基于SWOT分析的尼泊爾漢語國際推廣策略研究*

肖 銳, 張云春, 趙 晶, 蔡艷霞

(1.云南大學(xué) 國際學(xué)院，云南 昆明 650091；2.云南大學(xué) 軟件學(xué)院，云南 昆明 650091)

一、引 言

自2005年“首屆世界漢語大會”首次提出漢語國際推廣戰(zhàn)略以來，漢語國際推廣已成為提升中國國家“軟實力”的重要一環(huán)。截至2018年12月31日，全球154個國家(地區(qū))共在147國(地區(qū))建立了548所孔子學(xué)院和1193個孔子課堂，其中亞洲地區(qū)孔子學(xué)院34所?！耙粠б宦贰背h既為漢語國際推廣提出強(qiáng)大的需求，同時也為沿線國家提供語言與文化支持。云南高校在孟加拉國、緬甸、泰國、老撾等地區(qū)的漢語國際推廣取得了顯著成效。然而，漢語國際推廣在尼泊爾進(jìn)展緩慢，一定程度上阻礙了“一帶一路”倡議的實施。因此，論文以亞洲其他國家漢語國際推廣經(jīng)驗為基礎(chǔ)，采用態(tài)勢分析法，對尼泊爾漢語國際推廣的策略進(jìn)行研究，以期促進(jìn)漢語國際教育在尼泊爾深入開展。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究

尼泊爾漢語國際推廣進(jìn)展緩慢，一定程度上阻礙了兩國關(guān)系的可持續(xù)性發(fā)展，有必要對尼泊爾漢語國際推廣的現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析。圍繞在尼泊爾開展的漢語國際推廣，現(xiàn)有研究成果主要體現(xiàn)在：漢語推廣與孔子學(xué)院建設(shè)現(xiàn)狀分析、漢語教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計、漢語水平考試、教師和志愿者管理、漢語習(xí)得偏誤與成因探析5個方面。

(一)漢語推廣與孔子學(xué)院建設(shè)現(xiàn)狀分析

陳方圓(1)陳方圓.尼泊爾巴勒比斯地區(qū)漢語教學(xué)情況調(diào)查與分析[D].云南大學(xué)碩士學(xué)位論文,2015.在尼泊爾巴勒比斯地區(qū)，通過問卷調(diào)查、訪談和觀察的方法，總結(jié)了該地區(qū)漢語教學(xué)的基本情況，對教師、教材和教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)查，清晰地論述了該地區(qū)漢語教學(xué)的情況。李加方(2)李加方.尼泊爾中小學(xué)漢語教學(xué)概況[J].世界漢語教學(xué)學(xué)會通訊,2013,(1).則從學(xué)校數(shù)量與分布、學(xué)生、教師構(gòu)成、教材、課堂教學(xué)和文化活動等多個方面對尼泊爾中小學(xué)漢語推廣情況進(jìn)行了總結(jié)。隨后，李加方(3)李加方.尼泊爾中小學(xué)漢語教學(xué)與傳播研究—兼談非漢文化圈地區(qū)漢語教學(xué)與傳播問題[J].海外華文教育,2015,(1).進(jìn)一步總結(jié)了非漢字文化圈國家漢語教學(xué)和傳播中存在的普遍問題，重點對尼泊爾中小學(xué)漢語傳播情況進(jìn)行總結(jié)，并就漢語傳播遇到的困難和挑戰(zhàn)進(jìn)行全面分析。趙勛和張玲艷(4)趙勛,張玲艷.尼泊爾中小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].國際漢語教育,2014,(1).研究了中小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀，據(jù)此對未來發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測，同時提出了尼泊爾中小學(xué)漢語教學(xué)合理化建議。珠山(5)珠山.論尼泊爾成年人漢語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造現(xiàn)狀調(diào)查—以加德滿都大學(xué)孔子學(xué)院為例[D].河北大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018.全面剖析了尼泊爾加德滿都孔子學(xué)院的發(fā)展歷史，介紹了該所孔院在營造漢語學(xué)習(xí)環(huán)境過程中的方法與模式。

