一支畫筆打開孩子的多種可能性

說起繪畫，很多人以為，畫畫就是給孩子報興趣班，讓他們對著物體臨摹，畫得越像越好。關(guān)于兒童繪畫，這類誤解還有很多。本期家長課堂，魏坤琳教授將提供關(guān)于“兒童繪畫啟蒙”的相關(guān)建議，指引大家走出誤區(qū)，給予孩子充分的創(chuàng)作自由。

看看下面這幾句話，哪些是對的，哪些是錯的？

孩子最開始畫畫，是對藝術(shù)產(chǎn)生感悟，想創(chuàng)作的時侯。

孩子的涂鴉，比如點(diǎn)、線、圈、塊，沒什么價值，是他們不珍惜紙筆的表現(xiàn)。

孩子喜歡畫火柴人，就是先畫一個圓，然后在下面畫兩豎來代表人，是因?yàn)樗麄兊拇竽X還不成熟，導(dǎo)致他們忽略或畫錯一些部分。

其實(shí)，這些都是對兒童繪畫的誤解。下面我來一一破除這些誤解，還原事實(shí)。此外，根據(jù)孩子繪畫發(fā)展的不同階段，我會給出相應(yīng)的建議。

事實(shí)一：孩子畫畫，是在探索手部動作

對于2歲左右的孩子，他們剛接觸紙和筆，不是因?yàn)槊劝l(fā)出創(chuàng)作欲而畫畫，而是更像隨性的涂鴉。我曾經(jīng)開過一個玩笑，就是：“你家寶寶畫畫，應(yīng)該由體育老師來啟蒙?！睘槭裁茨兀恳?yàn)楹⒆右婚_始的涂鴉，是當(dāng)他們握著筆隨意揮舞小手，發(fā)現(xiàn)能在紙上留下痕跡的時候。

孩子走路、手舞足蹈的時候，一般不會留下什么運(yùn)動痕跡，但是，在某些情況下，這些運(yùn)動痕跡變得可視化了。比如，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)走在雪地上能看到小腳印，拿著筆在紙上來回畫能看到線條，他們會覺得很驚奇。很多2歲以下的孩子，包括我小女兒，簡直是沉迷于能“畫”出痕跡的這些動作。給她一支筆，她會拽著筆各種推、拉、點(diǎn)、涂。

在媽媽的眼里，孩子拿著筆亂畫，有時候還畫到邊框外面，會認(rèn)為他怎么這么不愛惜文具呀。

對孩子而言，紙筆不是書寫工具，而是更像一種空間探索工具。孩子把手這么一拉，一條直線畫出來了;然后他拐個彎往另外一邊一推，一條弧線畫出來了;他轉(zhuǎn)動一下手腕，螺旋線條畫出來了。這個過程中，孩子對自己的動作有了進(jìn)一步的覺察，他會發(fā)現(xiàn)，如果根據(jù)動作調(diào)整自己的姿勢，畫出來的痕跡也會變化。孩子甚至還會發(fā)現(xiàn)，他畫畫的時間線，能夠隨著動作留下清晰可見的痕跡，比如：“幾秒前我先這么畫了條直線，然后沿著這條直線走，畫出了曲線，最后我畫出了螺旋線。”涂鴉的過程中，孩子對時間順序也開始有了覺察。

事實(shí)二：畫得好的標(biāo)準(zhǔn)不是畫得像

很多人以為，畫得像，是評價孩子繪畫的標(biāo)準(zhǔn)。他們早早給孩子報班，讓他們學(xué)習(xí)素描。為了讓孩子有個好成績，甚至親自示范，讓孩子照著圖臨摹。其實(shí)，急于讓孩子模仿“現(xiàn)實(shí)”，不但會讓孩子失去探索自我的機(jī)會，還可能對他們的認(rèn)知情緒產(chǎn)生影響。

我給的第一條建議就是，無論如何，不要以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)評價孩子的畫。可能孩子的涂鴉在你的眼里非常雜亂，不成章法，但是千萬不要打擊他說：“你這畫的都是什么呀！一點(diǎn)兒都不像！不要再亂畫了！”如果做不到把孩子的畫當(dāng)作那些最有名的抽象畫大師的杰作去理解、去贊美，至少你要做到提供給孩子適合的畫畫工具，然后靜靜地陪伴他成長。

事實(shí)三：亂筆凃鴉很有用

我的一個朋友特地給孩子做了一個涂鴉畫冊，把孩子的作品貼在畫冊上，并且記錄下日期。她告訴我，她以前總覺得孩子畫的畫都很丑，可不對比不知道，原來每隔半年，孩子畫畫的能力就會有一次驚人的成長。

