發(fā)散性思維在高中語(yǔ)文作文教學(xué)的運(yùn)用

范海針

【摘要】隨著我國(guó)高考制度的不斷發(fā)展與改革，給高中語(yǔ)文教育工作帶來(lái)了極大的影響。從我國(guó)當(dāng)前高中語(yǔ)文高考試卷來(lái)看，作文寫(xiě)作分值占總分值的三分之一以上，這也展現(xiàn)出寫(xiě)作的重要性。本文針對(duì)發(fā)散性思維內(nèi)涵以及發(fā)散性思維在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用意義進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是研究發(fā)散性思維在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);發(fā)散性思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

縱觀當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)，作文寫(xiě)作一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)，存在假大空、呆板、思維禁錮、缺乏創(chuàng)新、缺少生氣等諸多不良問(wèn)題。作文寫(xiě)作不僅需要學(xué)生有大量的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，而且還需要具備邏輯思維、邏輯發(fā)散性、創(chuàng)新思維。高中是學(xué)生人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，想要幫助學(xué)生走好高考這一步，就需要從作文寫(xiě)作出發(fā)，最大程度培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生在思考過(guò)程中，融入自身真情實(shí)感、表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)地，在發(fā)散思維的引導(dǎo)之下，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力、寫(xiě)作表達(dá)能力、寫(xiě)作邏輯，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文將針對(duì)發(fā)散性思維在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、發(fā)散性思維內(nèi)涵概述

所謂發(fā)散性思維，是指針對(duì)某一具體的事情、觀點(diǎn)，從不同的角度思考問(wèn)題，并尋求問(wèn)題不同角度的解決方案。發(fā)散性思維的根本是“多思路、多層面”，促使學(xué)生從多個(gè)角度、用多個(gè)方法解決問(wèn)題。發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力不可或缺的根本要求，發(fā)散性思維在創(chuàng)造性和目的性的指引之下，根據(jù)已知的全部信息，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、獨(dú)到的個(gè)人價(jià)值觀念和智慧品質(zhì)，以便于形成人們思想、智慧的結(jié)晶。

二、發(fā)散性思維在高中語(yǔ)文作文教學(xué)的運(yùn)用意義

發(fā)散性思維在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，是鍛煉學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新能力、真情實(shí)感的根本教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平有著重要的提升作用。積極開(kāi)展發(fā)散性思維作文教學(xué)，能夠增強(qiáng)寫(xiě)作效率。發(fā)散性思維是寫(xiě)作必不可少的根基，針對(duì)某一具體的寫(xiě)作目標(biāo)進(jìn)行分析，從多個(gè)角度對(duì)某個(gè)題目進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)知識(shí)、思維邏輯的重組，可以讓學(xué)生的文章寫(xiě)作有條理、有創(chuàng)新點(diǎn)、有獨(dú)特見(jiàn)解，這也符合高考對(duì)于學(xué)生自主思維能力考核的需求，有利于幫助學(xué)生在高考學(xué)習(xí)中取得高分。此外，發(fā)散性思維在語(yǔ)文作文教學(xué)中的融入，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。客觀來(lái)說(shuō)，發(fā)散性思維是一種資質(zhì)，在作文寫(xiě)作教學(xué)中的資質(zhì)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生將發(fā)散性思維能力運(yùn)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)、日常生活等各個(gè)層面。當(dāng)學(xué)生具備了發(fā)散性思維資質(zhì)時(shí)，便可以通過(guò)自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生成為更符合社會(huì)發(fā)展的人才，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、日后可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

三、發(fā)散性思維在高中語(yǔ)文作文教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）主題發(fā)散

作文寫(xiě)作的主題，是作文的根基，只有在確定作文寫(xiě)作主題的基礎(chǔ)上，才能夠圍繞某一主題進(jìn)行思維發(fā)散，并構(gòu)建出整篇文章。尤其是針對(duì)高中作文“議論文”題材來(lái)說(shuō)，只有確定作文主題核心，才能結(jié)合論文主題提出論點(diǎn)并寫(xiě)出相應(yīng)的論據(jù)并提出論證內(nèi)容。所以，教師在開(kāi)展發(fā)散性思維訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該從某一主題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)化學(xué)生自身思維的靈活性。例如2018年上海高考主題“被需要的心態(tài)”，便可以引導(dǎo)學(xué)生以“被需要”為主題。為了讓學(xué)生以“被需要是××”或者“××需要××”等作為思維發(fā)散的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思維發(fā)散，這樣便可以輕而易舉得到議論文的論點(diǎn)。學(xué)生可以充分結(jié)合自己所思所想，調(diào)動(dòng)自己的思維，思考“被需要是對(duì)個(gè)人價(jià)值肯定、被需要是展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)、被需要是服務(wù)他人的基礎(chǔ)”或者“家庭需要愛(ài)、社會(huì)需要和諧、生態(tài)需要保護(hù)”等。切實(shí)通過(guò)主題發(fā)散的形式，讓學(xué)生結(jié)合某個(gè)主題，發(fā)散出議論文的論點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