(二)教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計

自尼泊爾開展?jié)h語國際教育以來，漢語教學(xué)取得了顯著成效，但同時也存在諸多問題。朱志平(6)朱志平.對尼泊爾中小學(xué)漢語教學(xué)的考察[J].海外華文教育,2005,(3).于2005年考察尼泊爾后，提出了尼泊爾中小學(xué)漢語教學(xué)大綱設(shè)計的基本原則。劉昕遠(yuǎn)(7)劉昕遠(yuǎn).談尼泊爾成人漢語教學(xué)現(xiàn)狀[J].世界漢語教學(xué)學(xué)會通訊,2009,(2).總結(jié)了尼泊爾成人漢語教育與學(xué)習(xí)的特點及存在的問題。趙丹(8)趙丹.尼泊爾漢語教學(xué)情況調(diào)查報告—以加德滿都三所學(xué)校漢語教學(xué)調(diào)查為例[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.通過對加德滿都地區(qū)孔子學(xué)院、孔子課堂與教師的調(diào)查，揭示了尼泊爾漢語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題。張玲艷(9)張玲艷.尼泊爾漢語教學(xué)現(xiàn)狀探析[J].當(dāng)代繼續(xù)教育,2014,32(02).對特布里文大學(xué)中文系、加德滿都大學(xué)孔子學(xué)院、普通中小學(xué)及其他漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對尼泊爾漢語教學(xué)中的師資、教材和教學(xué)法提出了建議。張倩(10)張倩.尼泊爾辛杜巴喬克地區(qū)的漢語教學(xué)調(diào)研[D].鄭州大學(xué)碩士學(xué)位論文,2014.從教與學(xué)兩個層面出發(fā)，對課堂教學(xué)策略、學(xué)習(xí)動機(jī)和效果等做了全面的分析，并提出了合理的改進(jìn)措施。

漢語課堂管理是尼泊爾漢語教學(xué)中問題最突出的方面，尤其是關(guān)于尼泊爾中小學(xué)課堂教學(xué)的管理。于永淼(11)于永淼.針對尼泊爾低年級學(xué)生漢語課的教學(xué)策略[D].河北大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012.從教學(xué)策略的角度分析了尼泊爾教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的策略。查明威(12)查明威.表演教學(xué)法在尼泊爾中小學(xué)漢語課堂中的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)碩士學(xué)位論文,2014.探索了表演教學(xué)法在尼泊爾漢語教學(xué)中的應(yīng)用。劉文文(13)劉文文.尼泊爾加德滿都地區(qū)漢語課堂管理探討[D].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2017.調(diào)查加德滿都地區(qū)漢語課堂教學(xué)現(xiàn)狀后，借鑒泰國課堂管理研究成果，提出了針對性改進(jìn)意見。

漢語教材的編寫和建設(shè)進(jìn)展緩慢，缺乏適合尼泊爾本國特點的漢語學(xué)習(xí)教材。劉昕遠(yuǎn)(14)劉昕遠(yuǎn).談國別化專門用途漢語教材編寫的針對性—以《尼泊爾導(dǎo)游漢語》編寫為例[Z].廈門大學(xué)對外教育學(xué)院，2015.編寫的《尼泊爾導(dǎo)游漢語》作為國別化專門通途教材編寫的典范之一，豐富了尼泊爾教材研究成果；武美玲(15)武美玲.尼泊爾漢語教材使用情況調(diào)查分析[D].哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017.總結(jié)了漢語教材使用中存在的諸多問題，并提出了相應(yīng)的教材使用和編寫建議。

(三)漢語水平考試

尼泊爾漢語教學(xué)和考試的主體以中、小學(xué)生居多，以漢語能力考試為主，相關(guān)研究資料豐富。趙勛和張玲艷(16)趙勛，張玲艷.尼泊爾中小學(xué)生漢語考試(YCT)的問題、對策和意義[J].語文學(xué)刊，2013,(13).分別從考生概況、來源和成績?nèi)矫鎸δ岵礌?009～2013年漢語水平考試情況做了調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，總結(jié)了存在的問題，對考生性別差異進(jìn)行了研究。

