高校公體課開設(shè)定向越野運動課程的現(xiàn)狀分析和對策研究

于林超 王相英

( 山東師范大學體育學院，250014，濟南 )

1 高校公共體育課

高校公共體育課程是高校體育教學的重要組成部分，是國家培養(yǎng)人才的重要手段[1].高校公共體育課程是針對所有專業(yè)的學生開設(shè)一門課程，為了提高大學生對體育運動的興趣，開設(shè)體育課程球類項目較多，如籃球、排球、足球等.高校開設(shè)公共體育課程，目的是實現(xiàn)兩個基本的功能，一是提高學生身體素質(zhì)；二是通過運動減輕學生壓力，促進學生的心理健康.

近年來，根據(jù)每年國家對學生的體質(zhì)測試結(jié)果來看，不管是中小學生還是大學生，學生的體質(zhì)一直在下降.相比之前，大學生體質(zhì)測試的標準在下降，但還是有很多學生通不過最基本的體質(zhì)測試.在對大學生進行男生1 000 m和女生800 m耐力測試時，每年都會發(fā)生幾例猝死事件，甚是讓人惋惜.沒有良好的體魄，不足以承擔國家建設(shè)的重任.因此，為了提高學生身體素質(zhì)，在選擇運動項目時，應(yīng)該根據(jù)科學的規(guī)律，選擇一些運動技術(shù)相對容易掌握的，具有一定趣味性并能提高學生學習興趣的，同時也要具有一定的運動強度，還能夠提高學生認知和決策的一些能力運動項目.定向運動技術(shù)相對簡單，具有一定趣味性，也具有一定的運動強度，可以起到促進學生身體健康的目的.

因教育大環(huán)境的原因，現(xiàn)在的大學生心理承受能力普遍較差.例如每年新聞報道大學生自殺的不在少數(shù)，有的因為學習成績，有的因為感情問題等原因，選擇結(jié)束自己年輕的生命，讓人感到可悲.感到惋惜的同時也暴露出教育存在的問題.這些問題不能通過書本知識來改善，最重要的是讓學生學會轉(zhuǎn)移自己的負面情緒，體育運動就是最好的宣泄情緒和轉(zhuǎn)移負面情緒的方法.通過體育運動讓學生感受挫折，經(jīng)得起挫折，慢慢戰(zhàn)勝挫折，不斷地磨練學生們的意志品質(zhì).

2 定向越野

`2.1定向越野的起源與發(fā)展定向越野(Orienteering)源于瑞典.Orienteering的涵義是使用地圖和指北針穿越未知的地方，達到目的地并且完成規(guī)定的任務(wù)的一項越野運動[2].后來定向運動越來越受到人們的喜愛，在1961年的5月，10多個國家的定向運動組織在丹麥首都哥本哈根成立了國際定向運動聯(lián)盟(International Orienteering Federation)，簡稱IOF)，到目前為止全世界共有46個國家是IOF的成員，該協(xié)會于1977年獲得了國際奧委會的承認[2].后來定向運動傳到中國，迅速在全國蔓延開來，深受大學生們的喜愛.

2.2定向越野課程定向運動項目被認為是一項同時進行國際象棋和馬拉松賽跑的具有高度認知成分及身體參與的認知決策類項目，定向運動項目對運動技術(shù)要求相對簡單，適合在高校開展.定向識圖過程中的高度認知決策能力也是現(xiàn)代大學生所需要的.

定向越野課程的開設(shè)受很多因素的制約.第一是師資力量，教師的水平?jīng)Q定的著定向課程的質(zhì)量，由于定向運動需要定向地圖來協(xié)助完成，教師的定向作圖水平影響學生體育課程的參與感.第二是場地問題，在校園內(nèi)，學生對學校基本熟悉，學生基本不用根據(jù)定向識圖去搜尋要找的地點.定向運動在陌生場地開展，會使學生充滿好奇，根據(jù)地圖進行搜尋，增加上課的趣味性.

3 定向越野課程開設(shè)現(xiàn)狀

3.1定向越野課程在國外開設(shè)現(xiàn)狀通過查閱國外資料發(fā)現(xiàn)，在美國、德國、澳大利亞、英國等國家關(guān)于青少年的定向越野課程已經(jīng)具有完善的教育體系[3].在美國，戶外教育和社會教育是學生的必修課程.德國學生的假期作業(yè)一般就是戶外運動.澳大利亞和英國會經(jīng)常組織學生進行戶外拓展和野外生存訓練.定向越野運動在日本的發(fā)展也非常成熟，每年都會組織青少年進行自然和環(huán)境教育.

