微課在3ds Max課程教學(xué)中的研究與應(yīng)用

殷秀葉，丁新慧，陳立勇

（1.周口師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，周口 466000；2.周口師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)院，周口 466000）

1 3ds Max課程傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 1 學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

3ds Max已經(jīng)成為制作三維動(dòng)畫(huà)的主流技術(shù)，而高校是為企業(yè)輸送技術(shù)人才的主要途徑，因此各大高校紛紛開(kāi)設(shè)3ds Max三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程。由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好，高中學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)也沒(méi)有熟練掌握，因此三維空間想象能力不高，而且?guī)缀巫鲌D水平有限。而3ds Max三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)不僅需要有很好的三維空間能力，還需要熟練掌握視圖、坐標(biāo)與物體的位置關(guān)系。應(yīng)該能夠直觀地判斷物體的空間位置關(guān)系，隨心所欲地控制物體的位置。這是需要掌握的基本內(nèi)容，如果掌握不好，整個(gè)后面的學(xué)習(xí)都會(huì)受到影響。另外，很多學(xué)生幾乎沒(méi)有美術(shù)功底，對(duì)后期模型設(shè)計(jì)中的色彩搭配，幾何形體和光影變化都會(huì)有些影響，因此傳統(tǒng)的教師課堂講解，學(xué)生機(jī)房練習(xí)的教學(xué)模式已不能很好地滿足此類(lèi)課程的需求。

1. 2 課程知識(shí)點(diǎn)零散、多，學(xué)生記不住

該課程有大量的知識(shí)點(diǎn)，大部分知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有很緊密的聯(lián)系。例如基礎(chǔ)對(duì)象的創(chuàng)建、操作和常用修改器的知識(shí)關(guān)聯(lián)不大，而基礎(chǔ)對(duì)象的創(chuàng)建和基本操作的內(nèi)容包括二維樣條線的創(chuàng)建、標(biāo)準(zhǔn)三維模型的創(chuàng)建、選擇對(duì)象、變換對(duì)象和復(fù)制對(duì)象操作。這些內(nèi)容也很零散，并沒(méi)有很好的前后聯(lián)系。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，增加了他們的記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)生很難在有限的課堂時(shí)間里熟練掌握這些知識(shí)和操作。3ds Max在操作時(shí)界面層次繁多、常用參數(shù)多達(dá)上千個(gè)，對(duì)于這種復(fù)雜軟件的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難滿足這種較難課程的教學(xué)工作。

1. 3 操作性強(qiáng)，圖片或文字方式學(xué)生很難熟練掌握知識(shí)

該課程操作性強(qiáng)，例如，課程的變換對(duì)象知識(shí)包括對(duì)象的移動(dòng)、對(duì)象的旋轉(zhuǎn)、對(duì)象的縮放、變換對(duì)象的軸心點(diǎn)等。這些內(nèi)容理論知識(shí)很少，也很好理解，更多的是實(shí)際操作。如果用圖片或文字形式展示給學(xué)生，圖片方式是靜態(tài)的圖片，有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生很難學(xué)會(huì)該知識(shí)點(diǎn)。

2 微課在3ds Max課程教學(xué)中的好處

2. 1 微課自身優(yōu)勢(shì)

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，其特點(diǎn)是短小精悍。第一，教學(xué)時(shí)間很短，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5-10分鐘左右。這個(gè)時(shí)間正好是人們集中注意力的黃金時(shí)間。第二，教學(xué)內(nèi)容少?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容的，因此教學(xué)內(nèi)容少。第三，資源容量較小。一般“微課”只有幾十兆左右，視頻格式靈活，可以保存為wmv、mp4、flv等。因此，學(xué)生可流暢地在線觀看，也可以將其下載保存到筆記本電腦、手機(jī)、mp4上等，方便隨時(shí)觀看。

2. 2 微課能幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

單靠教師課堂上的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生只有在課下進(jìn)行反復(fù)的操作練習(xí)，才能熟能生巧、靈活運(yùn)用。由于這門(mén)課程難度很大，筆者將本次課的重難點(diǎn)錄成微課，并將錄制好的微課提前放到學(xué)習(xí)空間，這樣學(xué)生可以下載觀看，如果學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，那么在觀看中可能會(huì)遇到不理解的地方，這樣做一下標(biāo)記，等到課堂上教師再講課時(shí)，可以跟上教師講課的節(jié)奏，師生互動(dòng)也比較好，學(xué)生可以將預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方能夠仔細(xì)認(rèn)真的聽(tīng)講一遍，這樣學(xué)生會(huì)把難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)掌握好。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，課堂上有可能聽(tīng)的不是太明白，利用課下時(shí)間，積極復(fù)習(xí)，可以一邊看微課視頻，一邊操作，尤其是對(duì)于眼高收低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課教師講解能夠聽(tīng)明白，但是課下實(shí)際操作不熟練，不會(huì)的地方可以根據(jù)自身知識(shí)掌握情況進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。這樣能夠鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，使得學(xué)習(xí)的知識(shí)更牢固。