(四)教師和志愿者管理

王俊英(17)王俊英.尼泊爾漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析[D].蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.對2014～2015年任期內(nèi)漢辦普通漢語教師志愿者和孔子學(xué)院漢語教師志愿者開展調(diào)查，從學(xué)習(xí)環(huán)境、課程設(shè)置、教師、教材和教學(xué)5個方面，對存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，并給出了合理建議。張玲艷和趙勛(18)張玲艷, 趙勛.尼泊爾漢語教師志愿者調(diào)查的實證分析[J].紅河學(xué)院學(xué)報，2018,(16).綜合分析了赴尼泊爾志愿者的動機(jī)、工作分布、漢語教學(xué)等情況，提出了志愿者教師赴任前的培訓(xùn)建議、課堂教學(xué)措施及加強(qiáng)志愿者人文關(guān)懷的建議。張玲艷和趙勛(19)張玲艷，趙勛.尼泊爾漢語教師志愿者調(diào)查與建議[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2017,(23).通過對赴尼泊爾漢語教師志愿者的問卷調(diào)查結(jié)果分析，探討漢語教師志愿者出現(xiàn)問題及差異的原因，促使志愿者更好地融入尼泊爾的工作和生活。

(五)漢語習(xí)得偏誤與成因探析

漢語作為尼泊爾的第二語言習(xí)得，存在特殊的偏誤，對偏誤的類型及成因探究是研究的重點。竇子健(20)竇子建.尼泊爾初級漢語教學(xué)實踐報告[D].西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2015.根據(jù)尼泊爾加德滿都地區(qū)對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀，分析中小學(xué)初級漢語教學(xué)聽、說、讀、寫4個方面的語言習(xí)得偏誤，深入分析了偏誤產(chǎn)生的內(nèi)外因，針對性地提出了應(yīng)對策略。沈娟(21)沈娟.尼泊爾中小學(xué)生漢語語音偏誤分析及教學(xué)策略[D].河北大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012.、張夢漁(22)張夢漁.針對尼泊爾成人漢語學(xué)習(xí)者的語音教學(xué)策略—以加德滿都大學(xué)孔子學(xué)院為例[D].河北大學(xué)碩士學(xué)位論文,2013.、何曉娟(23)何曉娟.尼泊爾漢語語音習(xí)得偏誤分析及矯正研究[D].蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文,2015.等人以尼泊爾中小學(xué)語音教學(xué)為例，探索了語音偏誤及教學(xué)方案。

崔超(24)崔超.尼泊爾成人學(xué)習(xí)者漢語同義詞習(xí)得偏誤分析—以尼泊爾孔子課堂成人班學(xué)習(xí)者為例[D].河北大學(xué)碩士學(xué)位論文,2013.以孔子課堂成人班學(xué)習(xí)者為調(diào)查對象，闡述了尼泊爾成人漢語同義詞習(xí)得偏誤，揭示了偏誤類型及成因，提出相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。屈哲(25)屈哲.尼泊爾中小學(xué)生漢字習(xí)得偏誤及教學(xué)策略—以帕坦Gyanodaya學(xué)校學(xué)生為例[D].河北大學(xué)碩士學(xué)位論文,2014.對中學(xué)生漢字書寫、認(rèn)讀上的偏誤進(jìn)行分類和成因分析。大馬(26)大馬.尼泊爾學(xué)生初級階段習(xí)得動詞性“是”字句偏誤分析[D].河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2016.重點選取了“是”字句的習(xí)得偏誤并分析偏誤成因。尉龍(27)尉龍.尼泊爾中小學(xué)生漢語補(bǔ)語的習(xí)得偏誤分析[D].吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文,2017.研究了尼泊爾中小學(xué)漢語補(bǔ)語習(xí)得偏誤的原因。

張艷萍、肖洋(28)張艷萍,肖洋.改革開放40年云南漢語國際教育發(fā)展回顧和展望[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版),2019,(17).總結(jié)了改革開放40年來，云南在漢語國際教育和漢語國際推廣方面取得的巨大成績，主要體現(xiàn)在留學(xué)生數(shù)量增加、獎學(xué)金來源拓展、教學(xué)機(jī)構(gòu)及層次提升、海外本土教師培養(yǎng)，教育教學(xué)研究發(fā)展等方面。作者進(jìn)一步指出云南的漢語國際教育應(yīng)當(dāng)利用好國家政策，充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，輻射南亞、東南亞，把握好當(dāng)前的發(fā)展機(jī)遇。

