基于“教學(xué)做合一”的高職投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)研究＊

張曉亮

基于“教學(xué)做合一”的高職投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)研究＊

張曉亮

（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)會(huì)金融學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

“教學(xué)做合一”教學(xué)模式倡導(dǎo)在做中教、在做中學(xué)，課堂即一線，可以有效提升學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)“教學(xué)做合一”在投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)應(yīng)用展開了研究。

教學(xué)做合一；實(shí)踐教學(xué)；投資理財(cái)；教學(xué)重點(diǎn)

投資與理財(cái)是以培養(yǎng)投資理財(cái)業(yè)務(wù)一線應(yīng)用人才為教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)，要求其畢業(yè)生具備證券投資、理財(cái)規(guī)劃、產(chǎn)品營銷、客戶服務(wù)等職業(yè)技能，這些職業(yè)能力的形成通過兩三年的通識(shí)課、專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程和頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)來完成。為了滿足社會(huì)對(duì)投資理財(cái)人才的需求，各地高校逐漸加強(qiáng)對(duì)投資與理財(cái)專業(yè)的建設(shè)，增加對(duì)實(shí)訓(xùn)室硬件的投入，但是教學(xué)效果卻并明顯，主要原因在于教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求出現(xiàn)脫節(jié)、教學(xué)重點(diǎn)偏重理論忽視實(shí)踐，造成畢業(yè)生無法快速適應(yīng)崗位需求。近年來，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資與理財(cái)專業(yè)逐漸引入“教學(xué)做合一”一體化的教學(xué)模式，使得學(xué)生整體素質(zhì)和職業(yè)能力得到提升。

1 “教學(xué)做合一”一體化模式的內(nèi)涵

“教學(xué)做合一”是著名教育家陶行知先生在20世紀(jì)20年代提出的教育理念，理念的核心是“教”“學(xué)”“做”三者是一個(gè)有機(jī)整體，其中“做”是三者的基礎(chǔ)，“在做上教”要求教學(xué)必須以“做”為目標(biāo)，“在做上學(xué)”強(qiáng)調(diào)以做提升學(xué)習(xí)，“做”成為“教”“學(xué)”“做”的銜接核心，三者將客觀世界與主觀世界聯(lián)系，通過“做”提升“教”和“學(xué)”，達(dá)到改造客觀世界和主觀世界的雙重目標(biāo)。在投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐課程中引入“教學(xué)做”，可通過課程本身的實(shí)踐過程，提升學(xué)生對(duì)真實(shí)投資與理財(cái)過程的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的分析能力，掌握投資、理財(cái)、營銷、服務(wù)職業(yè)能力，滿足崗位需求。

2 “教學(xué)做合一”在投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)施

2.1 建立滿足“教學(xué)做合一”實(shí)訓(xùn)要求的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室

滿足“教學(xué)做合一”實(shí)訓(xùn)要求的條件之一是為學(xué)生提供貼近真實(shí)崗位要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為此，學(xué)院投資大量資金建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，在配備實(shí)訓(xùn)電腦等電子設(shè)備的基礎(chǔ)上，還購入“國泰安”市場(chǎng)通、“國泰安”虛擬交易所、商業(yè)銀行等實(shí)訓(xùn)軟件來滿足證券投資、商業(yè)銀行、保險(xiǎn)、理財(cái)規(guī)劃等軟件滿足實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽要求。

2.2 基于“教學(xué)做合一”的實(shí)踐課程內(nèi)容創(chuàng)新

投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐課程沒有現(xiàn)成的教學(xué)資源，在考察證券公司、保險(xiǎn)公司等行業(yè)企業(yè)后，根據(jù)理財(cái)規(guī)劃、客戶維護(hù)、產(chǎn)品營銷等崗位需要設(shè)置課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)崗位情景將專業(yè)知識(shí)融入崗位實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置包括投資實(shí)踐課、營銷實(shí)踐課、客戶維護(hù)實(shí)踐課、內(nèi)勤實(shí)踐課，豐富的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)案例有效提升學(xué)生面對(duì)真實(shí)工作情景的能力，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)所養(yǎng)。

在規(guī)范實(shí)訓(xùn)課程體系的基礎(chǔ)上，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院面對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匱乏的現(xiàn)實(shí)情況，積極開展企業(yè)調(diào)研，通過崗位實(shí)踐和咨詢企業(yè)專家，形成更加切合崗位需求的“教學(xué)做合一”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，易懂的概念和理論從體驗(yàn)開始，操作流程和技能通過多次實(shí)訓(xùn)和練習(xí)得到提升。證券投資分析不在僅僅是宏觀分析時(shí)間，還引入了晨會(huì)、產(chǎn)品推介會(huì)、客戶投資分析會(huì)等實(shí)訓(xùn)。營銷實(shí)訓(xùn)不在僅僅是客戶需求分析，加入了更多的話術(shù)實(shí)訓(xùn)、電話推介、電話回訪、陌生拜訪等。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完善，極大提升了學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了促進(jìn)學(xué)生去學(xué)，通過參加校內(nèi)賽和全國賽可檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。證券投資實(shí)踐課上，班級(jí)學(xué)生分成小組，設(shè)定比賽規(guī)則和比賽時(shí)間，小組成員按經(jīng)理、會(huì)計(jì)、分析師和操作手等角色分工，制訂投資策略，定時(shí)召開投資分析會(huì)，為獲得更多投資收益出謀劃策，通過收益、策略陳述、市場(chǎng)活躍度等指標(biāo)的比較決定比賽排名。除此之外，積極參加全國性的“全國證券金融與證券投資模擬實(shí)訓(xùn)大賽”，通過參賽不僅鍛煉了學(xué)生投資操作和分析的能力，也極大推動(dòng)了本專業(yè)“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的改革。

