以柔性管理創(chuàng)新學(xué)生管理工作的路徑探析

王燕

以柔性管理創(chuàng)新學(xué)生管理工作的路徑探析

王燕

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

柔性管理為管理學(xué)范疇的概念。長久以來，學(xué)校在開展日常管理工作時，一般都以制度為基礎(chǔ)，以各項規(guī)章制度來合理約束學(xué)生的行為，落實好管理工作。伴隨中國教育理念的不斷革新，以往管理方式所具備的剛性特征，已經(jīng)難以實現(xiàn)對現(xiàn)階段學(xué)生的良好管理，在此情況下，運用柔性管理來創(chuàng)新學(xué)生管理工作，則顯得尤為重要，這是由于這種管理方式能夠更好地體現(xiàn)出人性化、科學(xué)性的管理理念，讓學(xué)生能夠樂于接受這種管理，從而提高學(xué)校管理工作的開展質(zhì)量。以柔性管理的特征和實施原則分析為出發(fā)點，著重探析柔性管理創(chuàng)新學(xué)生管理工作的路徑。

柔性管理；管理工作；情感特征；個體性特征

1 柔性管理的特征和實施原則

柔性管理的特征和實施原則的詳細內(nèi)容體現(xiàn)如下。

1.1 特征

柔性管理模式的實施是以研究及分析人的行為及心理等為重要基礎(chǔ)，以尊重人格及尊嚴為主要前提，從而增強人的凝聚力、向心力以及歸屬感等，進而充分實施以人為本的管理模式。柔性管理為人性管理的有效方法，在學(xué)校開展管理工作時，運用柔性管理模式主要是指管理者通過分析與研究學(xué)生的行為規(guī)律以及心理狀態(tài)，而后運用激勵、暗示以及教育等諸多非硬性模式，從而良好地開展學(xué)校管理工作。柔性管理所具備的優(yōu)勢特征有很多，這種特征也尤為適宜高校學(xué)生管理工作的開展，利于推動學(xué)校管理工作的創(chuàng)新。詳細敘述柔性管理的特征，主要內(nèi)容有以下幾個方面。

1.1.1 具備內(nèi)在人本性

柔性管理模式的管理核心為人，人為學(xué)校管理工作的動力和主體，通過實施柔性管理模式利于充分激發(fā)人的參與熱情，調(diào)動人的主動性，讓人能夠更好地投身于學(xué)習(xí)實踐之中。另外，這種管理模式還要求教師尊重學(xué)生的人格，切實摒棄以往消極的管理方式，真正做到以學(xué)生為核心，將學(xué)生的尊嚴、幸福以及自由和管理模式進行結(jié)合，從而真正落實以人為本的管理觀念。

1.1.2 具備情感特征

學(xué)生的心理需求以及情感表達會直接影響到學(xué)生的行為，據(jù)調(diào)查顯示，存在不良行為的學(xué)生普遍具備較為強烈的心理需求，想要表達自身的情感。而柔性管理模式則恰恰具備情感特征，能夠在形象感染、激勵鼓勵以及有效教育等方面充分發(fā)揮出作用，讓學(xué)生能夠自覺接受教師的教育，從而更好地約束學(xué)生的個人行為。同時，這種情感性特征也利于拉近師生之間的距離，讓學(xué)生樂于向教師闡述自身的內(nèi)心狀態(tài)，以保持學(xué)生心理狀態(tài)的健康性。在學(xué)習(xí)層面也能夠提升學(xué)生的自覺性，產(chǎn)生對學(xué)生潛移默化的影響，讓學(xué)生能夠擺脫被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，化被動為主動，更深層次地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

1.1.3 具備個體性特征

以往在開展學(xué)生管理工作時，所運用的管理方式都較為硬性，而對于存在叛逆心理的學(xué)生來說，這種管理方式，無疑會加劇學(xué)生的叛逆程度，致使學(xué)生全然不服從教師的管理，如此則會影響到學(xué)生管理工作的開展效果，也不利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀念。而柔性管理模式所具備的個體性特征，則恰利于應(yīng)對這種情況，落實對學(xué)生的有效管理，這是由于柔性管理模式尤為注重學(xué)生的性格、愛好以及個性需求等，進而針對不同學(xué)生的不同需求，有的放矢地開展日常管理工作，改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣以及消極心理狀態(tài)等，從而使學(xué)校管理工作的開展發(fā)揮出顯著作用。

