節(jié)奏訓(xùn)練對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究

【摘要】節(jié)奏是通過聲音的長短和有規(guī)律的輕重反復(fù)及其各種變化組合而在聽覺上形成的感覺，是音樂中時間移動的實質(zhì)表現(xiàn)，是構(gòu)成音樂的第一要素，是音樂的骨骼。音樂節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分。本文簡要概述了節(jié)奏訓(xùn)練隊幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提出了通過節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一些有效方法。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏訓(xùn)練;幼兒;創(chuàng)造力 ;培養(yǎng)

【中圖分類號】G613.5? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

音樂是反映人們現(xiàn)實生活情感的一種藝術(shù)，可以表達人們對客觀世界的觀點，是幼兒比較容易理解和接受的一種藝術(shù)形式。通過讓幼兒接觸音樂，可以給幼兒一種合理的抒發(fā)情緒的方式，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有著獨特的優(yōu)勢。

對幼兒進行節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分有必要的，幼兒時期是培養(yǎng)節(jié)奏感的最佳階段，也是培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)時期。

一、節(jié)奏訓(xùn)練對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（一）語言節(jié)奏訓(xùn)練對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

語言節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括字、詞、短句的訓(xùn)練，首先，可以從簡單的單個的字入手，進行訓(xùn)練。

如：2/4? ×? × | ×? × | × — | × — ||

寶? 寶 | 寶? 寶 | 哭 — | 哭 — ||

寶? 寶 | 寶? 寶 | 笑 — | 笑 — ||

其次，可以教師可以先從幼兒的名字入手，設(shè)計簡單有趣的名字接龍節(jié)奏游戲。幼兒在老師叫到自己名字的時候有被人關(guān)注自豪感，在潛移默化中，讓幼兒對節(jié)奏有了初步的感知和了解。幼兒的名字多為兩個字和三個字的，可以組成以下三種基本的節(jié)奏型。

如：①2/4? ? ×? × | ×? × ||

我? 叫 | 張? 翔? ||

②2/4? ? ×? × | ×? ×? × ||

我? 叫 | 楊? 中? 浩 ||

③2/4? ? ×? × | × ×? × × ||

我? 叫 | 燕 李? 若 依 ||

語言節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容要循序漸進，隨著幼兒年齡的不斷增大，節(jié)奏訓(xùn)練的難度也隨之提高。通過在節(jié)奏練習(xí)中加入語言游戲的方式，引起幼兒的興趣，讓幼兒積極主動地參與，潛移默化的讓幼兒感知、了解了基本的節(jié)奏，對幼兒創(chuàng)新性和創(chuàng)造力的發(fā)展也很有好處。通過這個節(jié)奏游戲，也可以讓幼兒盡快的與周圍的小伙伴們熟悉起來，對幼兒社會交往能力的發(fā)展也有一定作用。在幼兒熟悉了基本的節(jié)奏型之后，教師就可以把童謠、兒歌等更復(fù)雜的節(jié)奏通過輕松愉快的方式插入，逐漸增加難度。

（二）聲響變化節(jié)奏訓(xùn)練對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

將字、詞、句或兒歌與節(jié)奏聯(lián)系起來，是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感和創(chuàng)造力的好方法。一方面，可以用詞語來變換節(jié)奏，人們在日常生活中說話都帶有節(jié)奏，在朗誦時則更為明顯，這一活動就是利用人們語言中本身的韻律加以變化。每一首兒歌，甚至生活中的每一句話都可以用來變換節(jié)奏。另一方面，也可以用節(jié)奏填詞，這是用象聲詞表現(xiàn)節(jié)奏活動的延伸。

教師可以選擇自然界和現(xiàn)實生活中的各種聲響，例如幼兒熟悉的動物叫聲汪汪、喵喵等;交通工具的響聲轟隆隆、滴滴叭叭等，還可以選擇一些有趣的象聲詞來代替節(jié)奏的語言。為了更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，這些聲音或詞語可以讓幼兒自己提出來。象聲詞簡單形象，又來源于幼兒的生活，容易激發(fā)幼兒參與的興趣，也能促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）圖譜與肢體感知節(jié)奏訓(xùn)練對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

