大數(shù)據(jù)條件下數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

聶巍 武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用在社會各行各業(yè)中突顯其價(jià)值。在教育領(lǐng)域，關(guān)于教育大數(shù)據(jù)的研究也逐漸引起越來越多高校的關(guān)注，各國研究人員致力于探究如何利用數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)分析技術(shù)不斷變革教與學(xué)的方法，進(jìn)一步提升教與學(xué)水平。我國學(xué)者也普遍認(rèn)識到大數(shù)據(jù)技術(shù)對于教育發(fā)展的重要性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，各類移動(dòng)終端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在課堂教學(xué)中得到廣泛普及，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境正轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)行為被全面記錄，構(gòu)成具有宏大規(guī)模的教育數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)從大量數(shù)據(jù)中挖掘、提取知識，以充分發(fā)揮教育數(shù)據(jù)的作用，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的研究思路

我國數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)發(fā)展歷史較短，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不足，而學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建為變革教與學(xué)方式奠定基礎(chǔ)，因而，有必要不斷深入探索數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)途徑。為此，首先應(yīng)分析數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)：其一，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)挖掘不充分；其二，學(xué)習(xí)分析模型的構(gòu)建缺乏個(gè)性化；其三，在線學(xué)習(xí)監(jiān)督體系不完善；其四，數(shù)字化學(xué)習(xí)評價(jià)缺乏全面的維度，評價(jià)體系有待完善。

基于上述問題的討論，提示建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的研究思路為利用大數(shù)據(jù)技術(shù)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)與優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境以及資源配置，深度挖掘?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)行為，分析其認(rèn)知狀態(tài)以及能力缺失情況，找出學(xué)習(xí)問題與原因，為其智能化推薦學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)路徑，以提高數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境判斷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的精準(zhǔn)性；通過分析學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)行為，識別學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)注意力分散的原因以及處理信息量的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)監(jiān)督作用；最后利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)評價(jià)體系，以發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的價(jià)值。可見，建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境將涉及協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)過程優(yōu)化、教學(xué)評估等內(nèi)容。

2 大數(shù)據(jù)技術(shù)以及數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的基本概念

2.1 大數(shù)據(jù)技術(shù)

有學(xué)者定義大數(shù)據(jù)為利用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件無法在一段時(shí)間內(nèi)獲取、處理以及管理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)技術(shù)在數(shù)據(jù)中提取知識，并將提取的信息智能轉(zhuǎn)化為某種商業(yè)優(yōu)勢，該技術(shù)的主要特征為數(shù)據(jù)容量大、進(jìn)出速度快、種類多樣以及信息價(jià)值高。大數(shù)據(jù)所囊括的數(shù)據(jù)類型不僅有常規(guī)數(shù)據(jù)倉庫數(shù)據(jù)，與包含流媒體、圖片、網(wǎng)絡(luò)信息等數(shù)據(jù)。

2.2 學(xué)習(xí)分析

學(xué)習(xí)分析是指解釋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、預(yù)估學(xué)習(xí)行為以及及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題。數(shù)據(jù)包括學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)、考試等顯性行為以及課外活動(dòng)、社交網(wǎng)絡(luò)等隱性行為，也包括不與學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步直接掛鉤的其他相關(guān)活動(dòng)。學(xué)習(xí)分析模型能夠顯示和處理學(xué)校以及教師所需的用來認(rèn)識教與學(xué)的數(shù)據(jù)。為學(xué)生創(chuàng)造合適的、符合需求的教育機(jī)會是學(xué)習(xí)分析的目的。從學(xué)生角度看，學(xué)習(xí)分析技術(shù)使其充分認(rèn)識自身學(xué)習(xí)機(jī)制，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)自主導(dǎo)向、適應(yīng)性學(xué)習(xí)；從學(xué)校和教師角度看，可以用于評價(jià)教學(xué)課程，改善教學(xué)考核方式，同時(shí)指導(dǎo)教師針對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)干預(yù)。同時(shí)學(xué)習(xí)分析技術(shù)幫助研究人員理解學(xué)生個(gè)性化與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，幫助技術(shù)人員優(yōu)化教學(xué)管理系統(tǒng)。