（二）結(jié)構(gòu)發(fā)散

若作文主題是作文的根基，那么結(jié)構(gòu)便是作文的骨骼?？v觀當(dāng)前作文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，一般有并列式、總分式、對(duì)照式、遞進(jìn)式等。作文結(jié)構(gòu)直接決定著學(xué)生的作文寫(xiě)作邏輯，科學(xué)合理地選擇作文結(jié)構(gòu)，可以讓讀者清晰感受作者的寫(xiě)作邏輯，用寫(xiě)作結(jié)構(gòu)帶領(lǐng)讀者看世界。思維導(dǎo)圖作為一種清晰、明確的教學(xué)手段，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)工作中運(yùn)用得較為頻繁，其能夠從某個(gè)主題出發(fā)，通過(guò)四維發(fā)散的形式，清晰合理地展現(xiàn)不同寫(xiě)作內(nèi)容的思維結(jié)構(gòu)，從而將各個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納，構(gòu)建出思維邏輯清晰明快的文章。例如在開(kāi)展“記敘文”寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師便可以提出“冬天”這一題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)發(fā)散。通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，從“冬天的植物、冬天的風(fēng)、冬天的雪、冬天的時(shí)令”等層面進(jìn)行結(jié)構(gòu)發(fā)散，這樣，學(xué)生針對(duì)“冬天的植物”便可以想到“蠟梅怒放、松柏傲岸”;針對(duì)“冬天的風(fēng)”便可以想到“寒風(fēng)呼嘯、寒風(fēng)刺骨”;針對(duì)“冬天的雪”便可以想到“白雪皚皚、冰天雪地”;針對(duì)“冬天的時(shí)令”便可以想到“嚴(yán)冬時(shí)節(jié)、隆冬時(shí)節(jié)、十冬時(shí)節(jié)”。通過(guò)結(jié)構(gòu)發(fā)散的形式，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地開(kāi)展結(jié)構(gòu)發(fā)散，幫助學(xué)生細(xì)化結(jié)構(gòu)，有效增強(qiáng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)發(fā)散能力。

（三）修辭發(fā)散

若作文主題是作文的根基、結(jié)構(gòu)是作文的骨骼，那么修辭內(nèi)容便是作文的血肉。想要正確、適當(dāng)、生動(dòng)地表達(dá)學(xué)生所思所想，真正將學(xué)生的情感與想法藝術(shù)化地用文字形式展現(xiàn)出來(lái)，就要有效增強(qiáng)學(xué)生的修辭能力。修辭能力并不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，需要學(xué)生積累詞匯、熟練掌握多種修辭手法，讓寫(xiě)作語(yǔ)言更加生動(dòng)。所以，教師開(kāi)展修辭發(fā)散可以從日常學(xué)習(xí)中出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中，針對(duì)好詞進(jìn)行積累，并針對(duì)好句進(jìn)行仿寫(xiě)，切實(shí)讓學(xué)生在積累詞匯和仿寫(xiě)的過(guò)程中，掌握良好的修辭能力。例如在學(xué)習(xí)高中閱讀課文《荷塘月色》針對(duì)“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這一“通感”修辭手法時(shí)，為了讓學(xué)生的修辭內(nèi)容通過(guò)感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，使意象更為活潑、新奇，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“仿寫(xiě)”，讓學(xué)生在增強(qiáng)自身修辭能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修辭發(fā)散，讓作文寫(xiě)作有血有肉。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，發(fā)散性思維培養(yǎng)的意義重大，不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且還可以為學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際開(kāi)展發(fā)散性思維教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從主題、結(jié)構(gòu)、修辭層面上，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展發(fā)散性思維訓(xùn)練，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身創(chuàng)新意識(shí)和書(shū)面表達(dá)能力，提升高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率。

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