初中語(yǔ)文“學(xué)困生”也是課堂亮麗風(fēng)景線

陳麗韞

【摘要】一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生總是容易被教師和其他學(xué)生遺忘，他們一直處在目光注意不到的角落。對(duì)于學(xué)困生，語(yǔ)文老師一方面要拓展他們的思維，另一方面又要給他們樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與力量。語(yǔ)文老師要同時(shí)扮演多重角色，既做好文本知識(shí)的傳授者，又做教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是學(xué)生尤其是學(xué)困生的知己。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;學(xué)困生;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文教育，對(duì)教師的教學(xué)管理提出新的要求，語(yǔ)文老師要同時(shí)扮演多重角色，既做好文本知識(shí)的傳授者，又做教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是學(xué)生尤其是學(xué)困生的知己。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生總?cè)菀妆唤處熀推渌麑W(xué)生遺忘，他們一直處在目光注意不到的角落。所以語(yǔ)文老師一方面要拓展他們的思維，另一方面又要給他們樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與力量。

一、風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼觀，學(xué)困生的進(jìn)步總會(huì)晚一拍

讓每一個(gè)學(xué)困生都能相應(yīng)地有所發(fā)展，每一次都有所進(jìn)步，每一課都能快樂(lè)成長(zhǎng)，語(yǔ)文老師才是最幸福的，這也是語(yǔ)文老師的職責(zé)所在。而在平時(shí)的教學(xué)中，為了追求學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)文老師都喜歡好生，因?yàn)樗麄兟犜?，成?jī)好，省事。而那些學(xué)困生，不僅學(xué)習(xí)差，紀(jì)律也差，所以大多被漠視了。語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注漸漸變少，會(huì)導(dǎo)致他們更加厭學(xué)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，有失教育的公平。語(yǔ)文老師要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，不僅關(guān)注學(xué)困生的成績(jī)，也要關(guān)注他們的身心發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，要俯下身去，多鼓勵(lì)，哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步也好，讓他們也感受到一絲溫暖?？吹剿麄?cè)诔砷L(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)就是一種快樂(lè)。學(xué)困生也有情感，只要教師用心對(duì)待，用愛去澆鑄，他們自然能體會(huì)。還記得有一次接到五六年前一個(gè)學(xué)生的電話，那個(gè)小女孩在初三時(shí)特叛逆，特調(diào)皮，具備學(xué)困生所有的特點(diǎn)。上課時(shí)，她不是睡覺，就是玩手機(jī);作業(yè)時(shí)常抄襲;又常頂撞師長(zhǎng)。不出意外地，她初三還沒畢業(yè)就退學(xué)了。她跟我談了她現(xiàn)在的情況，然后突然說(shuō)，語(yǔ)文老師，我特想你，很想回去看看你。她說(shuō)，那時(shí)太調(diào)皮，太不懂事了，讓老師操心了。聽后，滿滿的幸福感。語(yǔ)文老師要做好自己的事，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能快樂(lè)成長(zhǎng)，就是最快樂(lè)的。

想起汪曾祺寫的《受戒》，學(xué)困生就像小英子一家，他們就住在一個(gè)孤島上。語(yǔ)文老師先要讓他們?cè)趰u上自由地快樂(lè)地生活，就像英子一家一樣，有六棵大桑樹，夏天都結(jié)大桑葚，學(xué)困生也要有自己活動(dòng)的場(chǎng)地。語(yǔ)文老師要讓學(xué)困生從一個(gè)大門通向外邊的世界，大門上貼著一副萬(wàn)年紅的春聯(lián)：向陽(yáng)門第春常在，學(xué)困人家慶有余。

二、莫道昆明池水淺，學(xué)困生的智能需要教師喚醒

語(yǔ)文老師的心要向著陽(yáng)光，必定能看到不一樣的風(fēng)景，這些在潛移默化中會(huì)傳遞給學(xué)困生溫暖的力量和希望。唯如此，學(xué)困生的向師性特點(diǎn)才能充分發(fā)揮出來(lái)，為接下來(lái)的思想工作做好強(qiáng)有力的鋪墊。最后，就是做思想工作，個(gè)別談話，找出他們的多元智能。對(duì)于想學(xué)但學(xué)習(xí)困難自暴自棄的學(xué)生多給予關(guān)愛和鼓勵(lì)，多給他們答疑解惑。對(duì)于近期遇家庭變故成績(jī)波動(dòng)大的學(xué)生多做思想工作，多給予理解。對(duì)于受到校園欺凌的學(xué)生解決他們的后顧之憂，對(duì)于家庭困難無(wú)父無(wú)母的少年給予生活上的關(guān)懷。

