《多媒體技術及應用》課程思政教學改革研究

王彥群，高賢強

（塔里木大學信息工程學院，阿拉爾843300）

0 引言

為了深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，使各類課程與思想政治理論課同向同行，各個學校結合自身實際，決定通過“課程思政”教育教學改革，深化教書育人內(nèi)涵，探尋各學科專業(yè)、各類課程思想政治教育的切入點，采用靈活多樣的形式適時開展行之有效的思想政治教育。課程思政改革的目標是在向學生傳授課程知識的同時使其樹立正確的價值觀，改革的方法可以是寓道于教、寓德于教、寓教于樂[1]。課程思政不僅可以在文史類課程中開展，在理工科課程中也可以積極探索和開展[2-3]。

我校也積極建設一批“課程思政”示范課程，完善課程育人體系。其中，《多媒體技術及應用》課程是一門很好的“課程思政”示范課程。

1 課程概況

《多媒體技術及應用》是一門實踐性、技能性很強的課程，是人文、藝術、媒體等專業(yè)的基礎必修課，也是其他專業(yè)的公共選修課。其課程思政教學不僅要以學生掌握Photoshop圖像處理的基本知識和操作技能為目的，而且要靈活運用多種教學方法，融入繪畫、藝術品等文化元素，讓學生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是民族文化中理解美、發(fā)現(xiàn)美、熱愛美，弘揚我國傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，厚植愛國主義情懷。

《多媒體技術及應用》課程教學多存在教學模式忽略對學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)[4]、缺乏有效性[5-7]、教學模式與社會需求脫節(jié)，內(nèi)容不太貼合社會需求[8]、教學評價形式單一等問題，在課程思政教學中應主要從教學模式、教學內(nèi)容、教學評價三個方面進行課程改革。

2 《多媒體技術及應用》課程思政教學改革的實施

2. 1 教學模式改革

傳統(tǒng)的“教師：講解-演示-輔導，學生：學習-模仿-實踐”的教學模式培養(yǎng)的學生創(chuàng)新意識不強、解決實際問題能力弱[4]?，F(xiàn)代化教育推崇以建構主義理論為基礎，構建“學生為主體、教師為主導”即“雙主”的教學模式，這種新型教學模式體現(xiàn)學生的認知主體作用，也能發(fā)揮教師的主導作用，既關注教師的教，又關注學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來，達到教學過程的最優(yōu)化，使學生獲得最佳的學習效果[9]。

慕課（Massive Open Online Courses，MOOC）是一種新型的網(wǎng)絡教育模式，它將學習管理系統(tǒng)與更多的網(wǎng)絡開放資源結合起來，使在線課程的學習內(nèi)容和呈現(xiàn)方式更加靈活多樣[10-11]。慕課的出現(xiàn)，為“學生為主體、教師為主導”教學模式的構建創(chuàng)造了有利的條件[12-13]。

《多媒體技術及應用》課程思政教學研究以課堂教學為主，慕課教學為輔。線下課堂學習、線上慕課學習。其中，慕課教學以超星“學習通”為平臺進行，涵蓋課程資料、作業(yè)庫、考試庫、討論、課程管理、

班級管理、學習統(tǒng)計等部分，由教學團隊構建并管理課程資源，任課教師負責本班級的討論、學習統(tǒng)計等

活動。采用“課前自學慕課→課堂討論交流→課后練習慕課→線上交流討論→慕課考試”的教學模式。

這種教學模式不僅為教學提供豐富的課程資源，而且能夠實現(xiàn)學生個性化學習、合作學習、高效學習等優(yōu)勢，體現(xiàn)雙主教學理念。慕課實現(xiàn)虛擬化教學和課堂教學有機結合,教學資源的極大豐富,教學時空的延伸等優(yōu)勢，是課堂教學的有益補充，對于推動教學改革、提高教學效果具有重要的積極意義。

2. 2 教學內(nèi)容改革

《多媒體技術及應用》課程思政內(nèi)容的選擇應結合實際，融入繪畫、藝術品等文化元素，使得課堂內(nèi)容生動，也便于實施課程思政教學。內(nèi)容改革要充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素，引導學生正確做人做事做學問，助力學生的全面發(fā)展，部分教學內(nèi)容如表1所示。

2. 3 教學評價改革

《多媒體技術及應用》思政課程的教學評價應實現(xiàn)個性化評價、發(fā)展性評價[14]，即評價的是個人學習的態(tài)度、能力的成長。學生學完課程后可以選擇多次提交作業(yè)以及學習心得直到滿意、多次參加考試直到考核達標。課程成績可由平時成績、期中考核成績、期末考核成績組成。

線上交流討論等活動可視為慕課學習的出勤，和課堂出勤一起可作為平時成績，占課程成績的20%。慕課作業(yè)庫、考試庫的成績也可作為期中的課程考核成績，只有合格才有資格參加期末的考核，其成績可占課程成績的占20%。期末的考核是學生在教師選定的題目范圍內(nèi)完成圖像處理大作業(yè)，并附說明書和操作步驟，通過慕課平臺上傳電子版，通過學習委員上交紙質(zhì)版，其成績可占課程成績的60%。

如此考核讓學生主動、積極地將課堂學習和慕課學習有機結合起來，充分體現(xiàn)課程思政對學生德育和智育的考核。

表1課程思政部分教學內(nèi)容安排

3 結語

《多媒體技術及應用》思政課程改革將慕課平臺和課堂教學相結合，將德育與知識教學融于一體，是教育信息化和現(xiàn)代化的有益探索。課程思政教學法在2019上半年圖像處理全校公共選修班實施后，學生學習的積極性、學習能力和動手實踐能力較上屆有了很大提高，教學效果良好，值得推廣使用。作為高校教師，要不斷探索、創(chuàng)新有益教學方法，使學生滿意、受益。