糖葫蘆好看，它竹簽兒穿

曾令娥

【技法導(dǎo)入】

小說(shuō)的線索是貫串整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，也是結(jié)構(gòu)全文的脈絡(luò)。它與結(jié)構(gòu)、層次、情節(jié)一道成為作品謀篇布局的重要環(huán)節(jié)。如小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，從情節(jié)的發(fā)展來(lái)看，可劃分為開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局幾個(gè)部分，線索就是流淌于這些步驟間的血液，不得中斷。

如果說(shuō)好的文章像那紅艷艷的、色味俱佳的糖葫蘆，文中的線索就是串著山楂果的長(zhǎng)長(zhǎng)的竹簽。有了它，作者可以厘清思緒，讓自己在創(chuàng)作中始終保持著清醒的頭腦，沿著事先設(shè)計(jì)好的大綱或思路寫(xiě)下去，否則，線索不清晰，內(nèi)容就會(huì)變得雜亂無(wú)章。而從讀者角度出發(fā)，抓住線索是把握小說(shuō)故事發(fā)展脈絡(luò)的關(guān)鍵，可以沿著作品提供的線索較為輕松地鑒賞作品。

如法國(guó)作家讓·喬諾的小說(shuō)《植樹(shù)的牧羊人》，就是一個(gè)巧用線索結(jié)構(gòu)情節(jié)的范例。作者以時(shí)間為序，以荒原到綠洲的變化為線索，講述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人，將內(nèi)心對(duì)家人的思念轉(zhuǎn)化為對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹(shù)工作，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們安居樂(lè)業(yè)的田園的故事。小說(shuō)所敘事件繁多，時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)32年，但由于線索清晰，結(jié)構(gòu)安排巧妙，因而主題鮮明，給人以較強(qiáng)的感染力。

一般來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的線索主要有以下幾種表現(xiàn)形式：

1.以核心人物為線索。如魯迅先生的《孔乙己》，就以“我”——一個(gè)咸亨酒店的“小伙計(jì)”的所見(jiàn)所聞為線索行文。

2.以核心事物為線索。即所謂的“物線法”。如張之路的《羚羊木雕》是圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)的;法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》、日本作家栗良平的《一碗陽(yáng)春面》分別以“項(xiàng)鏈”“陽(yáng)春面”為線索。

3.以核心事件為線索。如都德的《最后一課》是以“最后一課”為線索行文，葉圣陶的《多收了三五斗》則以“賣米”這個(gè)中心事件為線索行文。

4.以時(shí)間、地點(diǎn)為線索。如讓·喬諾的《植樹(shù)的牧羊人》就是以時(shí)間為序，以荒原到綠洲的變化為線索行文。

5.以情感變化為線索。即所謂的“情線”。如小說(shuō)《我愛(ài)母親只一年》一文，“我”對(duì)“瘋娘”的感情經(jīng)歷了由憎惡、討厭到敬重、愛(ài)戴的變化。

【我寫(xiě)我秀】

老樹(shù)的故事

廖 琦

想必，每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)故事吧？像《白雪公主與七個(gè)小矮人》《拇指姑娘》《丑小鴨》……其實(shí)人人都有故事，每個(gè)人一生所經(jīng)歷的，在最后一刻也將會(huì)成為一個(gè)又一個(gè)美好的故事。下面，我就給大家講一個(gè)有關(guān)老樹(shù)的故事?。ㄩ_(kāi)門見(jiàn)山，設(shè)置線索——“老樹(shù)”，吸引讀者的閱讀興趣。）

“啦啦——啦啦——啦啦啦——”喬唯蹦蹦跳跳地哼著小曲，手捧五顏六色的野花，一會(huì)兒往左邊奔去，一會(huì)兒往右邊跑去，追尋著花叢中的蝴蝶……（恰到好處的景物描寫(xiě)，烘托出主人公此時(shí)歡快的心情）見(jiàn)狀，喬一爺喚道：“唯唯，慢點(diǎn)，慢點(diǎn)?！眴涛?tīng)到了喬一爺?shù)暮魡韭?，迅速往回跑，跑到喬一爺身后，雙手推著喬一爺，調(diào)皮地叫道：“爺爺，您總是這樣，一直在身后叫我慢一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，可您又趕不上我?！眴桃粻敐M臉慈祥地笑道：“呀！我家唯唯長(zhǎng)大了，爺爺怕是趕不上嘍！”“不行，爺爺，我們來(lái)比賽，三二一，開(kāi)始！”（簡(jiǎn)短的對(duì)話描寫(xiě)，寫(xiě)出了喬一爺對(duì)喬唯的深深關(guān)愛(ài)）喬唯奮力一跑，而喬一爺用盡全身的力氣追趕著，一步比一步踏實(shí)。

