色彩裝飾畫在美術(shù)教育中的應(yīng)用

鮑繼艷

摘 要：幼兒在認(rèn)知初期，身心發(fā)展同處于稚拙的狀態(tài)，對(duì)周圍環(huán)境充滿好奇心。但是，幼兒由于對(duì)周圍世界的認(rèn)知存在一定局限性，這就要求美術(shù)教育在初期引導(dǎo)的過程中，強(qiáng)化信息內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，在有效的、符合時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)方式、方法的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)幼兒的美學(xué)知識(shí)的累積?；诖?，文章就色彩對(duì)于幼兒的影響與意義，結(jié)合實(shí)際裝飾畫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討，分析色彩裝飾畫在幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)意方法，以期拓展幼兒的創(chuàng)新思維，發(fā)掘更為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路。

關(guān)鍵詞：幼兒;色彩裝飾畫;幼兒美術(shù)教育;創(chuàng)新思維

基金項(xiàng)目：本文系“人文社科·青年項(xiàng)目”（WQN1901）研究成果。

幼兒美術(shù)教育作為幼兒教育的重要組成部分，主要針對(duì)3～6歲年齡段的幼兒，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作與欣賞活動(dòng)時(shí)，使幼兒能夠以自身為主體，進(jìn)行創(chuàng)造力、想象力、空間思維能力以及審美能力等多方面的激發(fā)與引導(dǎo)。

色彩在幼兒美術(shù)教育中占據(jù)重要地位，能夠引導(dǎo)幼兒對(duì)物象世界進(jìn)行感知，是作為事物表達(dá)的重要手段，在幼兒成長過程中具有重要的影響。裝飾畫可粗略地分為色彩裝飾畫、黑白裝飾畫、創(chuàng)意裝飾畫三大類，本文基于幼兒美術(shù)教學(xué)的課程要求，將裝飾畫引入幼兒美術(shù)教學(xué)中去，目的在于提升美術(shù)教學(xué)的主題性，強(qiáng)調(diào)幼兒思維創(chuàng)作的主體性，從而促使其在智力發(fā)展的初期階段，形成豐富的想象力、情感表達(dá)能力，以及感知現(xiàn)實(shí)世界的敏感度。

一、色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的意義

（一）色彩對(duì)幼兒智力發(fā)展的影響

幼兒在智力發(fā)展的初期，信息獲得渠道單一，知識(shí)內(nèi)容需求量較大，這就需要幼兒美術(shù)教學(xué)工作者在教學(xué)過程中，對(duì)課堂傳遞的信息進(jìn)行篩選，強(qiáng)化信息內(nèi)容，提高幼兒對(duì)知識(shí)信息獲取的效率。

色彩的世界豐富多彩，變化多樣。環(huán)境對(duì)幼兒成長的影響是潛移默化的，如何創(chuàng)建適合幼兒智力發(fā)育的成長環(huán)境，尋找符合幼兒階段性特征的有效信息，進(jìn)行積極、有效的引導(dǎo)，需要加以考究。積極的、陽光的色彩表達(dá)，對(duì)于幼兒的智力發(fā)展起到正面、向上的引導(dǎo);消極、冷淡的色彩表達(dá)，易對(duì)幼兒產(chǎn)生消極、悲觀的引導(dǎo)。因此，在進(jìn)行色彩認(rèn)知的過程中，需要對(duì)不同色系的顏色進(jìn)行合理的選擇與搭配，將色彩信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，創(chuàng)建有利于幼兒健康成長的色彩空間環(huán)境，保證幼兒在智力發(fā)展的過程中，始終保持健康向上的狀態(tài)。

（二）色彩對(duì)幼兒情緒變化的影響

色彩作為無聲的語言，通過不同的色彩搭配傳遞出不同的“語言”信息。在幼兒成長的過程中，易受周圍環(huán)境信息變化的影響。色彩所傳遞出的信息內(nèi)容，對(duì)幼兒情緒變化產(chǎn)生較大影響。不同的色彩給幼兒帶來不同的視覺體驗(yàn)，也使幼兒在獲取信息的過程中，通過對(duì)不同色彩信息的讀取影響到自身的情緒。例如：紅色具有刺激的效果，易使人產(chǎn)生沖動(dòng)、憤怒、熱情的感覺;黃色給人一種溫暖感，代表著陽光、快樂的情緒;藍(lán)色給人一種涼爽、清新的感受;黑色給人一種悲哀、壓抑的感覺;白色則使人感到潔白、純真。因此，如果幼兒較多地接收壓抑、冷漠、刺激的色彩，易使產(chǎn)生亢奮、消極、暴躁等類似的情緒。相反，如果幼兒在成長的過程中較多地接觸陽光、溫暖、清新的色彩，易保持樂觀、健康、愉悅等情緒。