1.2 實施原則

學(xué)校管理工作包含外在管理與內(nèi)在管理這兩項管理內(nèi)容，其中，外在管理是指利用學(xué)校的各項規(guī)章制度來管理學(xué)生的行為，該管理模式具備尤為明顯的不可抗性以及強制性，其對于規(guī)范學(xué)生行為、保持學(xué)校紀律是具備一定效果的；內(nèi)在管理模式指的是運用潛在的、無聲的管理方式，在潛移默化中影響學(xué)生的行為及思想，讓學(xué)生能夠?qū)W會明辨是非。這一柔性管理模式也有著情感色彩，利于增強班級的凝聚力，提升學(xué)生在班級學(xué)習(xí)中的主動性與熱情。

在學(xué)生管理工作中實施柔性管理模式，務(wù)必要堅持個體為主的管理理念，群體是由個體構(gòu)成的，管理好每個個體，則能管理好一個群體。柔性管理模式的作用實施在個體與群體層面上是存在差異性的，在群體中運用柔性管理的模式是利用輿論效應(yīng)，產(chǎn)生轟動效果，而在個體中運用柔性管理模式，則能夠?qū)崿F(xiàn)更為具體深刻的管理，使這種管理的作用能夠積極影響到每一名學(xué)生。

2 以柔性管理創(chuàng)新學(xué)生管理工作的路徑探析

以柔性管理創(chuàng)新學(xué)生管理工作的路徑探析，詳細內(nèi)容介紹如下。

2.1 樹立柔性管理理念

柔性管理，為客體與主體二者之間關(guān)系的一種平等性體現(xiàn)，在開展學(xué)生管理工作時，通過運用柔性管理模式來實施個性化培養(yǎng)、人性化教學(xué)等，則利于實現(xiàn)管理目標。所以，對學(xué)校管理者來說，務(wù)必要樹立柔性管理理念，以良好的管理理念來深入開展學(xué)生管理工作，并不斷對該項工作予以革新，使該項工作的開展能夠始終彰顯出時代價值，真正做到規(guī)范學(xué)生的行為，提升學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的主動性，讓學(xué)生能夠以更為良好的學(xué)習(xí)姿態(tài)以及行為習(xí)慣參與到生活與學(xué)習(xí)實踐之中，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使柔性管理模式的積極作用得到體現(xiàn)。

例如，在進行學(xué)生管理時，發(fā)現(xiàn)班級有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，課堂紀律也較差，且該名學(xué)生還存在較強的逆反心理，在此情況下，教師如果運用以往的管理方式，勢必會加劇該名學(xué)生的逆反心理，致使該名學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及行為規(guī)范上更不具備主動性與自覺性，針對上述情況，教師則應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的管理理念，善于運用柔性管理方法來對該名學(xué)生實施良好管理，如可運用和藹的語氣向該名學(xué)生講述道理，在日常管理中也多加關(guān)注這名學(xué)生，多加關(guān)心這名學(xué)生，讓該學(xué)生感受到教師對自身的關(guān)心，以增強該學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與自律性，如此該學(xué)生才能夠以更好的學(xué)習(xí)態(tài)度及紀律性參與至日常學(xué)習(xí)以及班集體的活動中。