綜合來看，尼泊爾漢語推廣及教學(xué)研究不夠充分，漢語推廣調(diào)查報告缺少時效性，研究多集中在尼泊爾谷地區(qū)域，未能全面反映尼泊爾其他地區(qū)的漢語教學(xué)與推廣情況。同時研究者多以管中窺豹的形式對尼泊爾的漢語推廣進(jìn)行調(diào)研，數(shù)據(jù)能否代表尼泊爾漢語推廣現(xiàn)狀還有待進(jìn)一步考證。漢語教學(xué)存在的習(xí)得偏誤問題，研究面窄，僅集中在中小學(xué)漢語課堂，且僅局限于探討語音及部分詞匯語法習(xí)得偏誤。尼泊爾漢語考試受到漢語推廣的范圍限制，對漢語標(biāo)準(zhǔn)化水平考試(HSK和 YCT)研究不成熟，雖然對尼泊爾YCT考試研究較多，對成年人漢語水平考試沒有全面深入的分析。

以上文獻(xiàn)研究鮮見關(guān)于云南省在尼泊爾的漢語國際推廣的研究，各項推廣工作也還處于起步階段。有別于已有的研究，此論文立足云南省的漢語國際推廣現(xiàn)狀，充分分析云南省在對尼泊爾漢語國際推廣中具有的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和挑戰(zhàn)，基于SWOT態(tài)勢分析，為云南高校將來對尼泊爾漢語國際推廣工作提出建設(shè)性策略。

三、基于態(tài)勢感知的尼泊爾漢語國際推廣策略研究

SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授海因茨·韋里克(Heinz Weihrich)于20世紀(jì)80年代初提出來的。SWOT4個英文字母分別代表：優(yōu)勢(Strengths)、劣勢(Weaknesses)、機(jī)遇(Opportunities)和挑戰(zhàn)(Threats)。該方法將與研究對象密切相關(guān)的主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢，外部機(jī)會和挑戰(zhàn)等，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列(如表1所示)，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。運(yùn)用這種方法，可以對研究對象所處的情景進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的研究，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計劃以及對策等。

表1 SWOT矩陣

表1中，S-O戰(zhàn)略是一種發(fā)揮內(nèi)部優(yōu)勢而利用外部機(jī)會的戰(zhàn)略；W-O戰(zhàn)略是一種通過利用外部機(jī)會來彌補(bǔ)內(nèi)部弱點的戰(zhàn)略；S-T戰(zhàn)略是利用內(nèi)部優(yōu)勢回避或減輕外部挑戰(zhàn)的影響戰(zhàn)略；W-T戰(zhàn)略是一種旨在減少內(nèi)部弱點同時回避外部環(huán)境挑戰(zhàn)的防御性戰(zhàn)略?？傮w目標(biāo)是利用內(nèi)部優(yōu)勢去把握外部環(huán)境變化中提供的機(jī)會。通常首先依托后3種戰(zhàn)略來最終達(dá)到可以采用S-O戰(zhàn)略的條件，四種戰(zhàn)略都是必要的，缺一不可。

云南地處祖國邊疆，與多個國家毗鄰，具有天然的地理優(yōu)勢，且省內(nèi)高校具有豐富的漢語國際推廣經(jīng)驗，具備強(qiáng)大的師資隊伍。在“一帶一路”倡議的推動下，云南地區(qū)高校充分重視尼泊爾的漢語國際推廣，與國內(nèi)其他院校和單位相比，云南地區(qū)高校在尼泊爾開展?jié)h語國際推廣具有自身優(yōu)勢和劣勢，同時也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

(一)云南高校對尼漢語國際推廣的優(yōu)勢

云南省在“建設(shè)面向東南亞、南亞國際大通道”的背景下，提出“國門大學(xué)”戰(zhàn)略。云南高校既需要發(fā)揮高校的人才支撐、智力支持、思想引領(lǐng)等作用，同時又要承擔(dān)起沿邊地區(qū)“國際責(zé)任”“國家責(zé)任”和“社會責(zé)任”的特殊職能，在對尼漢語國際推廣中具有較強(qiáng)的優(yōu)勢。

1.政策優(yōu)勢。2016年，教育部制定了《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》。2016年11月，教育部與云南省人民政府簽署了《開展“一帶一路”教育行動國際合作備忘錄》，在政策、機(jī)制和經(jīng)費(fèi)方面給予云南大力支持和傾斜。2004年，云南省政府設(shè)立了專門針對外留學(xué)生的“云南省政府獎學(xué)金”，這是全國第一個為外國留學(xué)生專門設(shè)立的地方獎學(xué)金，2017年，有28所高校的575名外國留學(xué)生獲得省政府獎學(xué)金(29)張艷萍,肖洋.改革開放40年云南漢語國際教育發(fā)展回顧和展望[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版),2019,(17).。