確實(shí)是這樣的，大多數(shù)一兩歲的孩子只會畫些無序散亂的點(diǎn)和弧線。到了兩三歲，他們的手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展了，就可以控制自己的動作來回重復(fù)畫線了。三四歲的孩子，涂鴉技藝日益精湛，已經(jīng)可以畫出規(guī)律的螺旋線條了。不過，孩子還沒有從純粹的感知手部運(yùn)動的模式，升級到有意識的繪畫階段，怎么幫助他們過渡呢？

首先，如果你發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)可以控制自己的涂鴉沖動，畫出一些超出涂鴉模式的形狀，比如一般來說，3歲左右的孩子終于能畫出封閉的圓形了，這表示他已經(jīng)具備用圖形來表征物體的能力。

你可以跟孩子一起聊一聊他畫好的畫，鼓勵他進(jìn)行觀察，這種方式叫作涂鴉定位。問問孩子：“你畫的這個叫什么呀？” “你畫的這條線像不像一條小蟲呀？”通過這些練習(xí)，孩子慢慢開始理解，畫紙上的平面圖案和現(xiàn)實(shí)中的三維物體間是有對應(yīng)關(guān)系的，他可以用一個符號標(biāo)記來呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)世界的物體。

我女兒有一次給我看她畫的三個圓圈，跟我解釋說：“這兩個大圈圈，旁邊有一個小圈圈，是爸爸媽媽帶著寶寶?！焙⒆娱_始發(fā)揮想象力，給自己的涂鴉增加意義了。

我還要強(qiáng)調(diào)一下，就算覺得孩子畫得不好，也不要急著指導(dǎo)孩子，說什么“狗狗應(yīng)該這么畫” “兔子應(yīng)該是白色的”。壓抑孩子自發(fā)的即興創(chuàng)作，是不利于孩子的智力和情緒發(fā)展的。

事實(shí)四：火柴人是認(rèn)知發(fā)展的里程碑

到孩子4歲的時候，他會發(fā)現(xiàn)，如果他想用圖畫來表達(dá)特定的意義，并且讓大家都理解，他必須畫出跟現(xiàn)實(shí)物體比較相像的圖形。如果他想畫一個人，就不能指著一個點(diǎn)說那是一個人了，而是必須有意識地畫出人的特點(diǎn)。

什么是人的特點(diǎn)呢？孩子們最普遍的回答是“圓圓的頭”。他們往往會畫一個圓，下面畫兩豎，用這種火柴人來表示人的形象。

孩子會畫火柴人了，這可不一般，這表示孩子的認(rèn)知發(fā)展又到了一個里程碑。曾有研究者認(rèn)為，這種簡單的人物形象是孩子不成熟的大腦加工的結(jié)果。孩子心智不成熟，會忽略或畫錯某個部分。比如，火柴人缺少人物基本的四肢關(guān)節(jié)，這是有缺陷的圖畫作品。

其實(shí)，新的研究發(fā)現(xiàn)，火柴人不是畫錯了的人物形象，而是孩子對人最簡潔、抽象的一種表現(xiàn)。孩子追求簡單，會把人最本質(zhì)的特征盡可能簡單地表現(xiàn)出來。比如，他們不是不知道人有胳膊，在有必要的情況下，他們會給火柴人畫上胳膊。有一群研究者要求孩子畫不同場景下的小人，比如畫出“老師正在給孩子們講故事”和“三個小孩在玩球”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管一般情況下的火柴人沒有胳膊，但玩球組中有82%的孩子畫出了胳膊，因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為，在這種場景中，小人需要用到胳膊來完成任務(wù)。

孩子能畫出火柴人的形象，把它當(dāng)作完整的人來看待，這是孩子創(chuàng)意腦的一大進(jìn)步。

Dr.魏的小叨叨

以下三個繪畫啟蒙誤區(qū)，聰明家長需注意：孩子開始畫畫的時候，是對藝術(shù)產(chǎn)生感悟之時;孩子亂涂亂畫沒什么價值，比如畫點(diǎn)、線、圈等，這是他不珍惜紙筆的表現(xiàn);孩子喜歡畫火柴人，是因?yàn)榇竽X發(fā)育不成熟，忽略或畫錯了一些部分。

家長應(yīng)根據(jù)孩子繪畫發(fā)展的不同階段來引導(dǎo)：第一，孩子畫畫，是在探索手部動作;第二，畫得好的標(biāo)準(zhǔn)不是畫得像;第三，亂筆涂鴉很有用;第四，火柴人是認(rèn)知發(fā)展的里程碑。