《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》

【摘要】《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》是由美國著名作曲家、鋼琴家菲伯爾夫婦根據(jù)兒童的心理特征精心研究，并與鋼琴教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合編寫的一套鋼琴啟蒙教程。中國引進(jìn)的《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》共六級(jí)，每一級(jí)包含《課程和樂理》;《技巧和演奏》兩本內(nèi)容。本文主要對(duì)第三級(jí)進(jìn)行教學(xué)分析。

【關(guān)鍵詞】音樂形象;調(diào)性;演奏

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《課程和樂理》與《技巧和演奏》共分為七個(gè)單元。第一單元《八分音符》;第二單元《移調(diào)》;第三單元《樂句》;第四單元《半音和全音》;第五單元《D五指音階》;第六單元《A五指音階》;第七單元《大調(diào)和小調(diào)》

一、準(zhǔn)備好，開始學(xué)習(xí)了

本部分《課程和樂理》的內(nèi)容復(fù)習(xí)了第二級(jí)的知識(shí)內(nèi)容：節(jié)奏;拍號(hào);在G譜號(hào)或高音譜號(hào)辨別二度、三度、四度、五度、終止線;以給出的音向上或向下找半音;在音階中辨別主音或?qū)僖?彈奏主和弦與屬七和弦;復(fù)習(xí)常用音樂術(shù)語和標(biāo)記（中文與英文對(duì)應(yīng)）;高低音譜號(hào)線上或間上快速讀譜;弱起小節(jié)。對(duì)第二級(jí)內(nèi)容熟練掌握，能順利的進(jìn)入第三級(jí)的學(xué)習(xí)。

《技巧和演奏》提示的五個(gè)技術(shù)秘訣：“穩(wěn)固有力的指尖。練習(xí)：圓圓的鳥窩。手掌打開，每個(gè)手指自然彎曲，好像你的掌心正拖起一只小鳥。保持圓圓的手型，將手翻轉(zhuǎn)過來放到琴鍵上，讓每個(gè)指尖穩(wěn)定有力地保持好手的平衡。你的掌心有足夠的空間讓小鳥休息嗎？”對(duì)手型的強(qiáng)調(diào)，從始至終，每一級(jí)都在《技巧和樂理》復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)，可見手型的重要性，相比于前兩級(jí)圓圓的手型，第三級(jí)更強(qiáng)調(diào)指尖的穩(wěn)固有力及手掌的支撐，要留給“小鳥休息的空間。”“雙手配合一起彈奏、練習(xí)：團(tuán)隊(duì)合作。（在琴鍵上用C五指音階彈奏）。雙手一起在C五指音階上彈奏下面的音型。你的手指將會(huì)反方向運(yùn)動(dòng)—相同的手指、不同的彈奏方向！并且要求很慢、很強(qiáng)地和很快、很弱地分別彈奏四遍?！边@里只有1指、3指、5指的練習(xí)，教師可以讓學(xué)生將2指、4指加入練習(xí)。“輕盈的大指。練習(xí)：會(huì)跳舞的大指（在琴蓋上練習(xí)）。用右手2、3、4、5指的指尖保持好手型的平衡，讓大指能輕松地運(yùn)動(dòng)。用大指指尖側(cè)面輕輕彈出下面的節(jié)奏型?！边@里主要是帶休止符的八分音符、四分音符跳音練習(xí)。注意節(jié)奏的準(zhǔn)確與跳音的輕盈、干脆?！翱焖龠\(yùn)動(dòng)的手指。練習(xí)：手指的速度。（在琴蓋上練習(xí)）。右手保持好圓圓的手形，用下面兩種方法進(jìn)行練習(xí)。很慢、很強(qiáng)地和很快、很弱地分別彈奏四遍?！痹趶椬嗫焖倬毩?xí)的時(shí)候，手形依然要保持，有些學(xué)生在彈奏快速練習(xí)時(shí)，就顧不上手型，只顧著加速度，其實(shí)手指支撐保持手型的快速練習(xí)可以使音彈奏的更平穩(wěn)清晰，不注意手型可能會(huì)導(dǎo)致速度彈不快?！笆滞筝p輕抬起。練習(xí)畫彩虹。（踩下踏板一起練習(xí)）。想象你在鋼琴上畫彩虹。用右手的3指在中央C上彈奏。手腕慢慢向上抬起，輕輕落在高音方響的每個(gè)C音上。畫彩虹的動(dòng)作能讓你的手很優(yōu)雅地在琴鍵上運(yùn)動(dòng)。用左手的3指重復(fù)上面的練習(xí)，反方向彈奏每個(gè)C音?！边@個(gè)練習(xí)能更好的加強(qiáng)樂曲中跨度大的音與音之間的呼吸連貫，在一些左右手跨越練習(xí)中也常常會(huì)用到?！爱嫴屎纭蹦茏寣W(xué)生更好地理解音與音之間放松的弧度銜接。