2.地緣優(yōu)勢。云南地處西南邊陲，與東南亞、南亞國家在貿(mào)易文化上往來頻繁，云南在民族、文化、宗教、交通、氣候上都成為東南亞及周邊國家留學(xué)生的首選之地。尼泊爾地處南亞，屬于“一帶一路”的沿線國家，地理位置上離云南近，有利于漢語在尼泊爾的國際推廣。

3.漢教優(yōu)勢。張艷萍、肖洋(30)張艷萍,肖洋.改革開放40年云南漢語國際教育發(fā)展回顧和展望[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版),2019,(17).總結(jié)了40年來云南省的漢語國際教育優(yōu)勢，指出云南的漢語國際教育層次不斷提高，截至2018年12月，云南省共有4所高校對中外學(xué)生招收漢語國際教育學(xué)位碩士。2019年5月，云南師范大學(xué)漢語國際教育領(lǐng)域教育博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點正式招生，成為全國首批招收漢語國際教育領(lǐng)域教育博士專業(yè)學(xué)位研究生的21所高校之一。他們認(rèn)為至2018年云南省的漢語國際教育形成了完備的人才培養(yǎng)體系，進(jìn)入了漢語國際教育人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的第一方陣。

4.合作優(yōu)勢。云南高校與尼泊爾諸多高校開展了頻繁的學(xué)術(shù)往來和會晤，建立了拓展南亞跨境資源多方位合作的重要支撐平臺。在師生訪問、聯(lián)合科研、中尼書籍互譯及為獎學(xué)金制度等方面，云南高校與尼泊爾高校具有得天獨(dú)厚的合作優(yōu)勢。

5.經(jīng)驗優(yōu)勢。張艷萍、肖洋(31)張艷萍,肖洋.改革開放40年云南漢語國際教育發(fā)展回顧和展望[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版),2019,(17).總結(jié)了云南高校的孔院建設(shè)的經(jīng)驗優(yōu)勢，其中2006年，云南大學(xué)、云南師范大學(xué)率先在孟加拉國和泰國建立了南北大學(xué)孔子學(xué)院和清邁大學(xué)孔子學(xué)院；截至2018年11月，云南在境外舉辦孔子學(xué)院15所，全省高校培養(yǎng)外國留學(xué)生18778人，其中南亞東南亞國家學(xué)生15773人，對外國留學(xué)生通過中國政府獎學(xué)金、云南省政府獎學(xué)金給予資助。

(二)云南高校對尼漢語國際推廣的劣勢

盡管云南高校在漢語國際推廣方面已取得了一定的發(fā)展，但由于歷史等原因，存在的劣勢包括：

1.教育資金投入較少。資金來源過于單一，對政府依賴性過大。云南高校對尼泊爾學(xué)生的資助力度較弱，獎學(xué)金較低，吸引力不高。

2.對外推廣宣傳匱乏。云南高校在海外建立的孔子學(xué)院及孔子課堂功能單一，多以漢語教學(xué)和文化體驗課程為主，在擴(kuò)大影響力及國際合作交流中還很難與其他國家的語言文化傳播機(jī)構(gòu)(如“英國文化協(xié)會”“法語聯(lián)盟”等)相比。

3.優(yōu)質(zhì)教學(xué)師資稀缺。海外孔子學(xué)院和孔子課堂的漢語教師來源單一、流動性強(qiáng)、培養(yǎng)周期長，優(yōu)質(zhì)教師難以滿足漢語國際教育的需求。

4.編撰出版教材參差不齊?，F(xiàn)有教材種類少、針對性較弱、少量內(nèi)容與當(dāng)?shù)匚幕?xí)慣不符，教材用途單一、存量少。

5.云南高校漢語國際教育推廣資源共享與合作有待進(jìn)一步加深。目前，云南多所高校已建成孔子學(xué)院，擁有豐富的孔子學(xué)院建設(shè)和漢語國際推廣的豐富經(jīng)驗。為了創(chuàng)設(shè)云南省不同于其他省份的孔院建設(shè)特色，云南高校在建設(shè)推廣經(jīng)驗的深度共享和合作方面還有很大空間。

