校園微電影創(chuàng)作在大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升中的意義探討

郭艷華 德宏師范高等?？茖W(xué)校 信息學(xué)院

當(dāng)前是一個(gè)信息碎片化、文化快餐化的快節(jié)奏微時(shí)代，微博、微信、微小說、 微課等微文化風(fēng)靡了全球。微電影也憑借其創(chuàng)作成本小、門檻低、創(chuàng)作周期短、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，闖入了大學(xué)生們的校園生活，吸引了大批學(xué)生的創(chuàng)作興趣。這不但豐富了大學(xué)生的校園生活、還提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,培養(yǎng)和提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)展成學(xué)生的一項(xiàng)專業(yè)技能。

一、校園微電影概述

（一）校園微電影的概念與特征

1.校園微電影的概念

微電影是指專門運(yùn)用在各種新媒體平臺(tái)上播放的、適合在移動(dòng)狀態(tài)和短時(shí)休閑狀態(tài)下觀看的、具有完整策劃和系統(tǒng)制作體系支持的具有完整故事情節(jié)的“微(超短)時(shí)”(幾分鐘-60 分鐘)放映、“微(超短)周期制作(7-15 天或數(shù)周)”和“微(超小)規(guī)模投資(幾千-數(shù)千/萬元每部)”的視頻(“類”電影)短片，內(nèi)容融合了幽默搞怪、時(shí)尚潮流、公益教育、商業(yè)定制等主題，可以單獨(dú)成篇，也可系列成劇。它具備電影的所有要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主題和故事情節(jié)。常見的微電影有六類：廣告微電影、宣教微電影、藝術(shù)微電影、惡搞微電影、科普微電影、校園微電影。校園微電影即依托校園創(chuàng)作平臺(tái)，以學(xué)生為主體，反映校園生活的微電影。其內(nèi)容大多數(shù)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各類問題和從中得到的各種感悟。

2. 校園微電影的特征

從學(xué)生創(chuàng)作角度來看，校園微電影具有以下幾個(gè)本質(zhì)特征，①門檻低，易學(xué)易會(huì)。創(chuàng)作者不需要太高的影視創(chuàng)作技能基礎(chǔ)，稍微懂一點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，甚至是零起點(diǎn)的創(chuàng)作人員，也可以即學(xué)即創(chuàng)作。②微投資,對(duì)拍攝設(shè)備要求不高。對(duì)于沒有收入的學(xué)生群體，創(chuàng)作成本低無疑給他們提供了一個(gè)良好的創(chuàng)作機(jī)會(huì),。一臺(tái)DV、一部智能手機(jī)都能勝任拍攝任務(wù)。在智能手機(jī)高度普及的大學(xué)校園，先天具備這樣的拍攝條件。不需要在拍攝設(shè)備上額外投入資金。③微時(shí)長，微周期。校園微電影時(shí)常不需要太長，幾分鐘到幾十分鐘即可，這也使得創(chuàng)作者不需要太長的創(chuàng)作周期，幾周甚至一周就可以完成，無需占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)或是時(shí)間上的壓力。此外，學(xué)生在校期間創(chuàng)作校園微電影，還可以得到專業(yè)老師的指導(dǎo)，以及利用學(xué)校的影視創(chuàng)作設(shè)施，這極大的吸引了學(xué)生們的創(chuàng)作興趣，使得很多同學(xué)不再僅僅坐在屏幕前觀看明星們演繹的電影，不再僅僅是一個(gè)旁觀者，自己親自創(chuàng)作劇本、組織團(tuán)隊(duì)拍攝、創(chuàng)作校園微電影。

（二）校園微電影的創(chuàng)作流程

電視節(jié)目的制作方法，隨節(jié)目的內(nèi)容、形式而異，一般并不相同。電視劇有電視劇的制作特點(diǎn)，教學(xué)片有教學(xué)片的制作特點(diǎn)，新聞節(jié)目又有新聞節(jié)目的制作特點(diǎn)。[3]作為電視節(jié)目另一種形式的校園微電影，其創(chuàng)作方法與教學(xué)片、新聞節(jié)目等電視節(jié)目的制作方法稍有不同，但總體而言，它們有相同之處。微電影的創(chuàng)作流程，大致可分為如下四個(gè)階段：

