢利導開展課內(nèi)課外教學活動。課上借助“藍墨云班課”手機終端應用軟件，開展班課活動，大大提升了學生課上學習的主動性、練習與作業(yè)的參與度。與此同時，更加提倡課下手機端軟件的安裝與使用，如“網(wǎng)易云課堂”，以及含有大量專門的企業(yè)級計算機專業(yè)課程資源的“騰訊課堂”、“慕課網(wǎng)”；自主機房、工作室開通了無線網(wǎng)絡(luò)，研究中心開放有線網(wǎng)絡(luò)。

6. 強化過程化學習的階段性考核評價方式

在專業(yè)核心課程開展大作業(yè)考核、項目驗收等考核基礎(chǔ)上，計算機專業(yè)課程體系近90%的課程實現(xiàn)了階段性考核等強化過程化學習的考核方式。尤其《數(shù)據(jù)庫原理》這門課程，理論性較強，課上講授時間較長，教師們將大量實踐時間遷移到課下，通過強化過程學習分值比例。

7. 明確方向、構(gòu)建課程體系，課上以項目為學習主線，課下專業(yè)社團開展縱深學習模式

為了提高應用型實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，計算機專業(yè)改革課程設(shè)置，確立了J2EE 和PHP 兩大開發(fā)方向主線，其它課程圍繞兩大主線開展，刪掉了《編譯原理》等理論性較強和實用性較弱的課程，增設(shè)了《HTML5》、《JavaScript》等應用領(lǐng)域的前沿課程；在課上開展項目為主線的教學活動；課下則是在專業(yè)教師的指導和“老帶新”等主動學習模式下，不同組別的專業(yè)社團成員在自主機房、工作室將課堂內(nèi)容與歷屆競賽內(nèi)容相結(jié)合，開展有針對性的深入學習。

8. 參加企業(yè)實踐，校內(nèi)與校外、線上與線下相結(jié)合的培訓學習模式

在學校大力支持下，教師參加企業(yè)實踐，遠赴長沙、無錫、北京等多地參加線下培訓，積極參加省高師培訓中心、校教師發(fā)展中心等部門組織的線上培訓；保持專業(yè)技能的前沿性和人才培養(yǎng)理念的先進性。

產(chǎn)業(yè)要發(fā)展，關(guān)鍵靠人才。作為國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)如服務業(yè)等需要大量的計算機專業(yè)人才，高校應肩負起時代所賦予的重任，大力培養(yǎng)引領(lǐng)時代變革的實踐創(chuàng)新專業(yè)人才。