(三)云南高校對尼漢語國際推廣的機(jī)會

漢語國際推廣承載著在全球教授漢語，傳播中華文化，推動與世界各國的交流與合作，促進(jìn)世界和平的使命，云南高校當(dāng)前尼泊爾開展?jié)h語國際推廣具有以下機(jī)會：

1.中國快速發(fā)展的有利機(jī)會。中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國力的提高使得其在國際舞臺上得到了越來越多的國家的贊同與支持，對尼泊爾構(gòu)成了巨大的吸引力。

2.“一帶一路”倡議的推動作用。云南作為“一帶一路”建設(shè)中的重要省份，具有輻射兩亞的區(qū)位優(yōu)勢，應(yīng)該加強(qiáng)與周邊國家的教育交流與合作，抓住“一帶一路”倡議所創(chuàng)造的面向南亞、東南亞的漢語國際推廣新契機(jī)，積極實施漢語國際推廣。

3.漢語教育良好的前景。根據(jù)國家漢辦的統(tǒng)計，目前全世界學(xué)習(xí)漢語的外國人已經(jīng)超過4000萬，近年來，歐洲的漢語學(xué)習(xí)者每年増幅都保持在40%左右，漢語已經(jīng)幫助絕大部分學(xué)過漢語的海外學(xué)者找到了滿意的工作。同時，漢語背后蘊(yùn)藏的中國傳統(tǒng)文化也吸引世界人民學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)和文化的雙重吸引力對尼泊爾人民學(xué)習(xí)漢語起到了良好的促進(jìn)作用。

4.中國政府對漢語教育的重視?！皾h語熱”持續(xù)升溫及中國綜合國力的不斷提升，伴隨著孔子學(xué)院的建設(shè)和全球布局，中國提供更多的獎學(xué)金給尼泊爾學(xué)生來華攻讀學(xué)位、研修、考察和訪問。

5.中尼兩國的友好關(guān)系。中尼的合作交流源遠(yuǎn)流長，2012年中國總理溫家寶訪問尼泊爾，雙方?jīng)Q定“進(jìn)一步發(fā)展兩國友好的全面合作伙伴關(guān)系”。經(jīng)貿(mào)合作領(lǐng)域，中國是尼泊爾第二大貿(mào)易合作伙伴，中國已經(jīng)成為尼泊爾旅游業(yè)的第二大客源國。2017年5月12日，中國與尼泊爾簽署“一帶一路”合作備忘錄，雙方關(guān)系達(dá)到新高度。

(四)云南高校對尼漢語國際推廣的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，國際經(jīng)濟(jì)形勢復(fù)雜多變，為國際政治和安全帶來較大不確定性，在尼泊爾開展?jié)h語國際推廣具有一定程度的挑戰(zhàn)性。正視云南高校對尼漢語國際推廣面臨的挑戰(zhàn)，有助于理解面臨的挑戰(zhàn)，從而提出更加符合兩國國情的漢語國際推廣戰(zhàn)略。具體來講，云南高校對尼漢語國際推廣面臨的挑戰(zhàn)包括：

1.尼泊爾國家體制的挑戰(zhàn)。縱觀尼泊爾歷史，尼泊爾國家政體幾經(jīng)波折，政府改組頻繁。當(dāng)前尼泊爾國內(nèi)局勢雖相對穩(wěn)定，但是尼泊爾政黨林立，黨派斗爭一直持續(xù)，政局不穩(wěn)，不利于漢語國際推廣事業(yè)在尼泊爾的規(guī)?；?、持續(xù)久化、全面化發(fā)展。

2.尼泊爾國家經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。作為典型的農(nóng)業(yè)國，尼泊爾經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重依賴外援，預(yù)算支出四分之一來自外國捐贈和貸款。落后的經(jīng)濟(jì)條件導(dǎo)致尼泊爾多數(shù)人民還處于貧窮狀態(tài)，導(dǎo)致入學(xué)率低。經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，人民生活貧困成為尼泊爾漢語推廣的較大阻礙。

3.尼泊爾地理環(huán)境的挑戰(zhàn)。尼泊爾地勢高峻，地形復(fù)雜，加上基礎(chǔ)設(shè)施落后，造成了漢語教師和志愿者生活困難，進(jìn)而增大了漢語國際推廣的難度。