在提升課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還通過設(shè)立專業(yè)投資與理財(cái)社團(tuán)/談股論金社來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，社團(tuán)通過投資與理財(cái)專業(yè)技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值投資理念。社團(tuán)除了有豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng)，積極組織學(xué)生到證券公司、保險(xiǎn)公司進(jìn)行實(shí)地參觀，還與企業(yè)的理財(cái)專家、銷售經(jīng)理等一線崗位人員進(jìn)行崗位技能和職業(yè)規(guī)劃的交流，有效促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.4 改革教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)“教學(xué)做合一”

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系為“平時(shí)成績+期中成績+期末成績”的模式，考試的內(nèi)容以記憶、計(jì)算為主，忽略對(duì)專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)素養(yǎng)的考察，不能評(píng)定學(xué)生的綜合素質(zhì)。在推動(dòng)“教學(xué)做合一”教學(xué)的過程中，逐漸形成以實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，過程考核以項(xiàng)目實(shí)踐、課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)收益等為主，占總成績的50%，期末以分析能力考核為主，占總成績的50%。這種考核方式的轉(zhuǎn)變使得學(xué)生積極融入課堂教學(xué)，有效提升了課堂質(zhì)量。

2.5 深化校企合作，體驗(yàn)真實(shí)工作崗位

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)只是對(duì)真實(shí)工作場(chǎng)景的仿真，與真實(shí)工作環(huán)境相比還具有一定的差距。“教學(xué)做合一”本質(zhì)上是通過“做”的過程實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀世界的改造。學(xué)院通過與中國人壽保險(xiǎn)寧夏分公司、南京證券公司寧夏分公司等合作關(guān)系，為學(xué)生提供了高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)學(xué)生面對(duì)真實(shí)的客戶，為其提供了保險(xiǎn)、理財(cái)、營銷等服務(wù)，增長了專業(yè)知識(shí)，提升了職業(yè)素養(yǎng)。

3 “教學(xué)做合一”在投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)效果

“教學(xué)做合一”教學(xué)方法引入投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)以來，通過角色扮演、模擬競(jìng)賽、演講等多種“教學(xué)做合一”實(shí)訓(xùn)，極大提升了學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)查資料、做研究報(bào)告、訓(xùn)練演講、改善自身的行為舉止，這種“在做中教、在做中學(xué)，教學(xué)做合一”的模式促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流，使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)得到極大提升。

“教學(xué)做合一”教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，對(duì)專業(yè)教師的知識(shí)、技能、組織能力都形成了挑戰(zhàn)。面對(duì)這種情況，實(shí)踐課教師利用寒暑假深入企業(yè)一線了解投資理財(cái)崗位的真實(shí)情況，形成教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)利用課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、營銷學(xué)、管理學(xué)等課程知識(shí)，以應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)的復(fù)雜問題。

近年來，隨著中國高職院校教育理念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體的“教學(xué)做合一”成為高職教育提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑之一。“教學(xué)做合一”通過實(shí)踐教學(xué)過程，將“教”和“學(xué)”融合，打破傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與社會(huì)需求錯(cuò)位的情況，教師和學(xué)生都成為“教學(xué)做”的主體，提升教學(xué)效果。

［1］丁紫佩.高職電氣類“教學(xué)做合一”實(shí)踐課程的開發(fā)與實(shí)施——以《電氣自動(dòng)化工程實(shí)踐》課程為例［J］.電子測(cè)試，2018（Suppl 1）：152-153.

［2］石彩紅.教學(xué)做合一在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.科技資訊，2016，14（32）：84-85.

［3］陸涵燕.高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法探討［J］.高教學(xué)刊，2016（18）：105-106.

［4］趙紅平.基于“教學(xué)做合一”的證券投資實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究［J］.經(jīng)濟(jì)師，2014（12）：243-244.

［5］吳江虹，湯靜.“教學(xué)做合一”在《財(cái)務(wù)管理》課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐［J］.全國商情（理論研究），2012（5）：71-73.

G712

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.19.020

2095－6835（2019）19－0049－02

張曉亮（1984—），男，河北石家莊人，碩士研究生，助教，主要研究方向?yàn)楣窘鹑凇?/p>

2017年寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教改項(xiàng)目“基于‘教學(xué)做合一’的投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐課程的探索與實(shí)踐”

〔編輯：張思楠〕