淺談低年級寫字啟蒙的“病”與“治”

陳曉磊

【摘要】寫字是學生必備的語文基本技能。寫字教學是低年級語文教學的一項重要內(nèi)容。筆者通過理論研究與實踐教學有效結(jié)合，針對低年級寫字啟蒙階段教學的實際情況進行分析與探究，旨在讓學生掌握科學的漢字書寫方法。

【關(guān)鍵詞】寫字教學;啟蒙;筆畫;結(jié)構(gòu)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

漢字是文化傳承的載體，是閱讀與寫作的基石。書寫漢字是每位學生必備的語文基本技能。拿起鉛筆學寫漢字，是孩子們踏入學校后遇上的第一個難題，也是每位一年級語文教師的一件頭疼事兒。怎么教寫字，怎么教學生寫好字，成了一年級語文教師一個共同的疑問。筆者根據(jù)自己一年級寫字啟蒙的少量經(jīng)驗和自己摸索硬筆書法的些許心得總結(jié)成文，從漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)等方面入手，淺談一年級寫字啟蒙存在的一些弊病，和與之對應(yīng)的行之有效的教學方法。

一、從筆畫處入手，打好基礎(chǔ)

漢字有幾萬個，常用的漢字也有幾千個?！墩Z文課程標準》中要求義務(wù)教育階段學生需掌握3500個常用漢字。這么多漢字我們當然不可能一個個去學，而是應(yīng)該掌握其規(guī)律，舉一反三，靈活地去學。當代書法家啟功先生說：“軌道居先，裝飾居次。”筆畫好比零件，結(jié)字好比裝配，筆畫過硬了，裝配起來就容易了，寫的字才能美觀。由此可知，要教漢字，筆畫先行。

在一年級教師與學生之間流傳著這樣一句口訣“點回橫點收”，將橫的行筆方法以口訣的形式教給學生。剛接觸這句口訣時，筆者也覺得找到了筆畫教學的一個抓手，在學生中推廣。但是收到學生作業(yè)后就發(fā)現(xiàn)了這一教學的弊病?？谠E中將頓筆解說為點與回，學生結(jié)合自己對點的理解，或?qū)⑵鸸P和回筆強化，書寫出兩只角，或?qū)Ⅻc理解為圓點反復涂抹，書寫成“火柴桿”。

基本筆畫的書寫中，另一個難點就是出鋒。不能出鋒是一年級小朋友的一個常見筆病，究其原因有二：第一，下筆太實，收筆處不會提筆;第二，行筆速度過慢，無法拉出鋒芒。

其實，筆畫的書寫講究“輕重緩急”。筆者將筆畫劃分為結(jié)尾處頓筆而收者，如橫、垂露豎、折、點;與結(jié)尾處順勢出鋒者，如懸針豎、撇、捺、鉤這兩大類。前者注重首、尾、轉(zhuǎn)折處頓筆，即為“按”。后者注重收筆處順勢出鋒，即為“提”。

對于“頓筆”在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是作文或書法時停頓。在寫字中，“頓筆”一般用于筆畫的首尾和轉(zhuǎn)折處稍作停頓。祝嘉《論書十二絕句·附運筆淺說》中提到：“提筆好像游絲，在空中飄著;頓筆好像獅子，在地上蹲著?！痹诰渲锌审w會到頓筆處意在重重落筆稍作停頓。以“橫畫”為例，書寫要求首尾頓筆，中間略提。即在書寫時，入筆后稍作停頓，即頓筆，然后運筆向右上方行筆，中間要輕輕提筆，至收筆處再加力頓筆回鋒。運筆節(jié)奏可概括為：重—輕—重。我在教學時，編了一段口訣：橫像扁擔在肩頭，兩頭重重中間輕，不急不慢線上走。

漢字書寫是否美觀，評判的標準之一是有沒有寫出筆鋒。出鋒也是書寫筆畫的難點之一。一年級的小朋友初學鉛筆字時手指的肌肉還不能很好地控制握筆的力度，往往用力過猛，用筆太實，這就是寫不好出鋒的原因。以“懸針豎”為例，書寫要求起筆略頓，中間垂直向下行筆，收筆出鋒應(yīng)加快速度并隨之提筆。我教學生時編了口訣：懸針豎，尾巴尖，重重落筆直直寫，快快提筆把尾尖。

