運(yùn)用觀想促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探索

倪剛

一、問題的提出

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及交互式通訊軟件的多樣化，利用QQ群視頻進(jìn)行公開課打磨、省市優(yōu)質(zhì)課直播展示、省教研室教學(xué)新時(shí)空的“名師課堂”及國家教育公共服務(wù)平臺(tái)上“一師一優(yōu)課 一課一名師”的曬課，都為我們提供了豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課例。尤其是國家教育公共服務(wù)平臺(tái)上“一師一優(yōu)課 一課一名師”的曬課目前已達(dá)20057526節(jié)，并仍在不斷增加中，覆蓋義務(wù)教育階段和普通高中各年級(jí)各學(xué)科各版本。而青年教師，尤其是剛?cè)肼毜慕處熂班l(xiāng)村青年教師，雖已經(jīng)具有一定的教育教學(xué)理論和信息技術(shù)能力，但教學(xué)水平不高，其專業(yè)發(fā)展亟待促進(jìn)。如何利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展成為急需解決的研究課題。

二、觀想概念及內(nèi)涵

觀想：觀者，看也;想者，想象也。即，將曾經(jīng)看到過的某一種靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的景象、事物想象出來，就叫觀想。這是人類本身固有的一種能力。佛家就是利用這種能力創(chuàng)編觀想法門，以調(diào)養(yǎng)心性、訓(xùn)練神通、提高修煉層次。我們?cè)谡n堂教學(xué)中同樣可以借助這種能力，提高教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

本文所說的觀想，觀是指觀察、分析、研究，想是指加工、創(chuàng)新并在腦海中展現(xiàn)出來，即把自我的期望可視化，也就是在自己所期待的事情還沒有發(fā)生之前，可以用各種感官去觸摸到，用眼睛看到，用耳朵聽到。也就是在課堂教學(xué)行為未發(fā)生之前，教師對(duì)課堂中的教學(xué)行為，包括學(xué)生和自己在課堂中的一舉一動(dòng)，都可以感覺到，似乎真實(shí)發(fā)生了。

利用觀想可以不受時(shí)空限制，N次模擬課堂教學(xué)，不斷對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，提高教學(xué)實(shí)效，提升教學(xué)水平，形成教學(xué)特色，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

三、具體實(shí)踐操作

首先，搜集可供觀想的素材——優(yōu)秀課例，然后進(jìn)行觀想，觀察分析其成功之處進(jìn)行吸收借鑒，對(duì)于其不足之處，進(jìn)行改進(jìn)、加工、創(chuàng)新，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。然后再次觀想改進(jìn)，經(jīng)過N次重復(fù)，最后固化形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。

1.素材來源。素材不僅僅是前文中提到的豐富的公開課、展示課、優(yōu)質(zhì)課、名師課堂及數(shù)量龐大的曬課資源，也可以是教師的課堂教學(xué)。教師既可以觀想其他優(yōu)秀教師的課例，也可以觀想自己的課堂教學(xué)課例;既可以觀想成功的課堂教學(xué)，也可以觀想存在較大遺憾的課堂教學(xué)。

2.具體觀想內(nèi)容列舉。就一節(jié)課的課堂教學(xué)來說，可以進(jìn)行N次觀想，可以從很多方面進(jìn)行觀想，每次都應(yīng)該有所側(cè)重。一般而言，觀想主要聚焦施教者的教學(xué)成功之處和不足之處。無論是公開課、展示課、優(yōu)質(zhì)課還是名師課堂及國家教育公共服務(wù)平臺(tái)上“一師一優(yōu)課 一課一名師”的曬課，都是施教者經(jīng)過精心準(zhǔn)備、細(xì)心打磨的，是其才華和智慧的充分展示，一定會(huì)有許多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。比如，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確設(shè)置，新穎的導(dǎo)入，新知的探究、鞏固應(yīng)用與拓展，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙過渡，重難點(diǎn)的突破，好的教法和學(xué)法應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的巧妙整合，合理的板書設(shè)計(jì)，施教者恰當(dāng)?shù)闹w語言，等等。這些都值得我們一遍遍觀想，消化吸收，融入課堂教學(xué)，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，無論多么資深的名師，無論準(zhǔn)備多么充分，教學(xué)過程中總是難免存在疏漏失誤之處，存在不完善的需要改進(jìn)的地方。觀想這些“敗筆”之處，吸取其教訓(xùn)，并進(jìn)行創(chuàng)新，可以提高教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育需求日益迫切，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。每科教師一般都有兩個(gè)班甚至更多班的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)較重，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，想脫產(chǎn)學(xué)習(xí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)更是不現(xiàn)實(shí)。所以，教師可以利用各種類型的公開課、展示課、優(yōu)質(zhì)課資源進(jìn)行觀摩、借鑒、學(xué)習(xí)，運(yùn)用觀想的方法，促進(jìn)自身專業(yè)成長。這樣，既能高效完成日常教學(xué)工作，又可以達(dá)到在工作中學(xué)習(xí)、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的效果，是最符合目前形勢(shì)、最為可行的草根化的自我發(fā)展模式，值得推廣和借鑒。

注：本文系江蘇省教研室第十三期《“一師一優(yōu)課”曬課資源二次開發(fā)的實(shí)踐研究》及徐州市教學(xué)研究第十一期立項(xiàng)課題《互聯(lián)網(wǎng)+觀想促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究》（編號(hào)為KT11033）的階段成果之一。