二、八分音符

在第一級(jí)與第二級(jí)是以全音符、二分音符、四分音符為主的練習(xí)，第三級(jí)首次加入八分音符的學(xué)習(xí)，這部分時(shí)值練習(xí)是四四拍的三首練習(xí)，都是八分音符與四分音符搭配練習(xí)，能更好的感受八分音符的特點(diǎn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生打拍子及借助節(jié)拍器來學(xué)習(xí)。第一單元《愛睡覺的小龍》學(xué)習(xí)了還原記號(hào)，在這部分可以將升記號(hào)與降記號(hào)提前復(fù)習(xí)，將臨時(shí)升降記號(hào)的特點(diǎn)重新強(qiáng)調(diào)，再學(xué)習(xí)還原記號(hào)。作品《給巴赫孩子們的小步舞曲》，由巴赫經(jīng)典的《小步舞曲》改編，去繁從簡。《給巴赫先生的爵士》由南?！し撇疇柛鶕?jù)《小步舞曲》改編成了爵士音樂，拍號(hào)由四三拍變成四四拍，典雅的風(fēng)格變成流行爵士的感覺，學(xué)生也可以充分感受到由于節(jié)奏的改編，樂曲的風(fēng)格會(huì)發(fā)生變化，引發(fā)學(xué)生探索音樂的興趣。彈奏這部分作品之前，一定先打拍子唱譜子，等節(jié)奏無誤且熟練以后再彈奏。在《著名的勃拉姆斯搖籃曲》中學(xué)習(xí)使用延音踏板。《技巧和演奏》主要為配合《課程和樂理》的八分音符練習(xí)。

三、移調(diào)

移調(diào)是指在調(diào)性音樂中將音樂整體從原來的調(diào)移高或移低到另一個(gè)新調(diào)，移調(diào)后音名雖然發(fā)生了改變，但旋律中的音程關(guān)系及走向等都保持不變。一個(gè)調(diào)在鋼琴可以移到任何一個(gè)調(diào)上，在第二單元《課程和樂理》中，主要是G調(diào)與C調(diào)的移調(diào)，曲目中的手位都是五指手位，跨度比較小，容易掌握，在彈奏過程中，一定將手位固定保持，這能夠提高彈奏的準(zhǔn)確性，在移調(diào)時(shí)要隨時(shí)關(guān)注旋律的走向，音程之間的關(guān)系，以及利用聽覺辨別是否彈奏準(zhǔn)確，雖然調(diào)性改變了，但是整體的旋律在它特定調(diào)里是不變的。在這部分的樂理中有《請(qǐng)聽巴赫、貝多芬和勃拉姆斯的旋律！》，來辨別移調(diào)以后是否相同，教師在這部分教授還可以加入西方音樂時(shí)代風(fēng)格特色的學(xué)習(xí)，比如巴赫所在的巴洛克時(shí)期，貝多芬所在的古典主義時(shí)期，勃拉姆斯所在的浪漫主義時(shí)期，每個(gè)時(shí)期風(fēng)格都有各自的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生對(duì)風(fēng)格有大致的概念?！都记珊脱葑唷酚蠧五指音階與G五指音階的練習(xí)，在學(xué)習(xí)第二單元《課程和樂理》前可以先練習(xí)C與G的五指音階。