漢字的筆畫看似變化多端，實則有其規(guī)律可循，運筆的方法多有相似，可以舉一反三。只要正確掌握筆畫書寫時的“輕重緩急”，就能將筆畫書寫美觀。

二、以結(jié)構(gòu)為抓手，形成風骨

漢字是以筆畫組合來抒情達意的造型藝術(shù)。在掌握了筆畫的書寫以后，用基本筆畫結(jié)字造型便成了學生下一階段的學習重點?！缎W語文課程標準（2012年版）》中對于第一學段（一、二年級）識字寫字提出了明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美;養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

筆者查閱了部編版小學一年級上冊的語文書和蘇教版（2011版）小學一年級上冊語文書，發(fā)現(xiàn)啟蒙階段的生字多為獨體字。然而，對于書寫來說，存在著一種現(xiàn)象，就是越簡單的字越難寫好。難在哪里呢？難就難在結(jié)構(gòu)。

獨體字的結(jié)構(gòu)大可分為兩種：對稱型與不對稱型。對稱型的字，具有穩(wěn)定勻稱的特點，重心比較容易把握，多以長橫、豎、撇、捺、斜鉤、豎彎鉤等為主筆。這類字多橫向筆畫，書寫時只需注意避讓，橫長則撇短，橫短則撇展，撇捺多對應(yīng);不對稱型的字更難把握結(jié)構(gòu)，這類字缺乏長橫與長豎，只能依靠傾斜的筆畫之間相互支撐，求得平衡。筆者發(fā)現(xiàn)，這類字中如果左傾的筆畫較多則應(yīng)越左邊的筆畫越短，反之右傾的筆畫較多則越右邊的筆畫越短，以此將重心向中間靠攏達到平衡。

總而言之，把握漢字的結(jié)構(gòu)無外乎找準主筆，穩(wěn)住重心，筆畫間取長補短，相互支撐。筆者將此歸納總結(jié)為：

左邊見撇當左舒，右見捺鉤宜展放。

上下相同上略小，下部放寬要寫胖。

橫若長時撇必短，橫若短時撇寫長。

找準主筆是關(guān)鍵，主次分明才恰當。

三、以點線處著手，找準位置

寫字啟蒙階段還有一個“常見病”，就是書寫的漢字大小不一。寫字啟蒙階段，我們常用田字格作為寫字的底板。田字格中的橫中線與豎中線可以輔助學生，把握漢字的位置。指導學生在田字格中寫出整齊、美觀的漢字，可從以下幾點著手：

（一）先用兩條線

指導學生在田字格中找到正確的位置，首先要引導學生學會讀帖。唐代書法家孫過說：“察之者尚精，擬之者貴似?！笨梢娂氈碌挠^察對學習寫字的重要性。無論是描紅還是臨寫，在書寫前都要先觀察范字，這就是讀帖。讀帖時重要的一點就是要指導學生找出漢字中與橫中線、豎中線有關(guān)的筆畫。這些筆畫都是可以幫助確定漢字位置的關(guān)鍵筆畫，這些筆畫固定了，其他的筆畫也就跑不遠了。

（二）再找四個點

“頂天立地”的字不美，“縮頭縮腦”的字不美。結(jié)構(gòu)松散、東倒西歪的字不美。筆者在教學時編有口訣：“田字格，四條邊，把字寫在正中間，上下左右不靠邊，行列整齊一條線。”但是說說容易，做到難。收到的學生作業(yè)難免忽大忽小，忽高忽低。針對這一問題，筆者經(jīng)過反復實踐，總結(jié)出“四點定位法”，即在書寫漢字前，先在田字格中找到上格的中點、下格的中點、左半格的中點和右半格的中點。以此四個點確定田字格的中宮，上起筆于上格中點，下收筆于下格中點，左不可超過左半格中點，右不可越過右半格中點。

（三）對準兩個角

在漢字中還有一部分字是很難定位的字，這類字缺少橫、豎能與橫中線、豎中線定位的筆畫。主筆多為撇、捺、斜鉤等斜向的筆畫，如“人”“風”。處理這類漢字，就可以通過對角來處理。角即田字格的左下角與右下角。漢字中，撇畫多對向左下角，捺畫、斜鉤多對向右下角。確定了行筆的方向，再把握筆畫的長短，這樣的漢字也能找到田字格中的正確定位。

四、結(jié)語

漢字博大精深，寫字教學的研究任重而道遠。郭沫若先生曾說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認?！苯虒W生寫好字是每個語文老師的初衷和永久目標。如何教寫字，將會是一項長期而艱巨的任務(wù)，我們要從細微處入手，探究科學有效的教學方法，努力提高學生的寫字能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]孫喜鳳.小學低年級寫字教學存在的問題及其對策[J].延邊教育學院，2011（3）.