1.稿本創(chuàng)作階段

稿本階段主要完成三項(xiàng)工作。①選題。確定作品的主題和內(nèi)容，由制片人、編劇、導(dǎo)演參與完成。②稿本準(zhǔn)備。主題和內(nèi)容確定之后，開始收集相關(guān)材料，編劇創(chuàng)作劇本，導(dǎo)演再將編劇創(chuàng)作好的劇本，根據(jù)自己的藝術(shù)構(gòu)思、風(fēng)格創(chuàng)作出分鏡頭稿本。③定稿。相關(guān)人員共同商定定稿。

2.前期準(zhǔn)備階段

制片人和導(dǎo)演共同協(xié)商確定劇組人員名單，成立劇組。導(dǎo)演組織劇組人員討論分鏡頭稿本，明確分工和要求。各工作人員按照導(dǎo)演的創(chuàng)作意圖和稿本內(nèi)容著手準(zhǔn)備工作，擬定拍攝計(jì)劃等。

3.現(xiàn)場(chǎng)錄制階段

一切準(zhǔn)備就緒，開始現(xiàn)場(chǎng)拍攝錄制工作。各工作人員按拍攝計(jì)劃進(jìn)行工作，嚴(yán)格聽從導(dǎo)演指揮。

4.后期制作階段

后期制作分三步完成。①編輯。此工作由后期制作編輯人員完成。素材錄制采集完畢之后，借助計(jì)算機(jī)利用相關(guān)編輯軟件，嚴(yán)格按照導(dǎo)演的要求，按分鏡頭稿本進(jìn)行編輯。②配音。編劇和導(dǎo)演認(rèn)真審看編輯工作，確定無誤，安排配音人員進(jìn)行配音工作。③審定。作為一種傳播媒介，大學(xué)生自制微電影本身具備表達(dá)、傳播校園文化的天然屬性。[4]對(duì)大學(xué)生們起到宣傳和教育的作用。因此，制作完成后，如果要傳播的話，播放之前，得經(jīng)過相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師審定其思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性等是否符合校園文化建設(shè)的核心價(jià)值觀。

二、校園微電影創(chuàng)作與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性

對(duì)于涉及到影視專業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，在上這些課程的時(shí)候，就已經(jīng)基本上打開了微電影創(chuàng)作、拍攝和后期制作于一體的創(chuàng)作大門。此時(shí)，如果教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微電影創(chuàng)作，可以及時(shí)有效的把課堂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，讓課堂知識(shí)的作用得到發(fā)揮，為班級(jí)、為院系和學(xué)校校園文化建設(shè)服務(wù)。與此同時(shí)，通過創(chuàng)作實(shí)踐，又可以反過來加強(qiáng)、鞏固課堂掌握的理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，甚至可以增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的獲得感，樹立學(xué)生的專業(yè)信心。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生還會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)一些之前未曾預(yù)料到，或是看似簡單做起來卻不那么容易的問題。不斷創(chuàng)作，不斷有收獲。反之，如果入門后沒有更多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，那么掌握的知識(shí)也會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸淡忘，最終沒有真正轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)生來說，迫切需要一個(gè)集微電影創(chuàng)作、拍攝和后期制作于一體的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，來加強(qiáng)、鞏固自己掌握的課堂理論知識(shí)，培養(yǎng)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三、校園微電影創(chuàng)作在大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升中的意義

從給學(xué)生上《教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》到《視頻制作綜合實(shí)訓(xùn)》課程，再到帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作參賽作品和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這個(gè)讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的漫長的創(chuàng)作成長過程中，本人深刻感悟到校園微電影的創(chuàng)作對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升有著莫大的積極作用。

首先，在校園微電影創(chuàng)作的整個(gè)過程中，教師起到的僅僅是輔導(dǎo)的作用，作為創(chuàng)作主體的仍然是學(xué)生自己本人。因此，在整個(gè)創(chuàng)作過程中，學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，積極主動(dòng)高質(zhì)量的完成每一步工作，才能做出優(yōu)秀的作品。這一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