2.3 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境即信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，借助多媒體以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，該學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)多媒體化信息顯示、虛擬化教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)化信息傳輸以及智能化信息處理。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其主要構(gòu)成部分為包含計(jì)算機(jī)、多媒體、校園網(wǎng)等的基礎(chǔ)設(shè)施，包含多元化、可共享的學(xué)習(xí)對象與材料的教育資源庫，為學(xué)生提供教與學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程討論的通訊系統(tǒng)以及為學(xué)生構(gòu)建知識、解決問題、創(chuàng)造實(shí)踐的學(xué)習(xí)工具。

3 大數(shù)據(jù)條件下數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

3.1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包含的大數(shù)據(jù)

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)基礎(chǔ)是各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、資源庫以及學(xué)習(xí)工具，教師指導(dǎo)學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為被一一記錄在有關(guān)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，以下具體介紹學(xué)習(xí)系統(tǒng)中包含的數(shù)據(jù)類型以及數(shù)據(jù)內(nèi)容。

3.1.1 分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)內(nèi)容被記錄在學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教材系統(tǒng)、討論交流系統(tǒng)以及課業(yè)考試系統(tǒng)。其中網(wǎng)絡(luò)教材系統(tǒng)的數(shù)據(jù)內(nèi)容主要有交互性網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容、社會性閱讀以及知識管理，對學(xué)生看過的、標(biāo)記的以及管理過的知識點(diǎn)進(jìn)行記錄，形成規(guī)模龐大、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為特征的序列節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)；討論交流系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要包含家校互動(dòng)信息、答疑互動(dòng)數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)社區(qū)，對學(xué)生參與互動(dòng)、交流討論的情況進(jìn)行記錄，形成規(guī)模龐大、以討論交流為特征的序列節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)；學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)的數(shù)據(jù)內(nèi)容主要為課件點(diǎn)播以及課外閱讀等信息，對學(xué)生課件瀏覽記錄、看過的視頻進(jìn)行記錄，形成規(guī)模龐大的、以學(xué)習(xí)資源為特征的序列節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)；而課業(yè)考試系統(tǒng)的數(shù)據(jù)內(nèi)容主要為考試測驗(yàn)以及作業(yè)練習(xí)，對學(xué)生試卷評閱結(jié)果、考試時(shí)間以及試題練習(xí)情況等進(jìn)行記錄，形成規(guī)模龐大的、以測評練習(xí)為特征的序列節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)。

3.1.2 分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)類型

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生生成的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)包含多種類型，諸如圖片、視頻、文本、音頻、動(dòng)畫等等。其中，視頻以及音頻資源的主要數(shù)據(jù)內(nèi)容為微視頻、教學(xué)視音頻以及網(wǎng)絡(luò)視音頻，其數(shù)據(jù)屬性為半結(jié)構(gòu)化以及結(jié)構(gòu)化；圖片資源的主要數(shù)據(jù)內(nèi)容為教學(xué)圖片以及網(wǎng)頁圖片，其數(shù)據(jù)屬性為半結(jié)構(gòu)化以及結(jié)構(gòu)化；動(dòng)畫資源的主要數(shù)據(jù)內(nèi)容為網(wǎng)頁動(dòng)畫以及flash動(dòng)畫，其數(shù)據(jù)屬性為半結(jié)構(gòu)化以及結(jié)構(gòu)化；文本資源的主要數(shù)據(jù)內(nèi)容為教學(xué)課件、課外閱讀以及多媒體教材，其數(shù)據(jù)屬性為結(jié)構(gòu)化。

3.2 大數(shù)據(jù)技術(shù)對建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

3.2.1 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要依賴一定的技術(shù)，在不同時(shí)期技術(shù)發(fā)展具有不同意義。有學(xué)者梳理例個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，個(gè)性化學(xué)習(xí)是從應(yīng)用智能化教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展至應(yīng)用自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，再發(fā)展到現(xiàn)階段的以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)開發(fā)智能答疑系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)情境以支持個(gè)性化學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)的本質(zhì)與核心是充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化差異，以促進(jìn)每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化全面發(fā)展。個(gè)性化學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容可以概括為個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容、個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式以及個(gè)性化學(xué)習(xí)評價(jià)。