2.2 運用參與式管理

以往在開展學(xué)生管理工作時，旨在強調(diào)管理過程中的權(quán)威性與主導(dǎo)性，要求學(xué)生完全服從教師的管理。然而，伴隨社會的不斷發(fā)展，個體權(quán)益越來越受到各個領(lǐng)域的重視，對于學(xué)校而言，在這種背景下，如果依然運用以往的管理方式，則會在一定程度上抑制自身的發(fā)展，且也不利于高質(zhì)量的開展日常管理工作，難以為社會培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才。對此，在現(xiàn)階段學(xué)生管理工作中，應(yīng)積極創(chuàng)新學(xué)生管理的方法，確保新的管理方法能夠滿足學(xué)校學(xué)生管理工作的開展要求、學(xué)生的心理需求等，這樣才更能夠發(fā)揮出管理工作開展的作用，體現(xiàn)出管理工作開展的價值。針對此，可積極運用柔性管理中的參與式管理方法，讓學(xué)生也能夠參與至管理之中，讓不同個體均能夠在校園之中找到自身的歸屬感與充足的空間，最大程度上激發(fā)學(xué)生去深層次挖掘自身的潛能，并利用自身的知識儲備以及智慧，去開展自我管理、自我監(jiān)督等，如此則能夠提高學(xué)生思想及行為層面的自覺性，讓學(xué)生明確自身在群體中的價值以及對于學(xué)校發(fā)展的推動作用，進而則能夠增強學(xué)生的自信心及自尊心，促使學(xué)生規(guī)范地參與至群體環(huán)境之中，并在群體環(huán)境之中彰顯出個人的價值，這不僅利于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展，對學(xué)生長遠發(fā)展與進步來說也是至關(guān)重要的。

例如，在開展學(xué)生管理工作時，應(yīng)創(chuàng)新該項工作的管理模式，可運用參與式管理模式，來提升學(xué)生在管理過程中的參與性，以此來提高學(xué)生自主管理能力，達成學(xué)生管理的本質(zhì)目標。

2.3 構(gòu)建柔性組織文化

構(gòu)建柔性組織文化為創(chuàng)新學(xué)生管理工作的一種有效方式，能夠?qū)W(xué)生管理工作的開展產(chǎn)生指引作用。一方面，在開展學(xué)生管理工作時，應(yīng)重視培育學(xué)生的價值觀念，積極構(gòu)建好校園文化和制度文化，讓文化之間能夠相輔相成，共同發(fā)揮出作用，為柔性管理模式的實施做好鋪墊，以充分彰顯出柔性管理模式對學(xué)生管理工作開展的重要價值；另一方面，構(gòu)建價值文化也能夠為柔性組織文化的實施予以支持，賦予其充盈的精神內(nèi)涵，以增強管理效果。

例如，在管理學(xué)生過程中教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在課余時間無所事事，未能夠充實自身的業(yè)余生活。對此，則應(yīng)積極構(gòu)建柔性組織文化，為學(xué)生提供精神內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠更好地參與至校園文化生活之中，以提升學(xué)生的精神素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更為有效地約束自身行為，以提升管理質(zhì)量。比如可開展校園文化大賽，吸引學(xué)生參與到校園文化大賽中，使學(xué)生在參與此次大賽過程中，進一步了解校園文化，并能在日常生活與學(xué)習(xí)中踐行這一文化，以更高的標準與行為規(guī)范來要求自身，增強學(xué)生自主管理意識，顯著提高學(xué)生管理成效。

3 總結(jié)

總而言之，在新時代下開展學(xué)生管理工作時，應(yīng)重視創(chuàng)新該項工作的管理模式，不斷提高該項工作的管理質(zhì)量。對此則應(yīng)積極實施柔性管理模式，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為本的管理理念，讓學(xué)生能夠更加服從教師的管理，以達到良好的管理目標。比如可通過運用參與式管理模式、構(gòu)建柔性組織文化等諸多途徑，來高效開展學(xué)生管理工作，確保管理工作能夠滿足學(xué)校管理工作的開展需求以及學(xué)生的實際需求等，從而使學(xué)校管理工作的開展能夠彰顯出時代價值，為社會輸送更多的人才。

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［2］鄭雪邊.柔性管理在高校學(xué)生管理工作中的創(chuàng)新路徑探究［J］.課程教育研究，2018（10）：28.

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G647

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.20.043

2095－6835（2019）20－0101－02

〔編輯：張思楠〕