芻議西藏警官高等?？茖W校法醫(yī)學教學

央措

摘 要：法醫(yī)學是現(xiàn)在公安院校設置的必修課程之一。在西藏警官高等?？茖W校，法醫(yī)學作為現(xiàn)代重要的偵查技術手段，是刑事技術專業(yè)和刑事偵查專業(yè)的專業(yè)課程。因此，公安院校的法醫(yī)學教學對將來的案件偵破有著舉足輕重的作用。文章通過分析西藏警官高等?？茖W?，F(xiàn)有的教學條件以及多年來的教學情況，提出現(xiàn)存的一些教學問題和解決辦法。

關鍵詞：公安院校;法醫(yī)學;教學;專科生

一、我校法醫(yī)學教學概述

西藏警官高等?？茖W校是西藏自治區(qū)唯一一所公安院校，隸屬自治區(qū)公安廳，主要任務是為全區(qū)政法系統(tǒng)培養(yǎng)?？茖哟蔚墓矊I(yè)人員，同時承擔全區(qū)政法系統(tǒng)成人學歷教育和全區(qū)政法系統(tǒng)在職民警培訓。目前，在?？平逃?，我校開設了警察管理、治安管理、刑事偵查、國內安全保衛(wèi)、交通管理工程、經(jīng)濟犯罪偵查、信息安全與網(wǎng)絡監(jiān)察以及刑事技術8個專業(yè)。偵查專業(yè)和刑事技術專業(yè)在課程設置中將《法醫(yī)學》作為專業(yè)課程，授課時數(shù)72課時，使用教材為《法醫(yī)學》（中國人民公安大學出版社，林子清、陳霆宇主編）;而警察管理、治安管理、國內安全保衛(wèi)、交通管理工程、經(jīng)濟犯罪偵查、信息安全與網(wǎng)絡監(jiān)察專業(yè)的課程設置中，《法醫(yī)學概述》為《刑事科學技術》這門專業(yè)課程的一部分，授課時數(shù)12個課時，使用教材為《刑事科學技術》（中國人民公安大學出版社，羅亞平、張紹雨主編）。

在2004年以前，我校沒有專業(yè)的法醫(yī)學教師，法醫(yī)學教學工作主要依靠援藏教師和曾經(jīng)工作在公安一線的教師，他們通過自身的學習和工作經(jīng)驗，給我校學生講解法醫(yī)學基礎知識。我?，F(xiàn)有兩名法醫(yī)學專業(yè)教師，均為碩士研究生畢業(yè)，其中一位教師畢業(yè)于中國刑事警察學院，研究方向主要是法醫(yī)物證學、警務現(xiàn)場急救學等，從教十余年，在法醫(yī)學和警務現(xiàn)場急救的教學上有較深的經(jīng)驗。本人畢業(yè)于西安交通大學法醫(yī)學院，研究方向主要是法醫(yī)臨床學和毒品成癮，從教三年，經(jīng)過三年的教學積累，已初步形成系統(tǒng)的教學模式與方法，同時也對我校的專科生法醫(yī)學教學有了一定的認識和了解，從中也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。

二、我校學生情況與特點

西藏警官高等?？茖W校的?？茖W生生源在2017年以前主要來自西藏本地各個地區(qū)，在2017年擴大招生范圍后，開始招錄四川、陜西、甘肅、河南等地的生源。在擴大招生前，我校學生表現(xiàn)出的與法醫(yī)學教學相關的情況與特點主要包括：

（一）生物學醫(yī)學基礎較差

除了刑事技術和偵查專業(yè)的學生全部是理科生以外，其他專業(yè)的學生大部分是文科生，但是所有學生的高中學習都屬于基礎較差的類型。尤其在生物學方面，很多學生的生物知識甚至是來自于電視廣告。這樣的情況不僅僅是存在于我校，我曾經(jīng)在支教的時候，發(fā)現(xiàn)很多地方都存在這樣的情況。

（二）普通話基礎較差

在擴大招生范圍之前，我校生源主要是西藏本地，藏族學生占大部分，只有少部分漢族和其他民族學生。對于藏族學生來講，原生家庭可能在平時的生活中完全不使用漢語，因此漢語并不能算是他們的“母語”，可以算是第二語言。這些學生的漢語水平影響了他們對課程的認識與理解，尤其是一些專業(yè)詞匯，對于他們來講可能是完全陌生的詞匯。

（三）對法醫(yī)學存在一定的偏見與誤解

本人在每個班級開課之前，調查過學生對法醫(yī)學的認識與了解，結果顯示：（1）他們對法醫(yī)的了解主要是通過電視劇和網(wǎng)絡。學生對法醫(yī)的工作性質、工作內容的認識往往不是通過真正的法醫(yī)，而是通過電視劇或者網(wǎng)絡新聞、熱搜等等途徑，這些途徑往往塑造的法醫(yī)形象又是比較片面和夸張的。（2）他們認為的法醫(yī)就是解剖尸體的。學生往往忽略了法醫(yī)的其他工作，比如基因比對、損傷鑒定、醫(yī)療事故鑒定、現(xiàn)場勘驗等等。（3）由于總是和尸體“打交道”，因此法醫(yī)都是“可怕的”。從心理學角度講，學生的害怕，主要是感覺尸體很恐怖、聯(lián)想到鬼神、聯(lián)想到其他恐怖畫面等等。