其次，選題確定后，校園微電影創(chuàng)作的首要任務(wù)便是劇本的創(chuàng)作，它是微電影創(chuàng)作的基礎(chǔ)。要使主題和故事情節(jié)不落俗套，就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，提煉學(xué)習(xí)、生活中有意義的故事情節(jié)。主題和故事情節(jié)確定后，須把它寫成劇本，這要充分發(fā)揮寫作思維和方法，這一創(chuàng)作過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。而后，還要把劇本轉(zhuǎn)化為分鏡頭稿本，對(duì)學(xué)生來說，這一過程是最困難的，學(xué)生要學(xué)會(huì)像導(dǎo)演一樣去思考鏡頭的機(jī)位、演員的表演，以及影片的蒙太奇思維......這一過程是最具“頭腦風(fēng)暴”的，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力在此過程中得到提高和升華。

再次，雖說校園微電影創(chuàng)作具有門檻低，易學(xué)易會(huì)、微時(shí)長，微周期的特點(diǎn)，但如若想把作品做好，便是一個(gè)很考究學(xué)生創(chuàng)作力、意志力和溝通協(xié)作能力的過程。校園微電影的創(chuàng)作，從選題到稿本到拍攝再到后期制作，每一步都需要學(xué)生傾注大量心血才能把作品做好。比如，單拍攝階段就要花掉學(xué)生的大量精力和時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生畢竟不是專業(yè)的影視人，頂多是自身的專業(yè)涉及到部分影視課程而已，導(dǎo)演、演員、攝像師等都非專業(yè)。因而不可避免的會(huì)出現(xiàn)拍攝中演員笑場(chǎng)、演不出導(dǎo)演想要的效果、攝像師抓拍不及時(shí)，演員之間、演員與攝像師之間溝通不到位、配合不默契等問題，使得拍攝過程中簡單的一個(gè)鏡頭可能都要NG 重拍好幾次，而一部十分鐘左右的微電影差不多都由上百個(gè)鏡頭組成，工作量可想而知。另外，拍攝一般只能課余進(jìn)行，時(shí)間的統(tǒng)一是一個(gè)極難解決的問題。比如劇組人員一致的課余時(shí)間本來就不多，有時(shí)候就因?yàn)槟硞€(gè)人不能到場(chǎng)，或是全部到場(chǎng)卻因?yàn)槟硞€(gè)人的服裝換洗了沒曬干、道具臨時(shí)出問題等，都無法進(jìn)行拍攝，其次還要考慮天氣情況等問題。一個(gè)步驟就如此耗時(shí)和消磨精力，可知學(xué)生完成一部作品是需要多強(qiáng)的意志力。

還有，微電影的創(chuàng)作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作。它需要導(dǎo)演的統(tǒng)籌帷幄，也需要隊(duì)員的分工協(xié)作。拍攝場(chǎng)地、飲食、時(shí)間、道具、后期剪輯、配音等問題都要自己解決。這個(gè)過程中，隊(duì)員間最容易發(fā)生分歧，鬧情緒等問題，導(dǎo)致拍攝無法進(jìn)行，甚至整個(gè)作品的創(chuàng)作毀于一氣之間。因此，要高質(zhì)量完成作品的創(chuàng)作，學(xué)生必須建立強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，做到隨時(shí)準(zhǔn)備為劇組犧牲自己，讓每一次拍攝、每一個(gè)步驟都能夠順利完成。如此，隨著創(chuàng)作一步一步完成，學(xué)生的統(tǒng)籌能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通應(yīng)變能力逐步得到培養(yǎng)，并得到不斷提高。

最后，整個(gè)創(chuàng)作過程中，學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的知識(shí)均有涉及，對(duì)課程之間的邏輯關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。也在實(shí)踐中提升了自我的審美水平、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力和技巧，學(xué)生在創(chuàng)作中經(jīng)歷幾次這樣的流程，高質(zhì)量的作品產(chǎn)出也不再是難事。

四、結(jié)語

學(xué)生通過積極創(chuàng)作校園微電影，學(xué)會(huì)用鏡頭畫面代替嘴巴講故事。在這看似漫長卻總有意想不到的收獲的創(chuàng)作過程中，不但可以檢驗(yàn)、強(qiáng)化自己在各個(gè)流程上的知識(shí)點(diǎn)掌握情況；還可以培養(yǎng)和塑造自己的專業(yè)素養(yǎng)；甚至成為自己的一項(xiàng)專業(yè)技能，開辟自己的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)之路。