使用節(jié)奏圖譜是讓幼兒感知節(jié)奏的有效方法，通過圖譜將音樂和節(jié)奏簡單、形象化。圖譜中，用圖形的大小來區(qū)分節(jié)奏時值的長短，引導(dǎo)幼兒通過看和聽的方法，將節(jié)奏與聲音、符號相聯(lián)結(jié)，自然而然地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏和歌曲的興趣。

教師還可以利用幼兒活潑好動的特點，引導(dǎo)幼兒通過肢體動作來感知和表現(xiàn)節(jié)奏，為了更好的發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，教師可以讓幼兒根據(jù)音樂自己創(chuàng)編動作。例如在走線活動中，可以引導(dǎo)幼兒跟著音樂的節(jié)奏慢慢走，然后加快，通過走線活動，可以吸引幼兒注意力，提高幼兒對節(jié)奏的感知能力，也可讓幼兒在活動中感受到不同的節(jié)奏和節(jié)奏的快慢。在走線活動中，教師鼓勵幼兒用不同的聲勢動作，也培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

教師在給幼兒進行圖譜與肢體感知節(jié)奏訓(xùn)練的時候，要注重的是給孩子自由的空間，讓孩子在自由的空間中學(xué)習(xí)、歌唱，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

二、教師在節(jié)奏訓(xùn)練中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法

（一）樹立保護和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意識

在音樂節(jié)奏活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師應(yīng)當(dāng)樹立保護和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意識，以開發(fā)幼兒的潛能，引導(dǎo)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力為目標(biāo)。在以往的教育中，部分教師往往關(guān)注是眼前，沒有放眼將來，因此容易把幼兒的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的潛能扼殺掉。教師樹立保護和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意識，就要做到充分了解幼兒，在發(fā)現(xiàn)幼兒閃光之處的基礎(chǔ)上，為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，開發(fā)幼兒的潛力。教師要樹立保護和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意識，因為在音樂節(jié)奏活動中培養(yǎng)和保護幼兒的創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重點環(huán)節(jié)，是開設(shè)和開展音樂節(jié)奏活動的出發(fā)點。

（二）創(chuàng)設(shè)富有音樂節(jié)奏氛圍的日常生活環(huán)境

一個富有音樂節(jié)奏氛圍的日常生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感有著重要的作用。教師可以在教室里播放旋律優(yōu)美的輕音樂，這樣做既可以陶冶幼兒喜歡音樂的情操，也能讓幼兒的情緒安定下來。在音樂和節(jié)奏的環(huán)境中，可以幫助幼兒提高對節(jié)奏的感受能力，為在節(jié)奏活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮打下基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒感受到放松和溫馨的環(huán)境，形成一種和諧、寬容、自由的教育氛圍，對幼兒的個性、健康和創(chuàng)造力的發(fā)展具有極大地促進作用，把音樂和節(jié)奏融入到孩子的一日生活中，創(chuàng)設(shè)一個充滿積極、自由、溫馨的音樂和節(jié)奏氛圍。

例如可以選擇輕松、愉快的兒童樂曲作為早晨迎接幼兒入園的歌曲;在集中教學(xué)活動前選擇節(jié)奏鮮明的歌曲，和幼兒一起進行節(jié)奏練習(xí)，充分發(fā)揮幼兒主動性、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，增強幼兒自信心;還可以播放固定音樂來代替教師的某些指令，比如在結(jié)束游戲、收拾玩具時可以播放音樂來提示幼兒;在餐后散步及午睡前，則可以播放節(jié)奏緩慢的輕音樂，讓幼兒整個身心都放松，營造一個安靜的休息的環(huán)境。

還可以創(chuàng)造讓幼兒接觸節(jié)奏活動的機會，例如可將常用的節(jié)奏樂器投放到區(qū)角中，讓幼兒自由選擇去進行節(jié)奏活動。在幼兒對基本節(jié)奏有了一定認(rèn)識后，就可以將與生活密切相關(guān)的物品，如筷子、小石子等作為樂器，進行節(jié)奏活動，以此發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

學(xué)前兒童期是創(chuàng)造力發(fā)展最快的時期，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳時期。但是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力并不是一朝一夕就能做到的事情，這不僅僅需要教師樹立正確的觀念和掌握科學(xué)有效的引導(dǎo)方法，還要依靠家長的家庭教育，只有科學(xué)合理的家園共育才能更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

參考文獻

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作者簡介：龔方圓（1983—），女，漢族，云南楚雄，本科，講師，研究方向：音樂教育。