3.2定向越野課程在國內(nèi)開設(shè)現(xiàn)狀定向越野課程在體育院校和有體育專業(yè)的院校中廣泛開設(shè)，體育專業(yè)的學生基本都會學習到定向越野的相關(guān)知識.在綜合性院校公共體育課中，球類項目開設(shè)的較多，比如籃球、排球、足球等等，定向越野課程開設(shè)的相對較少.通過對高校的定向越野專家進行訪談，了解到定向越野項目在我國的宣傳力度不夠，對該項目了解的人相對較少.因此，大部分大學生對該項目不是很了解，所以剛開始對該課的興趣不大.定向課程開設(shè)較少的另一個重要的原因是師資力量不足，定向運動對教師的要求較高，教師必須具有較強的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，能夠知識聯(lián)系實際，讓學生在識圖過程中體會和學習.并通過定向運動課程培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[4].

定向越野課程在在湖南 、浙江和江蘇等地的高校開設(shè)較多，在其他省份的發(fā)展則相對滯后[5].定向越野課程開設(shè)的實踐表明，應(yīng)該廣泛地在各個高校開設(shè)相關(guān)課程，充分利用高校的人才和資源優(yōu)勢，引導(dǎo)大學生參與其中，促進他們的身心健康發(fā)展.

4 定向越野課程體系構(gòu)建

高校定向越野課程的構(gòu)建過程，如圖1所示.一是定向越野課程的目標，通過定向越野課程的學習讓學生學到一些基本的生存知識，鍛煉學生的身體素質(zhì)，促進學生身心健康[6].二是定向越野課程的內(nèi)容，通過一個學期18個周的教學，學生能夠?qū)W到定向越野項目的知識與技能.三是教學評價和學生考核體系的構(gòu)建，雙向的評價對教學效果和學習效果都是有利的，有利于教師總結(jié)經(jīng)驗，有利于定向越野課程以后的發(fā)展.

圖1 定向越野教學過程體系

4.1定向越野課程目標

1) 通過定向越野課程引導(dǎo)學生進行合理、科學的運動，使學生能夠通過科學的鍛煉，提高身體素質(zhì)，增強體質(zhì).

2) 通過定向課程培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣和習慣，最終形成終身體育意識.

3) 培養(yǎng)學生觀賞體育競賽的能力，提高觀看運動競賽的基本素養(yǎng).

4) 通過定向識圖過程中高度的認知和決策，培養(yǎng)學生的思維能力.

5) 通過定向訓練，學習一些野外知識和野外生存的技巧，了解一些野外突發(fā)情況的自救方法，提高學生的生命安全意識.

6) 定向越野運動具有很強的競爭性和艱苦性.通過課程的教學培養(yǎng)學生的競爭意識和頑強拼搏的精神，教會學生獨立面對困難，磨煉意志品質(zhì)，強化進取精神，提高綜合素質(zhì).

4.2定向越野課程內(nèi)容對普通專業(yè)學生開設(shè)的定向越野課程內(nèi)容見表1，內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，步步深入[7]，可以提高學生對定向越野運動的興趣，并在運動中增強智能和體能.

表1 定向越野課程課時內(nèi)容

4.3定向越野課程的評價與考核教師通過考試的形式對學生一個學期的學習情況進行考核.通過筆試考核學生對定向越野運動基礎(chǔ)知識的掌握情況.通過對學生的身體素質(zhì)進行測試，了解學生的身體素質(zhì)變化的情況.通過定向越野運動成績測試，充分了解學生對定向越野運動技能的掌握情況.通過學生反饋的信息，教師總結(jié)教學經(jīng)驗[8].

學生對教師的評價，除了教務(wù)系統(tǒng)對教師各個方面進行打分以外，還可以給教師匿名留言.教師可以更細致地觀看學生的總結(jié)和反饋，彌補教學中的不足，為以后對定向越野課程的重點難點進行分析提供經(jīng)驗，為教學方法進行不斷的創(chuàng)新優(yōu)化提供實踐依據(jù)[9].

5 結(jié) 語

定向越野項目因其具有充滿趣味性，參與者不分年齡、性別、專業(yè)和業(yè)余等特點，在社會上深受群眾喜愛.在高校中，大部分學生對這項運動不了解.一旦他們深入了解之后，都會對該運動項目產(chǎn)生興趣.在高校中開設(shè)定向越野課程有利于幫助大學生增加運動量，在科學的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的運動習慣，改善心肺功能，增加耐力，提高身體素質(zhì)，逐步形成終身體育的意識.

定向越野運動不僅具有競技體育的競爭性，也具有棋類運動的穩(wěn)重性，所以通過定向越野課程的學習可以培養(yǎng)學生頑強拼搏、沉著冷靜的意志品質(zhì).學生通過定向越野課程的學習還能夠?qū)W習到野外的生存方法和基本的自救能力.通過定向越野課程的構(gòu)建可以促進定向越野運動項目在高校中的普及發(fā)展，這有利于進一步提高學生的身心健康，培養(yǎng)他們健全的意志品質(zhì).