淺談小學(xué)中低年級童話的趣味教學(xué)

丁秋亞

【摘要】小學(xué)低中段是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而童話的學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有很重要的地位，教師需要在講課時(shí)進(jìn)行明確有效的可行性分析，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)生學(xué)習(xí)童話相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要運(yùn)用一定的講課技巧，讓學(xué)生充分了解童話故事的內(nèi)涵，以及讓學(xué)生在童話中學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識。

【關(guān)鍵詞】低年級;童話教學(xué);策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、中低年級童話教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)語文課程的教學(xué)應(yīng)該遵循一定的規(guī)律，童話課程的教學(xué)更是要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。中低年級的學(xué)生處于一個(gè)貪玩的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，探索欲強(qiáng)，喜歡一切新鮮、有意思的東西。童話教學(xué)是中低年級教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，并且也是教學(xué)中的一項(xiàng)比較易于完成的部分。童話一般或充滿趣味，或意境優(yōu)美，情節(jié)性強(qiáng)，故事線索簡單明了，深得孩子喜愛。童話故事一般都是在揭示部分內(nèi)涵以及表達(dá)部分觀點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也可以從中明白一定的道理。相比知識理論的灌輸來看，童話故事的學(xué)習(xí)更能在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的道理，明白一定的內(nèi)涵。

童話故事的學(xué)習(xí)旨在“滲透學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在故事中明白道理，逐漸感悟其中內(nèi)涵。并且中低年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)生一旦對童話學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么就會激發(fā)學(xué)生的好奇心，能在一定程度上對學(xué)生的閱讀起到一定的鼓勵(lì)作用，學(xué)生就會在課下也進(jìn)行一定的童話閱讀，從而增多了學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。老師可充分利用童話故事天然的優(yōu)勢，制定出合理有效的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地參與童話閱讀，并對自己進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與鞏固，從而提高整體的童話學(xué)習(xí)的效率。

二、中低年級童話教學(xué)注意事項(xiàng)

雖然說中低年級的童話教學(xué)存在很大的優(yōu)勢，但是其中也存在一定的問題。這時(shí)就需要老師在教學(xué)中注意教學(xué)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生以一種更加積極的狀態(tài)來進(jìn)行童話故事的學(xué)習(xí)。對中低年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)首先要注重趣味性，趣味性是教學(xué)的前提，只有學(xué)生對課程有了興趣，那么接下來的學(xué)習(xí)就有了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，童話篇幅較長，生字生詞也比較多。這時(shí)老師要注意生字生詞的排除，以免學(xué)生因字詞障礙造成對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，影響整體的學(xué)習(xí)效率。然后，對中低年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)還要注重互動性，枯燥乏味的課堂同樣對學(xué)生沒有任何吸引力，活躍的課堂氛圍能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，童話課程的學(xué)習(xí)更加需要注重道理的揭示以及內(nèi)涵的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事不僅僅是“聽個(gè)熱鬧”，更重要的是要學(xué)習(xí)到一定的知識，并且明白一定的內(nèi)涵與道理，這也是老師在教學(xué)中需要注意的重要部分。最后，培養(yǎng)學(xué)生自主能力也十分重要。中低年級的學(xué)生最重要的就是自主能力的培養(yǎng)，童話教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主能力。自主能力的養(yǎng)成能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種能力的培養(yǎng)也是一種學(xué)習(xí)效率的提升。

三、小學(xué)中低年級童話教學(xué)具體策略

（一）加強(qiáng)師生互動，打造開放性課堂

中低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的特點(diǎn)，學(xué)生都比較喜歡互動性的學(xué)習(xí)?；有詫W(xué)習(xí)不僅增加了學(xué)生與學(xué)生之間的互動，同樣也增加了老師與學(xué)生之間的互動，讓老師和學(xué)生能更加融洽地相處，從而讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；有越虒W(xué)需要老師調(diào)動互動的氛圍，然后讓學(xué)生加入到課程中，從而進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇文章時(shí)，就可以利用互動性教學(xué)的方式來對學(xué)生進(jìn)行課程的教學(xué)。這篇課文主要講的是小鳥與一棵樹之間的承諾，小鳥去年和樹有一個(gè)約定，約定明年來給樹唱歌。但是大樹已經(jīng)不在了，而小鳥卻十分信守承諾，一直尋找大樹的下落，想要唱歌給大樹聽。這篇文章主要贊揚(yáng)了小鳥信守承諾的美德，雖然朋友不在了，但是友誼卻一直在，承諾也一直在。老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采取互動性教學(xué)的方式。老師可以先讓學(xué)生通讀全文，然后和學(xué)生一起討論文章內(nèi)容。最后老師可以一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，最終引導(dǎo)學(xué)生體會到文章的主旨，從而讓學(xué)生學(xué)到文章的主要內(nèi)容。首先老師可以問學(xué)生這篇文章的主人公是誰，文章主要講了一件什么事，然后老師就可以讓學(xué)生之間互相討論，老師也要加入學(xué)生的討論中，和學(xué)生一起在討論中學(xué)習(xí)知識。這種互動性的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間有更多的互動，互動性的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生以一種更加積極的心態(tài)學(xué)習(xí)各種知識，從而讓學(xué)生在一種活躍的氛圍下學(xué)習(xí)童話課程。