2. 3 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)感興趣，他們才會(huì)喜歡學(xué)，愿意學(xué)，因此教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在微課制作過(guò)程中可穿插相應(yīng)的文化背景或是生活中的事物，這些都能使你的微課更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和未知領(lǐng)域探究產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在講解移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和復(fù)制綜合知識(shí)應(yīng)用時(shí)，筆者以DNA分子鏈的模型制作來(lái)講解，因?yàn)镈NA分子鏈?zhǔn)撬麄兏咧猩锼鶎W(xué)的內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)DNA分子鏈的知識(shí)比較熟悉，現(xiàn)在再來(lái)完成模型的制作相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較簡(jiǎn)單了。本次微課是綜合知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例DNA分子鏈模型的制作，這次微課時(shí)長(zhǎng)4分鐘，在該視頻中講到了小球和圓柱的對(duì)齊知識(shí)，小球的復(fù)制知識(shí)，小球和圓柱的組合知識(shí)，以及最后的陣列復(fù)制知識(shí)。其中重點(diǎn)和難點(diǎn)都是陣列知識(shí)，在陣列知識(shí)時(shí)要考慮到是頂視圖、前視圖還是左視圖？同時(shí)還重點(diǎn)講解以前視圖操作對(duì)象時(shí)，對(duì)象移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)坐標(biāo)都是Y坐標(biāo)，我們通過(guò)觀察DNA分子鏈的結(jié)構(gòu)，大致確定每個(gè)DNA分子鏈的間距是10px，旋轉(zhuǎn)角度大概是25度，維度上選擇一維。這樣一個(gè)DNA分子鏈的模型制作就把我們所學(xué)的基礎(chǔ)對(duì)象的所有知識(shí)都應(yīng)有上，這樣的微課形象生動(dòng)、真實(shí)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。教師與學(xué)生有不同方式的交流，就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生甚至可以自己制作微課，把自己的想法分享給同學(xué)，在這過(guò)程中自己也享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)又鍛煉了他們的能力，這樣微課讓教師的課堂變成學(xué)生綻放思維火花的一種新的教學(xué)模式。

2. 4 減輕了教師上課講解負(fù)擔(dān)，可以把精力放在學(xué)生的創(chuàng)新性上

教師可以將錄制好的視頻在課堂上播放，這樣教師就不用一步步的詳細(xì)講解，只需要講解重難點(diǎn)知識(shí)就可以，大大減輕了教師上課講解案例應(yīng)用的負(fù)擔(dān)，剩下的時(shí)間教師可以更多地關(guān)注學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)會(huì)這個(gè)模型制作后能不能設(shè)計(jì)出其他和這個(gè)類(lèi)似的模型。例如，在講解常用編輯修改器中的擠出修改器的知識(shí)應(yīng)用時(shí)，選取的模型是乒乓球拍，因?yàn)檫@個(gè)是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的，這個(gè)模型學(xué)生們很熟悉，并把這個(gè)模型的設(shè)計(jì)過(guò)程用微課的方式錄制下來(lái)。在錄制時(shí)，筆者會(huì)特別強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，例如“擠出”的條件，“擠出”的基礎(chǔ)二維線條，“擠出”的三個(gè)級(jí)別參數(shù)的設(shè)置等。學(xué)生不僅能夠?qū)@節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還復(fù)習(xí)了以前講解的樣條線的布爾知識(shí)。學(xué)生在對(duì)“擠出修改器”基礎(chǔ)知識(shí)掌握后，會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生能不能完成“木梳子”模型的制作，同時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，來(lái)完成其他模型的制作，真正讓學(xué)生能舉一反三，牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。

3 微課輔助教學(xué)的展望

微課已經(jīng)成為很多教師選擇的教學(xué)輔助方式，如果微課發(fā)展成為一種主流，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念會(huì)發(fā)生很大的變化，同時(shí)，上課的模式也會(huì)發(fā)生改變，教師不再是在講臺(tái)上滿堂灌的講解，而是結(jié)合學(xué)生觀看微課，和學(xué)生一起探討知識(shí)，解答他們提出的問(wèn)題，根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力的不同程度，針對(duì)性的輔導(dǎo)和解答，這樣做到了因材施教，并鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，那么高等院校就可以為國(guó)家輸送更多更優(yōu)秀的人才。