對(duì)于學(xué)困生而言，他們有時(shí)候缺的恰是語(yǔ)文老師在不經(jīng)意間就能給的。他們不缺智慧，缺信心，所以老師要少責(zé)備，多表?yè)P(yáng)，與這些學(xué)生有情感上交流，打通情感障礙，才能走進(jìn)這些學(xué)困生的內(nèi)心世界，這樣與后進(jìn)生就能進(jìn)行心與心的交流。其實(shí)教育就像春風(fēng)，以一棵樹去推動(dòng)另外一棵樹，于是課堂上就涌動(dòng)著生命的靈性，充滿著智慧的靈光，是引力場(chǎng)、思維場(chǎng)、情感場(chǎng)，是人的生命的發(fā)展場(chǎng)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)困生，語(yǔ)文老師不能僅僅狹隘地去關(guān)注他們對(duì)知識(shí)的掌握，要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕只是思維上的點(diǎn)點(diǎn)閃現(xiàn)，也要給予鼓勵(lì)，讓他在班級(jí)有存在感，他感受到你的關(guān)注，就更容易與你進(jìn)行感情溝通。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，就人的需要層次而言，每個(gè)學(xué)生都有一種被教師肯定、尊重、賞識(shí)的需要。教師要肯定他們也有好的一面;教師要尊重他們?cè)鹊恼J(rèn)知水平;教師更要賞識(shí)他們?cè)谡Z(yǔ)文之外的表現(xiàn)。換言之，教師應(yīng)該用賞識(shí)的眼光和心態(tài)，將隱匿在學(xué)困生內(nèi)心的長(zhǎng)處一一打撈。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)文老師的目光要遍布教室的每一個(gè)角落，有針對(duì)性地引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們?！搬槍?duì)”指對(duì)接學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，“鼓勵(lì)”指激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，參與課堂的熱情。有一次，語(yǔ)文教師問(wèn)一學(xué)生《孔乙己》的作者是誰(shuí)，學(xué)生回答周作人。教師幽默地說(shuō)，周作人是作者的哥哥，也是一個(gè)大作家，但他可能寫不出作者這么深刻的作品。語(yǔ)文老師沒有批評(píng)他，經(jīng)過(guò)提示，他也答出來(lái)了?？梢姡Z(yǔ)文老師要特別注意保護(hù)學(xué)困生的自尊心和自信心，因?yàn)樗麄儽緛?lái)就對(duì)學(xué)習(xí)喪失了一些知趣。教師要盡量給他們提供展示的機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓這些學(xué)生更多地看到自己的智能。那一點(diǎn)點(diǎn)的光亮，也許就會(huì)改變他們?nèi)蘸髮?duì)語(yǔ)文的態(tài)度。

三、觀魚勝過(guò)富春江，學(xué)困生的素養(yǎng)在合作中提升

對(duì)于學(xué)困生，語(yǔ)文老師要幫助他們創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要與物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮素養(yǎng)提升的整體效益。讓學(xué)困生進(jìn)行合作就是創(chuàng)設(shè)的心理環(huán)境，它使課堂氣氛寬松，學(xué)困生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而素養(yǎng)提升明顯。

新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文老師的要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)”，是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的習(xí)慣。語(yǔ)文老師進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)，不是僅僅讓學(xué)生掌握一些字詞句等，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教的目的，就是提升學(xué)生的思維能力，使他們生成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，教師設(shè)置適切的教學(xué)活動(dòng)就顯得十分重要，一方面讓學(xué)生都參與其中，讓每個(gè)人的觀點(diǎn)都得到展現(xiàn)，另一方面又讓他們?cè)诨顒?dòng)中形成一種默契、一種習(xí)慣，一種自然地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度。

合理的小組合作，能讓學(xué)困生從無(wú)人問(wèn)的狀態(tài)，變成小組中關(guān)切最多的人。小組長(zhǎng)可以幫助他們，副組長(zhǎng)以及他的師友都可以幫助他。同時(shí)這些幫助又是貼著學(xué)困生的具體學(xué)情走的。教師會(huì)給學(xué)困生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，組長(zhǎng)又會(huì)將任務(wù)進(jìn)行分解，讓學(xué)困生一點(diǎn)點(diǎn)地去思考、去體驗(yàn)、去完成。同時(shí)，教師可利用他們好奇、好勝的心理，在小組內(nèi)開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。 在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文老師可采取“固定式分組”與“隨機(jī)式分組”相結(jié)合的方式?！肮潭ㄊ椒纸M”是按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分組。每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。當(dāng)然在做游戲、進(jìn)行表演的時(shí)候，為了讓學(xué)困生坐一回組長(zhǎng)，教師還得考慮采取“隨機(jī)式分組”。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與合作和展示的積極性，必須制定評(píng)價(jià)機(jī)制，雖然組建的學(xué)習(xí)小組盡量做到均衡，但事事無(wú)絕對(duì)，不可能做到完全均衡，所以評(píng)價(jià)機(jī)制的確定是針對(duì)整個(gè)小組的 發(fā)展、每個(gè)學(xué)生的發(fā)展而制定。為此，語(yǔ)文老師要從作業(yè)、上課展示、合作學(xué)習(xí)、單元測(cè)試、大型考試等幾方面制定評(píng)價(jià)細(xì)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。班上每個(gè)同學(xué)的參與情況和完成情況將得到不同的分值，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與合作和展示的積極性，同一個(gè)小組的每一位同學(xué)的得分也不一樣。每周、每月都對(duì)學(xué)生的得分進(jìn)行匯總，評(píng)選最佳個(gè)人和優(yōu)秀小組，并讓每個(gè)優(yōu)秀小組談小組合作的經(jīng)驗(yàn)。為了更好地做好小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)避免有個(gè)別小組多次出現(xiàn)最后一名從而失去信心，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的能力尤為重要。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)困生找小組長(zhǎng)溝通如何解決小組內(nèi)出現(xiàn)的情況?？梢?，教師要智慧教學(xué)，讓學(xué)生有良好的生長(zhǎng)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生也有血有肉，只要語(yǔ)文老師用真心去感化，用真誠(chéng)去交流，不放棄，多鼓勵(lì)，他們往往都會(huì)被感化。最主要的是，語(yǔ)文老師要讓學(xué)困生找到他們?cè)谡n堂上的存在感，找到學(xué)習(xí)的那份渴望，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。親其師，信其道。語(yǔ)文老師也會(huì)得到他們的尊重，更關(guān)鍵的是能把他們轉(zhuǎn)化成他們自己喜歡的樣子。

參考文獻(xiàn)

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