四、樂句

樂句表達(dá)了音樂的思想。樂句好比是音樂中的句子，而樂句中的每個(gè)音符就像是其中的每個(gè)字?！墩n程和樂理》里強(qiáng)調(diào)了長長的樂句，這里需要配合手指的連奏和手腕提起斷句，在這部分講解漸強(qiáng)和漸弱的時(shí)候，用“當(dāng)我們說話時(shí)，音量會(huì)隨著所要表達(dá)的內(nèi)容而高低起伏?！北磉_(dá)，將樂句與語句相結(jié)合，更好地讓學(xué)生來理解樂句。在樂理的內(nèi)容中鼓勵(lì)學(xué)生作曲，用C五指音階里的音補(bǔ)充到空缺的小節(jié)里，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來創(chuàng)作作品，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，這在其他教材幾乎是沒有的?！都记珊脱葑唷窞檠a(bǔ)充練習(xí)。

五、半音和全音

鋼琴上相鄰兩個(gè)琴鍵之間的距離稱作半音，兩個(gè)相鄰的半音就構(gòu)成了全音。在教授時(shí)可以采取在琴鍵上以“視覺”觀察方式為主，在琴鍵上能夠更直觀的看到鍵與鍵之間的關(guān)系，繼而可以引導(dǎo)學(xué)生自己辨別C大調(diào)音階dol、re、mi、fa、sol、la、si、dol之間的半音或全音關(guān)系，再從“聽覺”方面引導(dǎo)學(xué)生聆聽半音與全音的音響效果。《土星暴風(fēng)雨》采用全音音階構(gòu)成，具有神秘地、色彩豐富地音響效果，這在作品的選擇很有創(chuàng)新，全音音階在印象主義時(shí)期德彪西運(yùn)用較多，音色較于大小調(diào)音階有著獨(dú)特的魅力，學(xué)生在練習(xí)過程中，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生用“聽”來感受，在彈奏這首樂曲時(shí)需要先確定好音與指法固定手位，便于彈奏時(shí)能準(zhǔn)確的演奏。樂曲中有較多標(biāo)記，有力地、像說悄悄話一樣、如燦爛的閃電一般、平靜下來、寧靜地、盡可能弱。這比之間標(biāo)記f或p更容易讓學(xué)生理解。樂理版塊的《“衛(wèi)星的影子”即興曲》也是一首讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性作曲，首先聽老師彈奏的伴奏音樂，感受曲子的神秘氣氛，再以任意順序彈奏全音音階里的音，最后，小聲地同時(shí)彈奏右手所有的音來結(jié)束全曲。臨場發(fā)揮的即興沒有要求演奏方式，可以引導(dǎo)學(xué)生用連奏、斷奏、跳音的組合來完成，將這些名稱也用宇宙、天空等名稱來命名，比如“彩虹、云朵、落在宇宙飛船上的雨滴、飛行員在太空漫步”，音響效果按照《土星暴風(fēng)雨》的標(biāo)記來命名，比如“像太陽般燦爛、像月光般柔和、像星星一樣活潑”，增加學(xué)生的演奏興趣。

六、D五指音階

在這部分的內(nèi)容先鞏固學(xué)習(xí)了全音、半音，再學(xué)習(xí)C大調(diào)五指音階與D大調(diào)五指音階，構(gòu)成為：全音—全音—半音—全音。教學(xué)中也可以用任意音為主音向上按照五指音階構(gòu)成作為加強(qiáng)練習(xí)。D大調(diào)音階在這里沒有采用調(diào)號(hào)，而是選擇了臨時(shí)標(biāo)記升記號(hào)。《與朋友一起徒步旅行》前八小節(jié)為D大調(diào)，后八小節(jié)為C大調(diào)，其中有柱式和弦與分解和弦，左右手跨越時(shí)要“眼到”“手到”，提前準(zhǔn)備達(dá)到彈奏準(zhǔn)確的效果。

