財(cái)務(wù)管理專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

李春伶

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展時(shí)刻需要的專業(yè)人才，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)推進(jìn)和發(fā)展，財(cái)務(wù)管理人才的作用越來越重要。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)策略的影響，實(shí)踐教學(xué)存在嚴(yán)重的問題，在此提出一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建途徑，以改善當(dāng)下的教學(xué)狀況。

一、一體化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵與作用

一體化實(shí)踐教學(xué)是所有基于理論教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)總和，以深化和鞏固理論知識(shí)為基本目標(biāo)，考慮了學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求，而產(chǎn)生出的理論結(jié)合實(shí)際的綜合素質(zhì)培養(yǎng)措施。實(shí)踐教學(xué)體系宏觀上講包含了目標(biāo)、內(nèi)容、管理、評(píng)價(jià)與保障五大體系分支，是在真實(shí)背景下感知理論知識(shí)，促進(jìn)各環(huán)節(jié)相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展的有機(jī)整體。

目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中由于教學(xué)內(nèi)容龐大，教學(xué)問題突出，教學(xué)改革需求迫切，因此需要一個(gè)專業(yè)、科學(xué)的教學(xué)體系，來解決專業(yè)人才的供需錯(cuò)位問題。通過“高起點(diǎn)就業(yè)”的理念指導(dǎo)，建設(shè)注重需求、注重實(shí)踐、互補(bǔ)發(fā)展的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)不系統(tǒng)、不完善

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)存在嚴(yán)重的理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，且課程設(shè)置上不注重課程的相關(guān)性和連續(xù)性，在實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間缺乏支撐，存在銜接漏洞。根本上來看是實(shí)踐教學(xué)的功能定位不明確，進(jìn)而導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的問題。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有以學(xué)生為主體，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的限制，也對(duì)學(xué)生實(shí)踐分析能力、問題解決能力的提升產(chǎn)生了負(fù)面影響。表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容片面化、或重復(fù)或遺漏，課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)缺乏結(jié)合，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。還表現(xiàn)在專業(yè)人才與師資力量的匱乏，教師對(duì)高職學(xué)校學(xué)生的影響格外深遠(yuǎn)，教師水平參差不齊，不僅影響學(xué)生專業(yè)技能的提高，也影響了學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。除此以外，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)財(cái)務(wù)管理之間存在脫節(jié)，即校內(nèi)實(shí)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的模式不當(dāng)，實(shí)踐教學(xué)所包含的操作性、應(yīng)用和實(shí)踐性無從體現(xiàn)，這也加劇了學(xué)生的就業(yè)問題。

（二）實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色，強(qiáng)調(diào)因其專業(yè)特殊性所產(chǎn)生的職業(yè)道德要求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)主要是企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，從事一般的會(huì)計(jì)工作，學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺(tái)很大程度集中在企業(yè)單位，統(tǒng)計(jì)結(jié)果也表明很少有學(xué)生在銀行與事業(yè)單位從事實(shí)習(xí)。與企業(yè)單位不同，事業(yè)單位對(duì)學(xué)生有著更多的職業(yè)道德要求，更注重規(guī)范性，當(dāng)下實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)表現(xiàn)出重視業(yè)務(wù)能enen 力，忽視職業(yè)道德教育，這與社會(huì)需要不符。財(cái)務(wù)管理專業(yè)包含會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，內(nèi)容復(fù)雜而各有側(cè)重，為此需要分別建立各自的實(shí)踐教學(xué)體系。使其具有與學(xué)科特點(diǎn)相一致、特點(diǎn)鮮明，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)計(jì)劃的高度重合。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理體制不健全

實(shí)踐教學(xué)管理的任務(wù)目前來講由各部門分別負(fù)責(zé)一部分，很少有學(xué)校設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理工作，這就導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)存在管理上的漏洞，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。經(jīng)費(fèi)投入得不到應(yīng)有的回報(bào)，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的利用率低、學(xué)生反饋結(jié)果不樂觀。實(shí)踐教學(xué)效率低下、問題得不到解決，都是缺少專門管理組織的必然結(jié)果。沒有專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)意味著運(yùn)行制度的不完善，表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督和考核制度不完善。針對(duì)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃不夠，教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)情況反饋不真實(shí)，具有較大的偶然因素。且進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的方式落后，傳統(tǒng)的以實(shí)踐報(bào)告和學(xué)習(xí)體會(huì)為主的評(píng)價(jià)模式，給了許多學(xué)生流于形式、注重結(jié)果忽視過程的不良引導(dǎo)，不符合現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)，也不符合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的要求。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)構(gòu)建原則