4.國際環(huán)境的挑戰(zhàn)。尼泊爾受地緣政治和歷史因素的影響，尼泊爾與印度在政治、宗教、文化方面聯(lián)系更為密切，印度仍是不可忽視的外部因素。漢語教學(xué)在印度的發(fā)展曾因中印關(guān)系惡化而受阻。因此，在尼開展?jié)h語推廣工作仍需要靠印度的政治動態(tài)，需妥善處理中、尼、印三邊關(guān)系。

5.尼泊爾宗教信仰挑戰(zhàn)。印度教和佛教是尼泊爾的傳統(tǒng)宗教。據(jù)統(tǒng)計，尼泊爾居民中印度教徒占90%，佛教徒占7%—8%，其他教徒占1%—2%。雖然尼泊爾對宗教信仰包容性強(qiáng)，但這些因素對師生關(guān)系、教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法等均帶來一定程度的挑戰(zhàn)。

四、基于態(tài)勢分析的云南高校對尼漢語國際推廣的策略

基于云南高校對尼泊爾漢語國際推廣的SWOT分析，在歸納總結(jié)內(nèi)部優(yōu)勢與劣勢、外部機(jī)會與挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上生成分析矩陣，進(jìn)而提出云南高校對尼漢語國際推廣的4種戰(zhàn)略如表2所示。

表2中，W-O戰(zhàn)略重點分析在當(dāng)前國家一帶一路戰(zhàn)略的實施對于解決云南高校在尼泊爾開展?jié)h語國際推廣方面的有效措施，其核心包括：爭取國家和省財政的支持、構(gòu)建資源庫、擴(kuò)充高質(zhì)量師資人才儲備；S-T戰(zhàn)略側(cè)重從兩國所處大環(huán)境下的挑戰(zhàn)，針對云南高校在漢語國際推廣方面所取得的成就，提出能進(jìn)一步增強(qiáng)其推廣優(yōu)勢的策略，其核心在于把握云南高校在民族學(xué)科建設(shè)方面的優(yōu)勢，縮小兩國文化差異，進(jìn)而促進(jìn)推廣；W-T戰(zhàn)略在于面對存在的挑戰(zhàn)，云南高校如何揚(yáng)長避短，從而避免存在的不足阻礙尼泊爾漢語國際推廣活動的開展；S-O戰(zhàn)略的基礎(chǔ)是其他3種戰(zhàn)略的實現(xiàn)，并對尼泊爾漢語國際推廣的實施具有最重要的決定性作用，其難點在于從更高的立場和格局出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，從長遠(yuǎn)角度提出有利于云南高校在尼泊爾開展?jié)h語推廣的有效措施；其核心在于依托“一帶一路”倡議與云南高校漢語國際推廣的豐富經(jīng)驗，實現(xiàn)中國對尼泊爾漢語國際推廣的實質(zhì)性發(fā)展，最終取得階段性勝利。

表2 云南高校對尼漢語國際推廣的SWOT態(tài)勢分析矩陣

綜合來看，雖然云南高校在尼泊爾開展?jié)h語國際推廣面臨巨大的挑戰(zhàn)和困難，但依托國家戰(zhàn)略優(yōu)勢、地緣優(yōu)勢、多民族特點優(yōu)勢及云南高校長期的孔子學(xué)院建設(shè)經(jīng)驗，云南高校在尼泊爾的漢語國際推廣具有可行性，并最終有助于促進(jìn)兩國文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等多方面的長期健康發(fā)展。

五、結(jié) 語

中國和尼泊爾兩國依托“一帶一路”倡議，在經(jīng)濟(jì)、文化等方面聯(lián)系越來越密切，漢語在尼泊爾也越來越受重視。從尼泊爾漢語教學(xué)自身發(fā)展來看，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)逐年穩(wěn)步增長，學(xué)生的漢語水平也在不斷提高。但是也有諸多不足之處，孔子學(xué)院在教學(xué)、招生、管理等方面的發(fā)展緩慢，在漢語國際推廣方面存在著推廣機(jī)構(gòu)少和覆蓋范圍小、漢語課程時間少、教材短缺、師資受限等問題。漢語國際推廣是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是研究的新領(lǐng)域。云南省經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育質(zhì)量不斷提高，環(huán)境日趨完善，已具備了漢語國際推廣的扎實基礎(chǔ)。作為西部橋頭堡，云南應(yīng)從戰(zhàn)略高度加以謀劃，完善措施，整合資源，抓住機(jī)遇，積極推動漢語國際推廣工作全面、穩(wěn)步、協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)云南的國際影響力。