現(xiàn)階段，多元化移動(dòng)終端的普及使得學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)具備充足的技術(shù)基礎(chǔ)，完備的硬件設(shè)施使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，形成包括學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容的大量教育信息。學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以充分分析這些教育信息，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如根據(jù)學(xué)生的系統(tǒng)登錄比值以及實(shí)際登錄時(shí)長對其學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行分析，利用學(xué)習(xí)相關(guān)比例對學(xué)生網(wǎng)上交流區(qū)的具體行為進(jìn)行分析等。

基于這些結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以掌握學(xué)生個(gè)體化差異情況，從而為其推送給具有針對性的學(xué)習(xí)途徑以及教學(xué)資源，同時(shí)個(gè)性化監(jiān)控、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果?？傊?，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)分析使得學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，為其個(gè)性化發(fā)展提供可靠支持。

3.2.2 推動(dòng)建設(shè)協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境

協(xié)作學(xué)習(xí)的組織形式為小組合作，組織目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生人際交往、合作協(xié)調(diào)能力，組織載體為小組活動(dòng)任務(wù)，通過互動(dòng)、交流、合作的方式，學(xué)生完成學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，協(xié)作學(xué)習(xí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，有助于加深學(xué)生對知識的理解，強(qiáng)化知識運(yùn)用能力，有利于提升學(xué)生與人交往、協(xié)作互動(dòng)能力，提升其綜合素質(zhì)。

協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境包含學(xué)習(xí)所需的資源、組織環(huán)境、硬件設(shè)施以及空間環(huán)境，具備多項(xiàng)功能，諸如提供可共享的信息資源以及交互工具，提供個(gè)人學(xué)習(xí)空間以及小組協(xié)作條件。組內(nèi)成員的互動(dòng)協(xié)作水平在很大程度上決定小組的學(xué)習(xí)成果以及協(xié)作成效。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，協(xié)作學(xué)習(xí)的形式為就某一課堂問題，組內(nèi)成員開展討論交流，這種形式的協(xié)作成效普遍偏低。而隨著課堂教學(xué)逐漸普及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，教學(xué)平臺的開發(fā)不斷應(yīng)用云計(jì)算、與大數(shù)據(jù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)分析等新興技術(shù)，逐步提升課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的個(gè)性化以及智能化程度。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再僅局限于在課堂中學(xué)習(xí)，而是可以利用信息化信息平臺實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)作式學(xué)習(xí)，也可以通過各類社交平臺實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)以及非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)交流，還可以隨時(shí)隨地從云端資源庫獲取所需學(xué)習(xí)資源。此外，學(xué)習(xí)系統(tǒng)會將學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，同時(shí)顯示在學(xué)生個(gè)人電子檔案中。如學(xué)習(xí)系統(tǒng)會記錄學(xué)生登錄時(shí)間、網(wǎng)頁停留時(shí)間、學(xué)習(xí)社區(qū)對話等信息，通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)對這些信息進(jìn)行全面分析，以掌握學(xué)生的實(shí)際協(xié)作學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，將這類反饋信息應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)中，指導(dǎo)研究人員建設(shè)有效滿足學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)需求的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)前，研究人員已普遍認(rèn)識到建設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的必要性以及重要性，但是依舊面臨一大技術(shù)難題，即如何從規(guī)模龐大的大數(shù)據(jù)中提取、挖掘有效信息，這也是未來發(fā)展教育信息化一個(gè)重要的研究方向。