在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，要將色彩課程結(jié)合幼兒發(fā)展的特征與需求進(jìn)行針對(duì)性選擇，在保證色彩信息認(rèn)知的全面性的同時(shí)，注重色彩搭配所呈現(xiàn)的視覺效果給幼兒的情緒變化所產(chǎn)生的影響，創(chuàng)建一個(gè)積極、樂觀、歡樂的色彩世界，通過色彩的藝術(shù)特性培養(yǎng)幼兒健康的情緒。

（三）色彩對(duì)幼兒心理成長的影響

幼兒的心理發(fā)展水平較成年人而言，有其年齡段的局限性。這就需要在成長過程中，創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)信息，優(yōu)化幼兒的成長環(huán)境。色彩對(duì)幼兒的情緒變化產(chǎn)生影響，繼而對(duì)幼兒的心理發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。紅色、黃色、橘色等暖色系的色彩信息，給幼兒的心理帶來溫暖的感受;藍(lán)色、綠色等冷色調(diào)給幼兒的心理帶來寧靜、清新的感受;同時(shí)，黑色、灰色等中性色給幼兒帶來冷漠、消沉的感受。長此以往，不同的情感體驗(yàn)對(duì)幼兒的心理成長產(chǎn)生不同方向的影響。溫暖、陽光的色彩有助于培養(yǎng)幼兒積極、樂觀的心理，冷漠、消沉的色彩易對(duì)幼兒產(chǎn)生消極、悲觀的心理。幼兒的發(fā)展除智力成長之外，健康心理的形成同樣重要，作為幼兒美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。結(jié)合課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過篩選、重組、創(chuàng)新等形式對(duì)色彩信息進(jìn)行搭配，發(fā)揮色彩對(duì)幼兒心理發(fā)展的重要作用。因此，在進(jìn)行色彩信息傳遞時(shí)，較多選擇溫暖、樂觀的色彩有助于幼兒心理的健康發(fā)展，創(chuàng)建健康、向上的成長環(huán)境，保證幼兒心理的健康成長。

二、色彩裝飾畫在幼兒美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）色彩裝飾的藝術(shù)特色

色彩裝飾畫是在自然色彩的基礎(chǔ)之上，通過概括、總結(jié)、夸張、想象等形式所形成的色彩裝飾效果。其藝術(shù)特色主要體現(xiàn)為表達(dá)形式上的多樣性、物象表達(dá)的生動(dòng)性、色彩創(chuàng)作的協(xié)調(diào)與鮮明性、整體結(jié)構(gòu)的完整與合理性等。因此，色彩裝飾畫在創(chuàng)作的過程中，既要考慮主體對(duì)象結(jié)構(gòu)的合理性，又要強(qiáng)化創(chuàng)作者思維想象獨(dú)特的創(chuàng)新性。

（二）色彩裝飾畫教學(xué)的獨(dú)特性

色彩的渲染魅力結(jié)合裝飾畫的自由創(chuàng)新，將美術(shù)教學(xué)的表達(dá)與創(chuàng)意充分發(fā)揮。幼兒美術(shù)教學(xué)作為啟蒙式教學(xué)階段，除了引導(dǎo)幼兒對(duì)物象具體形態(tài)進(jìn)行正確認(rèn)知，同時(shí)需要注重創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)。思維的活躍性決定創(chuàng)造能力發(fā)展，基于客觀世界的基本原型進(jìn)行發(fā)散，激活幼兒在美術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)知空間，拓展思維發(fā)展的局限性。

色彩裝飾畫是運(yùn)用不同的色彩、不同的創(chuàng)作風(fēng)格打破自然形態(tài)的局限性、傳統(tǒng)思想的束縛，以此傳遞創(chuàng)作者的審美思想。這種創(chuàng)作結(jié)果，既可以是寫實(shí)性的，表達(dá)真實(shí)、具體的美，也可以是夸張性的，表達(dá)一種抽象、虛幻、概念性的美。幼兒在身心成長的過程中，需要進(jìn)行豐富的情感體驗(yàn)與表達(dá)，以此來豐富內(nèi)心世界。色彩裝飾畫在幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中搭建了更為寬泛的創(chuàng)作空間，拓寬幼兒美術(shù)創(chuàng)作的平臺(tái)，提升幼兒美術(shù)欣賞的能力。