（四）動手能力較弱

我校學生有很多來自農(nóng)村，基礎教育條件較差，以往沒有上過實驗課的學生也有很多，因此他們的動手能力較差，對實驗課的了解也是甚微。

（五）對法醫(yī)學感興趣

雖然同學們對法醫(yī)學的認識和了解較少并且比較片面，但是由于法醫(yī)學與刑事偵查息息相關，另一方面出于對尸體、死亡的好奇，因此學生對法醫(yī)學的課程非常有興趣。

三、我校在開展法醫(yī)學教學時存在的問題

（一）實驗設備與法醫(yī)學標本較單一，不能完全滿足教學需求

法醫(yī)學是一門操作性非常強的學科，需要學生親眼去看，親手去做才能感受到其中的精髓，因此，在法醫(yī)學的教學中，實驗課必不可少。但是我?，F(xiàn)有的法醫(yī)學實驗室中，不管是標本還是實驗設備都較單一，在法醫(yī)學的教學中不能起到非常良好的效果，不能滿足法醫(yī)學的教學需求。

（二）與實踐結合較少，教學效果較差

現(xiàn)在我們的法醫(yī)教學僅僅停留在書本、多媒體和簡單的實驗操作上，教學效果停留在表面，停留在被動接受、死記硬背的階段，導致了法醫(yī)學教學效果大打折扣。

（三）課程設置中缺失醫(yī)學基礎課程，教學時需要加入基礎知識

在法醫(yī)學教學中需要很多基礎醫(yī)學、生理學知識，但是我校在課程設置中沒有相應的基礎課程，因此在教學中需要先鋪墊基礎的醫(yī)學、生理學知識，這樣會消耗原本屬于法醫(yī)學教學的課時，然而，我校的法醫(yī)學課時本身不是非常足夠，這樣一來就造成法醫(yī)學的教學課時捉襟見肘，在教學的過程中經(jīng)常只能挑重點去講授，不能完全將課程講透、講深。但是公安院校的學生，在各項工作中常常都會遇到法醫(yī)學所要解決的問題，所以需要他們懂得法醫(yī)的基本知識和理論，知道什么問題是必須要用法醫(yī)學來解決的，所以這也是公安院校開展法醫(yī)教學的原因，也是在案件發(fā)展過程中怎樣為法醫(yī)學檢查創(chuàng)造條件的基本。因此法醫(yī)學教學如果課時不夠、講授深度和廣度不夠，會造成學生今后在工作中的短板和缺失。

（四）我校現(xiàn)有教材難度偏高，學生接受教材內容困難

現(xiàn)在使用的教材內容對于我校學生來說，存在內容偏難、文字內容較偏于專業(yè)詞匯、缺少基礎知識的支撐等問題。在授課時，與教材結合較少，學生在自學的時候也存在一定的困難。曾有學者指出“目前公安院校的學生在選擇學習法醫(yī)專業(yè)時，所使用的教材都是相關專業(yè)教材的壓縮版”，這些教材沒有針對公安院校學生特點和能力來配備教材。因此，教材不合適是存在于各大公安院校的問題。

四、加強我校法醫(yī)學教學的方法與對策

（一）由專業(yè)教師制定合適的教材

建議我校調動相關專業(yè)教師參與到法醫(yī)學教材的制定與編寫中，并結合我校學生的特點和基礎情況，盡量使用學生容易接受的詞匯和容易理解的口語來編寫，提高學生對教材的興趣，提升教材在課堂的利用率。

（二）加強與實戰(zhàn)部門的交流和聯(lián)系，增加學生參與實際案件機會

通過與實戰(zhàn)部門的合作與交流，在合適的條件下增加學生參與到真實案件的機會。案例導入式教學法（case based learning，CBL）是基于問題為基礎的教學法（problem based learning，PBL）發(fā)展而來的教學模式，CBL以典型案例討論為內容，突破傳統(tǒng)的以講授為基礎的教學法（lecture based learning，LBL），打破學生被動接受知識的現(xiàn)狀[4]，增加交流、討論和思考，實現(xiàn)法醫(yī)學教學的理論與實踐相結合，為學生將來做好知識儲備和心理準備。

（三）增加基礎課程的設置（或者增加法醫(yī)學的教學課時）

在開展法醫(yī)學教學之前，設置相應的醫(yī)學基礎課程，增加學生的相關基礎知識，讓學生在學習法醫(yī)學之前先接受一定的醫(yī)學、生理學知識，為后期法醫(yī)學的學習奠定良好的基礎。或者增加現(xiàn)有的法醫(yī)學教學課時，使法醫(yī)學教學可以有足夠時間加入基礎課程的鋪墊。

（四）配備更多的實驗設備和法醫(yī)學標本

作為一門操作性很強的課程，法醫(yī)學實驗室應該給予教學更多更高層次的支持，因此，建議充分利用法醫(yī)學實驗室，購置合適的實驗儀器設備和相關標本。

五、結語

西藏警官高等專科學校在多年的辦學歷程中，辦學方向和工作重點一直隨著西藏公安工作、維護社會穩(wěn)定以及反分裂斗爭形勢的需要而不斷轉移，始終不變的目的是為公安戰(zhàn)線培養(yǎng)更多的靠得住、用得上、留得住的德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。法醫(yī)學作為案件偵查的重要部分，作為公安院校必須設立的課程，我校應該集結更多的人力、物力支撐支持法醫(yī)學教學得到更好的開展。

參考文獻

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