3.2.3 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化

當(dāng)前，教學(xué)課堂逐漸廣泛應(yīng)用信息化技術(shù)，一方面不斷提升教師的教學(xué)水平，一方面有利于構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在信息化時(shí)代，數(shù)字化學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是有效整合課程教學(xué)與信息化技術(shù)的關(guān)鍵。數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心在于將信息技術(shù)視為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)在教育領(lǐng)域構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，使得學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)一種全新的、突顯自身主體地位的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)環(huán)境不僅給予學(xué)生便捷地獲取教學(xué)資源的渠道，還使得課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的革新。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用方便學(xué)生獲取知識，同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、發(fā)展其學(xué)習(xí)思維、提升其綜合素質(zhì)水平。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包含三要素：學(xué)生主體、資源以及內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境即優(yōu)化信息資源、優(yōu)化信息處理過程以及優(yōu)化學(xué)習(xí)交流過程。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)日志、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)管理數(shù)據(jù)以及課程數(shù)據(jù)等具體的學(xué)習(xí)行為會被學(xué)習(xí)系統(tǒng)記錄，生成包含學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，研究人員利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)以及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)采集、分析、存儲學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)，進(jìn)而了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識掌握程度等非認(rèn)知情況，掌握其全面的學(xué)習(xí)過程。此外，教師可以利用分析的數(shù)據(jù)為學(xué)生制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，推送具有針對性的教學(xué)資源，更細(xì)致地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反過來為技術(shù)開發(fā)人員建設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的資源庫提供依據(jù)，讓數(shù)字化學(xué)習(xí)朝著更貼合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的方向發(fā)展，進(jìn)而不斷優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2.4 完善數(shù)字化學(xué)習(xí)評價(jià)體系

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)模式是以學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師利用隨堂測驗(yàn)、課堂觀察等方式，通過量化評價(jià)數(shù)據(jù)，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)所獲取的評價(jià)結(jié)果，不斷對實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，以確保完成教學(xué)目標(biāo)。可見，這種傳統(tǒng)的評價(jià)方法過分依賴教師的主觀性，試圖通過改進(jìn)教師教學(xué)策略來改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尚處于以教師為主體的認(rèn)識層面。但是，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)評價(jià)體系不僅為教師提供教學(xué)改進(jìn)策略，還為學(xué)生提供全方位、可視化、個(gè)性化學(xué)習(xí)評價(jià)，以提升學(xué)生構(gòu)建自主知識的意識。

學(xué)生利用移動(dòng)終端以及網(wǎng)絡(luò)平臺開展數(shù)字化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)記錄其學(xué)習(xí)行為并生成行為大數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)在學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)教材、討論交流以及課業(yè)考試等系統(tǒng)中可被查閱到。通過分析學(xué)生作業(yè)完成、寫作交流以及知識掌握等情況，教師能夠深深層次評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解其學(xué)習(xí)問題，并在這一過程中挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生、學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究人員提供有效反饋。

數(shù)字化學(xué)習(xí)評價(jià)的主要內(nèi)容有評價(jià)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)、評價(jià)互動(dòng)交流情況、評價(jià)課業(yè)完成以及考試成績、評價(jià)課外學(xué)習(xí)情況。評價(jià)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)主要是評價(jià)學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識，包括評價(jià)知識點(diǎn)類型、學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)次數(shù)、筆記內(nèi)容等信息；評價(jià)互動(dòng)交流情況主要是評價(jià)學(xué)生參與課堂以及課外互動(dòng)的情況，包括評價(jià)答疑次數(shù)、協(xié)作學(xué)習(xí)主題數(shù)量以及發(fā)布在學(xué)習(xí)社區(qū)的問題數(shù)量等信息；評價(jià)課業(yè)完成以及考試成績主要是評價(jià)學(xué)生單元測試結(jié)果以及個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)作品；評價(jià)課外學(xué)習(xí)情況主要是評價(jià)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)情況，包括評價(jià)視頻點(diǎn)播數(shù)、文本下載量等信息。

通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，數(shù)字化學(xué)習(xí)評價(jià)使得學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)由單純依賴考試以及課堂觀察的形式轉(zhuǎn)變至多元化、深層次評價(jià)。通過評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種學(xué)習(xí)行為，教師能夠掌握關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，進(jìn)而更好地因材施教，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升其知識掌握水平。

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)條件下數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究符合教育信息化的發(fā)展趨勢，有效貫徹教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》相關(guān)精神。應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境及其資源配置，不斷提高學(xué)習(xí)環(huán)境自適應(yīng)能力，提升學(xué)習(xí)服務(wù)智能化、科學(xué)化水平，對建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要的實(shí)踐意義。