三、色彩裝飾畫在幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)意方法

（一）基于色彩裝飾畫的藝術(shù)特色，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

色彩裝飾畫的多樣性、生動(dòng)性、合理性、創(chuàng)新性等藝術(shù)特色，引用到幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，可以對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新思維的開發(fā)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。幼兒的思維是活躍的，每個(gè)幼兒都有其特有的邏輯方式。因此，在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，幼兒對(duì)不同色彩理解與認(rèn)知各有特色，這就要求在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)尊重主體差異性的同時(shí)對(duì)色彩進(jìn)行搭配，描繪不同的創(chuàng)作對(duì)象。例如，水果主題的裝飾畫創(chuàng)作，以往常規(guī)的教學(xué)思路是對(duì)常見的水果種類進(jìn)行模式畫教學(xué)，將蘋果示范成圓形的輪廓，以及紅色或者綠色的色彩表達(dá)，這種教學(xué)方式忽略了不同蘋果個(gè)體形態(tài)的差異性，進(jìn)入模式畫的認(rèn)知區(qū)間。時(shí)代的發(fā)展，提升了人們的生活質(zhì)量，拓寬了我們的認(rèn)知范圍，蘋果品種豐富，果色多樣，“紅富士”蘋果的紅，“香蕉蘋果”的黃、“國光”蘋果的青等，形狀大小、顏色種類各有不同。同時(shí)，就像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的蘋果，每一個(gè)蘋果都有其特有的形體輪廓，每一個(gè)品種的蘋果都有其專屬的特征。因此，在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)幼兒觀察能力的培養(yǎng)，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)物象的觀察進(jìn)行認(rèn)知，為幼兒的創(chuàng)新思維做好鋪墊。

（二）基于繪畫能力的提升，激發(fā)幼兒的想象能力

裝飾畫建立在寫實(shí)的基礎(chǔ)之上，形成真實(shí)或者抽象的物象，使幼兒具有可以充分表達(dá)豐富想象力的空間。色彩裝飾畫的繪畫工具多樣，包括油畫、水粉、水彩、馬克筆、油畫棒等多種繪畫工具可供選擇。幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)施過程中，較多選擇油畫棒、水粉、水彩筆等材料進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。根據(jù)不同創(chuàng)作主題，選擇不同的繪畫工具以及表達(dá)技巧。例如，小黃鴨的創(chuàng)作除了對(duì)鴨子形體輪廓的線條表達(dá)的技能要求之外，還需對(duì)小黃鴨的形體進(jìn)行繪色。不同的繪畫工具表達(dá)出不同的視覺效果，水粉表達(dá)較油畫棒更為細(xì)膩，但對(duì)于幼兒來說練習(xí)難度系數(shù)較高，如何選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞有效信息，需要引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)作的過程中，對(duì)于主體的預(yù)期效果進(jìn)行想象。

想象能力的培養(yǎng)分為預(yù)期視覺效果的敏感度以及物象形態(tài)變化的變化、概括的能力。幼兒的輪廓線條刻畫能力以及對(duì)形象生動(dòng)性的把握較為局限，因此，準(zhǔn)確把握主體對(duì)象生動(dòng)性的信息，需要在幼兒美術(shù)教學(xué)的過程進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，從而使幼兒在創(chuàng)作的過程中，形成想象空間，逐漸縮小想象與結(jié)果的差距。

（三）基于幼兒美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，提升幼兒的審美能力

幼兒在認(rèn)知過程所形成的差異性，決定了其在藝術(shù)審美的過程中存在獨(dú)立性。幼兒美術(shù)教學(xué)基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)教學(xué)方式方法，調(diào)整教學(xué)思路，根據(jù)不同年齡段的幼兒制定符合其階段特征的教學(xué)方法。3～6歲屬于幼兒身心快速發(fā)展的時(shí)期，此年齡段的幼兒有其階段特有的審美取向與興趣愛好，作為成年人，應(yīng)尊重幼兒的獨(dú)立性與自主意識(shí)，把握幼兒在美術(shù)創(chuàng)作與欣賞過程中的選擇偏好，不斷調(diào)整教學(xué)思路、方法，充分運(yùn)用色彩的創(chuàng)作特征制定系統(tǒng)的、靈活的、有趣的，針對(duì)不同階段幼兒的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒對(duì)周圍世界的理解與欣賞。

色彩裝飾畫在幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，可以進(jìn)行主題式教學(xué)形式進(jìn)行引導(dǎo)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段制定不同的創(chuàng)作主題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地觀察周圍世界，發(fā)現(xiàn)物象之間的聯(lián)系與差異。在自主觀察的過程中，逐漸形成符合主體自身的情感體驗(yàn)與審美情趣。幼兒的審美能力有其特有的年齡特征，色彩的夸張性、輪廓的簡(jiǎn)化性都是裝飾畫在教學(xué)過程中，制定教學(xué)任務(wù)應(yīng)考慮的重要因素?；趯?shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，能夠創(chuàng)作出符合幼兒自身審美喜好的美術(shù)作品。同時(shí)，通過美術(shù)創(chuàng)作有利于幼兒培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

色彩裝飾畫在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，打破常規(guī)程序化的教學(xué)模式，采用主題式框架引導(dǎo)方式，制定符合幼兒心理特征的美術(shù)教學(xué)方法。在進(jìn)行繪畫能力提升的同時(shí)，要注重幼兒情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，思維想象能力的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)幼兒在認(rèn)知初期階段的主體意識(shí)。因此，創(chuàng)新的教學(xué)方法在色彩裝飾教學(xué)過程中顯得尤為重要，它決定了幼兒邏輯思維的發(fā)展、想象空間的拓散，以及審美鑒賞能力的提升，從而在成長初期階段達(dá)到幼兒美術(shù)教育的整體素質(zhì)要求。

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作者單位：

淮南聯(lián)合大學(xué)