夕陽(yáng)西下，爺孫兩人都在奮力奔跑。孫女在前，爺爺在后，他們跑到那所鐵房子旁，跑到了那棵桃樹(shù)下。

桃樹(shù)結(jié)的果不知為什么總是那么甜，這讓喬唯想不透，也猜不透。后來(lái)，喬一爺告訴喬唯，那棵桃樹(shù)的年齡跟他一般大。桃樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，葉片在陽(yáng)光下，亮晶晶的像一個(gè)個(gè)綠色的小精靈。桃樹(shù)給了喬唯和喬一爺許多快樂(lè)，可是，美好的時(shí)光總是轉(zhuǎn)瞬即逝……（埋下伏筆，引出下文。）

“不好了，不好了，喬家老人好像不行了，快去看看！”

從那天起，老樹(shù)再也不長(zhǎng)綠葉了，也不再開(kāi)花了，喬唯常常去看。對(duì)于喬一爺?shù)牟?，醫(yī)生無(wú)能為力，喬唯只得一個(gè)勁兒地哭，她知道自己哭不出老桃樹(shù)昔日的茂盛，也哭不出身后的一聲“慢點(diǎn)，慢點(diǎn)”，更哭不出一個(gè)為了自己奮力奔跑的一爺了……她多希望能再回到那段夕陽(yáng)西下的美好時(shí)光呀。她懷念美麗的桃花，懷念甜甜的桃肉，懷念鐵房子旁的美好……可是，從那以后，喬唯就再也沒(méi)有吃到過(guò)那么甜的桃子了。（鮮明的對(duì)比，點(diǎn)明了主人公對(duì)之前美好時(shí)光的戀戀不忘及對(duì)喬一爺?shù)乃寄?。?/p>

喬一爺去世后，老樹(shù)也像死去了一樣，每天無(wú)精打采的，沒(méi)有了昔日的活力。終于，有一天，大雨連綿不斷，突然，一個(gè)炸雷打亂了喬唯的思緒。下一刻，桃樹(shù)被劈倒了，“這下，喬家老人是真的走了！”“是呀！走了，都走了！”鄰居們紛紛議論著。

天轉(zhuǎn)晴后，人們把老桃樹(shù)砍掉了，只留下一個(gè)樹(shù)墩。第二年春天，喬唯走到老桃樹(shù)墩前，向樹(shù)墩傾訴著自己的思念，突然，她看到一處嫩芽從樹(shù)墩右側(cè)長(zhǎng)出，一寸來(lái)長(zhǎng)，綠得發(fā)亮，在春風(fēng)中顯得那么生機(jī)盎然。那一刻，喬唯恍然大悟：?jiǎn)桃粻敳](méi)有走，他只不過(guò)換了另一種方式，陪伴自己成長(zhǎng)。（結(jié)尾點(diǎn)題，讀來(lái)感人肺腑。）

（湖南桃江縣桃花江鎮(zhèn)二中（北校區(qū)）104班）

教師點(diǎn)評(píng)

老樹(shù)倒了，但樹(shù)墩右側(cè)長(zhǎng)出的嫩芽，“在春風(fēng)中顯得那么生機(jī)盎然”，老樹(shù)，是這個(gè)故事中的敘事線索。慈祥的喬一爺如同老樹(shù)，呵護(hù)著小喬唯成長(zhǎng)，就算走了，也以生命的另一種方式，陪伴著小喬唯。

老樹(shù)、喬一爺，雙線交織，兩個(gè)形象互相映襯，最后合二為一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，讀后感人肺腑。此外，文中，喬一爺和小喬唯的對(duì)話描寫(xiě)恰如其分，如聞其聲，其情可鑒。

【課后訓(xùn)練】

老師問(wèn)我：“教學(xué)樓前的那個(gè)勤雜工叫什么名字？”我答不上來(lái)，盡管每天喝著他燒的開(kāi)水，走過(guò)他清掃的街道，甚至?xí)唤?jīng)心地將衣物丟放于他的斗室。老師說(shuō)：“你該記住他的名字。人生如旅途，你會(huì)遇到許許多多的人，每個(gè)人都是重要的，都值得你去注意、關(guān)心，哪怕回報(bào)一個(gè)微笑?！?/p>

閱讀上面的文字，請(qǐng)以“回報(bào)”為話題，編寫(xiě)一個(gè)故事。要求：題目自擬，不少于600字。

思路點(diǎn)撥：虛構(gòu)源于真實(shí)生活，為此，同學(xué)們可“百度”自己的素材庫(kù)，選取合適的題材，然后確定好線索（明線、暗線皆可），把蕪雜的材料有機(jī)地貫串起來(lái)，最后，一氣呵成地完成全文。此外，修辭手法、表現(xiàn)手法的運(yùn)用也必不可少，具體使用情況，應(yīng)視作文內(nèi)容而定。