新形勢下初中語文的群文閱讀教學策略研究

【摘要】在初中語文課程教學中，語文閱讀教學屬于十分重要的內容，也是重點任務，對于學生的閱讀能力及閱讀水平的提升十分有利，而群文閱讀教學屬于比較有效的一種閱讀教學方式與方法，有利于語文閱讀教學效果的提升。本文研究中主要就是對新形勢下初中語文的群文閱讀教學策略進行分析，從而使群文閱讀教學能夠更好實現，使語文閱讀教學更好符合實際需求及要求，對學生的閱讀能力及閱讀水平進行更好培養(yǎng)。

【關鍵詞】初中語文;群文閱讀教學;有效策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在目前新課程標準改革形勢下，在初中語文閱讀教學中對于教學質量的要求也不斷提升，因而選擇有效教學方式開展教學也就十分必要。在目前新形勢下，群文閱讀教學屬于十分理想的一種，在提升教學質量及學生能力方面可發(fā)揮重要作用，因而初中語文教師應當注重群文閱讀教學方式的應用，并且通過有效策略實現群文閱讀教學，在此基礎上使語文閱讀能夠取得滿意效果，促使學生得以更好發(fā)展。

一、初中語文教學中群文閱讀教學的價值及意義

群文閱讀教學屬于新型的一種閱讀教學方式，其主要目的就是通過對學生進行引導，使學生能夠在讀懂一篇文章的基礎上，將一類文章讀懂。群文閱讀方式的出現，可實現閱讀量的重大突破，利用一篇帶多篇的教學方式，可使學生閱讀量得以增加，可使以往教學中學生閱讀量缺乏的情況改變，并且能夠使新形勢下的教學要求得到滿足。

在初中語文教學過程中，群文閱讀教學方式的應用可使傳統教學模式得以改變，在傳統閱讀教學中通常都是教師對一篇課文內容進行精講，在閱讀課堂上主要就是教師進行講授，而學生都是被動接受知識。而在群文閱讀的課堂教學模式中，傳統閱讀教學方式能夠得到改變，在課堂教學中可由以往單篇精講改變?yōu)槎嗥v授，可使學生在課堂上的閱讀效率得以有效提升，也就能夠使閱讀教學取得更加理想的效果。同時，在這種教學模式下，可使以往的教師講解、學生被動接受的情況有所轉變，使教師引導學生進行思考的教學狀況形成，學生能夠在課堂教學中占據主體地位。在群文閱讀教學方式中，不但能夠使學生的閱讀視野得以拓展，并且還能夠使學生的認知水平、思維品質以及審美能力與文化涵養(yǎng)得以提升，可實現學生語文素養(yǎng)的較好提升，因而群文閱讀教學方式在實際語文閱讀教學中發(fā)揮著十分重要的作用及意義，對這一教學方式進行合理應用十分必要。

二、新形勢下初中語文教學中群文閱讀教學目標

（一）構建群文庫

在群文閱讀教學中，通過制訂科學合理的教學計劃及教學實踐，可構建指導性及操作性均比較強的群文素材，在此基礎上可對群文素材進一步進行整理，使其形成群文庫。對于群文庫的構建而言，其目的主要就是對群文閱讀教學活動開展中所形成經驗進行總結，以使得閱讀教學效果能夠得以不斷提升，同時群文庫的實現可構建教學資源庫及素材庫，也就能夠更好實現閱讀教學及訓練。在群文庫的構建方面，應當注重系統性以及條理性，并且在確保脈絡清晰的基礎上盡可能選擇課內相關文章，從而使不同年級之間的縱向聯系能夠得以增強，實現系統性教學。

（二）重視強化閱讀素養(yǎng)教學

在實際教學過程中，語文教師可通過群文閱讀方式及一帶多閱讀方式，將精神閱讀融入其中，不但能夠使學生的閱讀應試技巧得到較好的鍛煉，還能夠使學生的閱讀修養(yǎng)有效提升，使語文閱讀的魅力得以更好體現。在群文閱讀教學模式中，其中一個根本的教學目的就是使閱讀廣度以及厚度能夠得以增強，利用這一教學方式促使學生的閱讀質量有效提升，結合教師提煉以及梳理，實現學生閱讀素養(yǎng)的有效提升，從而使學生能夠得到更好的發(fā)展。