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生發(fā)展需要為根本目標(biāo)，以人為本，立足學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣建立相符合的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，使實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向也十分必要，以市場(chǎng)為引導(dǎo)，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，以期達(dá)到高素質(zhì)財(cái)務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，解決當(dāng)下社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求問題。保證基礎(chǔ)工作有效展開是一體化實(shí)踐教學(xué)體系的前提，一體化強(qiáng)調(diào)部門之間的聯(lián)動(dòng)和互助，對(duì)學(xué)生而言有利于更真實(shí)的接近工作環(huán)境，對(duì)學(xué)校來說是突破實(shí)踐教學(xué)缺乏連貫性、系統(tǒng)性而造成發(fā)展瓶頸的有效途徑。綜合來看需要緊密圍繞“高起點(diǎn)就業(yè)”的建設(shè)目標(biāo)和“一體化”的特色，達(dá)到基層服務(wù)與管理能力在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的培養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)的三方面學(xué)習(xí)提高學(xué)生“高起點(diǎn)就業(yè)”要求下的三個(gè)層次的能力，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向企業(yè)管理者的良好過渡。

（二）三位一體化的具體應(yīng)用

一體化實(shí)踐教學(xué)依賴“三位一體化”的幾個(gè)具體應(yīng)用：能力培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐模式三方面的三位一體。能力培養(yǎng)主要指的是通識(shí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)三層次的一體化，這三種能力要求具有明顯的螺旋上升特征、層層遞進(jìn)。通識(shí)能力依靠專業(yè)課程教育，專業(yè)基礎(chǔ)技能主要在校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中得到提高，至于職業(yè)素養(yǎng)，則是一個(gè)綜合性的問題，滲透于教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方方面面。教學(xué)設(shè)計(jì)的一體化指實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于模擬實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)三方面的科學(xué)結(jié)合，注意三方面教學(xué)內(nèi)容的銜接和關(guān)聯(lián)，考慮各環(huán)節(jié)的優(yōu)劣勢(shì)，達(dá)到互補(bǔ)互助，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)中的不足。實(shí)踐模式作為事關(guān)全局的核心因素，更需要加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的聯(lián)動(dòng)性，需要學(xué)校給予堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、市場(chǎng)提供明確的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)提供及時(shí)的行業(yè)動(dòng)態(tài)和工作崗位。也離不開政府的經(jīng)費(fèi)資助和政策支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、市場(chǎng)、企業(yè)的三位一體是一體化教學(xué)實(shí)踐體系的最終體現(xiàn)。

（三）注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

綜合素養(yǎng)是知識(shí)、技能與素質(zhì)的結(jié)合，本著校內(nèi)外實(shí)踐并重和兼顧通識(shí)性和層次性的原則，綜合素養(yǎng)理論上可以分解為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外素質(zhì)拓展五大模塊。隨著專業(yè)知識(shí)的積累，學(xué)生可以利用已有的理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的跟進(jìn)訓(xùn)練，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)和綜合實(shí)驗(yàn)，如項(xiàng)目投資管理實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)、企業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)等。企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是通過安排學(xué)生去企業(yè)、教學(xué)實(shí)踐基地完成實(shí)習(xí)、課程論文以及實(shí)踐報(bào)告的學(xué)習(xí)流程，提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，與職業(yè)道德素養(yǎng)建設(shè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的考察要求很高，也是學(xué)生走向工作崗位后提高科研能力和學(xué)術(shù)水平的良好基礎(chǔ)。課外實(shí)踐拓展是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過程，與學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)形成有緊密的聯(lián)系，包括認(rèn)知能力、表達(dá)能力、溝通合作能力。綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成也離不開形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，其中社會(huì)實(shí)踐調(diào)研、專業(yè)講座、學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)證書都是有效的途徑。

（四）實(shí)踐教學(xué)管理體系的優(yōu)化

實(shí)踐教學(xué)的主要平臺(tái)既包括校內(nèi)實(shí)踐教室，也有校外實(shí)踐基地，為了提高實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的利用率，應(yīng)當(dāng)提高開放性和靈活性，讓學(xué)生的課余實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作有更多的選擇，開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。一體化教室也是不可或缺的，邊講邊練的教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，這也是一體化實(shí)踐教學(xué)的要求，是對(duì)傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新。

以綜合實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，以五大模塊為主體，立足于一體化、開放化實(shí)踐教室的教學(xué)模式，既需要良好的理論指導(dǎo)，也離不開科學(xué)的評(píng)價(jià)管理體系作保障。正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)制度的重要性，一系列的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)效果反饋和模式優(yōu)化必不可少。

四、小結(jié)

實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)能力為主要任務(wù)，良好的職業(yè)素養(yǎng)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生必備的內(nèi)容，以一體化為指導(dǎo)思想，注重教學(xué)中一體化的體現(xiàn)，充分展示了新時(shí)代人才培養(yǎng)需求下的教學(xué)模式創(chuàng)新。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一體化實(shí)踐教學(xué)體系是長(zhǎng)期的工作，一套科學(xué)高效的指導(dǎo)體系還需要進(jìn)一步的研究與完善。