（二）學(xué)習(xí)分小組，提高學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生比較傾向于“群體性”的活動，分小組的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且童話的學(xué)習(xí)進(jìn)行分小組教學(xué)有一定的優(yōu)勢。因?yàn)橥捁适峦窃诠适轮袑ふ覂?nèi)涵，體會思想。并且童話故事情節(jié)性比較強(qiáng)，故事性也比較強(qiáng)。進(jìn)行分小組的學(xué)習(xí)一來可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論童話故事表達(dá)的思想以及內(nèi)涵，二來可以讓學(xué)生對故事進(jìn)行“情境再現(xiàn)”，或者分角色朗讀童話故事等等。并且小組活動更加符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，“群體性”活動更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能以一種更加積極的心態(tài)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

（三）進(jìn)行情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

童話的學(xué)習(xí)有一定的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會樂趣，尋找樂趣也是童話學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。情境教學(xué)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生加入到童話的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為童話故事中的主人公，從而能更好地讓學(xué)生體會其內(nèi)涵與意義。并且情境教學(xué)的教學(xué)模式輕松有趣，學(xué)生在進(jìn)行童話表演的過程中體會到了學(xué)習(xí)的快樂，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更加主動地投入到童話的學(xué)習(xí)中。并且情境教學(xué)方式中，每個(gè)學(xué)生都是“主角”，情境表演中的每個(gè)學(xué)生都是童話中的一部分，那么在理解童話時(shí)就相對來說更加容易了。

（四）以童話為主題，舉行童話活動

在童話課程的教學(xué)中，一些童話課程的加入也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以定期地舉行一些關(guān)于童話的活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行童話課程的學(xué)習(xí)。中低年級的學(xué)生對活動有著一定的熱情，活動的加入能讓學(xué)生在快樂中得到鍛煉，在快樂中學(xué)到一定的課程知識。并且活動的舉行可以讓學(xué)生在課下搜集一些資料，資料的搜集過程也是學(xué)習(xí)的過程。課下搜集一些老師布置的資料，也能讓學(xué)生得到一定的學(xué)習(xí)鍛煉。

比如老師可以定期舉行“我是小小童話家”的主題童話活動，活動的內(nèi)容以“講童話，演童話”為主。這個(gè)活動主要是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)童話的積極性，讓學(xué)生在課下也能進(jìn)行童話課程的學(xué)習(xí)。比如某一期的童話主題為誠實(shí)，老師可以讓學(xué)生課下搜集一些以誠實(shí)為主題的童話故事，學(xué)生可以以演講的形式在課堂中“講故事”，也可以以小組為單位，自行編排一個(gè)童話故事情景劇。以誠實(shí)為主題的童話有很多，比如《匹諾曹》《狼來了》，這種因?yàn)椴徽\實(shí)而得到一定懲罰的故事，還有《誠實(shí)的小豬》這種因?yàn)檎\信而得到夸贊的故事等等。童話故事揭示的內(nèi)涵豐富，并且故事內(nèi)容也活潑有趣。老師定期舉行的活動大大提高了學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生能在一種輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)童話內(nèi)容，獲取有用的知識。

四、總結(jié)

總的來說，中低年級的童話教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)比較貼近孩子的教學(xué)模塊。老師掌握一定的教學(xué)技巧，有一定的方式方法，那么童話的教學(xué)就會更加輕松愉快。中低年級學(xué)生學(xué)習(xí)童話有其一定的優(yōu)勢性，這種優(yōu)勢性為老師的教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。老師給學(xué)生打造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才符合童話教學(xué)的宗旨，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。關(guān)于中低年級的童話教學(xué)還需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的教學(xué)建議，相信未來中低年級的童話教學(xué)會在大家的共同努力之下更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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