三、新形勢下初中語文群文閱讀教學有效策略

（一）科學合理地選擇群文文本

在初中語文群文閱讀教學中，首先任務就是需要對閱讀文本進行合理選擇，在合理選擇閱讀文本的基礎上，才能夠保證群文閱讀教學具有理想的基礎與保障。對于閱讀材料的選擇、閱讀材料組合以及閱讀材料的呈現方式等，教師在這些方面均具備較強自主權利，同時群文關聯主體，選擇的語文文本與教學需求及學生特點是否相符等，這些對于閱讀教學效果均會產生直接的影響。所以，作為初中語文教師，應當對學生實際情況、教學內容及教學目標與教學重點等方面進行綜合考慮，對關聯點進行合理確定，從而合理選擇文本。另外，在對群文閱讀文本進行選擇時還需要使目的性及層次性得以充分體現，不可隨意進行選擇。此外，依據文本特點以及其難易程度，教師需要精心選擇，科學合理排序，使學生通過比較將閱讀方法掌握，可對閱讀文本主旨快速把握，在此基礎上使群文閱讀教學目標更好實現，提升學生的閱讀能力。比如，在語文教材中的每個單元中均具備較明確主題，比如針對歌頌母愛的主題，教師可選擇相類似的一些文章，使其能夠形成群文，從而使學生能夠將這一類型文章的閱讀較好掌握。

（二）科學合理地整合教學目標

在初中語文的群文閱讀教學過程中，需要教師在各個單位之間內對學生進行指導，使學生能夠對相關聯的多篇文章進行閱讀。與傳統語文閱讀教學方式相比較而言，群文閱讀教學模式在實際應用中對于學生閱讀數量及速度等方面的要求均有所提高，其需要語文教師能夠以課內精讀為立足點，與群文文本內容特點相結合，對教學目標進行整合，有效進行閱讀方法引導，使閱讀能夠實現由課內到課外的拓展及遷移，從而使初中語文閱讀教學中群文閱讀教學的作用及效果得以體現。比如，在《再塑生命》這一課文教學中，其目標就是使學生能夠對教師的愛心充分體會，同時使學生能夠對主人公堅忍不拔的精神進行學習。因此，教師在進行群文閱讀教學過程中，可將教學目標確定為引導學生體會殘疾人士的積極樂觀態(tài)度，有效激發(fā)學生熱愛生命及生活的積極情感。依據這一教學目標，教師可選擇一系列的相關文章，比如《我與地壇》與《二泉映月》等相關文章，具體分化群文閱讀教學目標，將其分為幾個不同小目標進行教學，從而使學生更好融入文本閱讀中，積極參與群文閱讀教學，使教學得到理想的效果。

（三）創(chuàng)新群文閱讀教學模式

在初中語文群文閱讀教學中，由于閱讀量有所增加，也就需要教師選擇應用更加有效的教學模式開展教學，組織學生進行閱讀，使學生能夠在較短時間內將多篇課文閱讀完成，不但可使學生具有豐富信息，使其具有充足空間進行思考，還能夠有效激發(fā)學生求知欲，并且引導學生通過合作交流探究方式解決閱讀中存在的各種問題。在這種教學模式下，才能夠使學生對學習中的樂趣更好體會，使學生獲得成就感。在初中語文群文閱讀教學中，小組合作探究屬于比較有效的一種方式，通過小組之間進行合作討論，可有效激發(fā)學生創(chuàng)造力，有利于學生思維能力的鍛煉，使學生能夠對文章內容積極進行思考，從而將文章內涵及主旨能夠更好掌握，使閱讀目標能夠更好實現，使閱讀教學取得更加滿意的效果。

四、結語

在新形勢下的初中語文教學中，群文閱讀教學有著越來越廣泛的應用，并且在實際教學中發(fā)揮的作用及優(yōu)勢也越來越明顯，因而有效運用群文閱讀教學方式實施閱讀教學也就十分重要。在實際教學過程中，初中語文教師應當對群文閱讀教學的價值及教學目標充分把握，在此基礎上通過有效方式實現群文閱讀教學，從而使語文教學質量得到有效提升，使學生的閱讀能力及閱讀水平得以增強，促使其更好發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：楊涵，女，1983年生，回族，河南省民權縣人，本科，中教一級，研究方向為初中語文。