七、A五指音階

和C大調(diào)、D大調(diào)五指音階公式一樣，為：全音—全音—半音—全音。在這部分學(xué)習(xí)了新的加線上的音。在本單元樂理版塊《“飛舞的葉子”即興曲》要求根據(jù)教師彈奏的伴奏音樂來即興創(chuàng)作，提示右手以任意順序彈奏A五指音階里的音。先把第一個(gè)音彈的非常長，之后漸漸加快速度彈奏音階里的其他音。結(jié)尾時(shí)，和老師的伴奏音樂一起漸慢并逐漸消失。給學(xué)生彈奏快慢的提示，具體演奏需要學(xué)生多體會(huì)伴奏的樂句長短變化來創(chuàng)作即興作品。

八、大調(diào)和小調(diào)

在之前的幾個(gè)單元，已經(jīng)學(xué)習(xí)了C、G、D、A五指音階，掌握了以全音—全音—半音—全音構(gòu)成順序，將這樣的音階稱為大調(diào)。而小調(diào)音階的構(gòu)成順序?yàn)槿簟胍簟簟?。《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》并沒有像其他教材將大小調(diào)音階作為關(guān)系大小調(diào)在一起學(xué)習(xí)，而是采用同主音大小調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這里主要體會(huì)同主音大小調(diào)音結(jié)構(gòu)的不同，在《換換心情》中，要求彈奏并感覺音響效果對(duì)應(yīng)的“換換心情”的主題，音色上會(huì)發(fā)生什么變化，有的色彩明亮、有的色彩黯淡，在樂理版塊中用圖畫形象的表示出，大調(diào)—太陽、小調(diào)—陰雨天氣。在練習(xí)練習(xí)中，沒有簡單的讓學(xué)生根據(jù)音階寫出大調(diào)或小調(diào)，而是根據(jù)音階圈出你聽到的是太陽還是陰雨天氣，這樣的練習(xí)使音樂形象、生動(dòng)、有趣，避免了枯燥的判斷調(diào)性練習(xí)。在單元最后的授課內(nèi)容中，有《什么是主旋律譜？》的部分，在主旋律譜中一個(gè)單獨(dú)的大寫字母C=C大調(diào)和弦，Cm=c小和弦，在《告訴羅迪阿姨》是一首G大調(diào)與g小調(diào)的練習(xí)，提示用G、D、Gm彈奏，學(xué)生首先要分別熟練掌握G、D、Gm對(duì)應(yīng)的和弦，左手可以先單獨(dú)練習(xí)，再與右手合手練習(xí)。《舞蛇人》是一首g小調(diào)五指音階練習(xí)，樂曲中形象標(biāo)注了：蛇在上下扭動(dòng)，它做著同樣的動(dòng)作，蛇的動(dòng)作改變了，它的身體向下沉了，笛子吹得更高更響了，旋律高低起伏，蛇隨曲調(diào)扭動(dòng)，它的身體向下沉了，蛇爬起來要攻擊了，它會(huì)攻擊嗎？哦！幸好它又沉下去了！更能使學(xué)生理解并演奏。

九、結(jié)語

鋼琴演奏應(yīng)該是樂理、聽奏、視奏、演奏、音樂表達(dá)等綜合音樂能力的體現(xiàn)，不僅僅是識(shí)譜彈奏?！斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》內(nèi)容的編排體現(xiàn)出系統(tǒng)性、趣味性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、創(chuàng)造音樂，引領(lǐng)他們走進(jìn)“音由心生，樂從樂起”的鋼琴音樂世界。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：熊瀟瀅（1987—），女，河南信陽人，信陽農(nóng)林學(xué)院教師，碩士研究生，研究方向：音樂教育。